資源簡介

(共35張PPT)
第一節
中
國
地
形
學習目標：
一、知識目標
1、了解我國地勢的主要特征
2、了解三階梯的分布狀況和海拔高度
3、了解主要山脈的名稱、走向及分布
二、能力培養
1、培養學生讀圖和析圖能力
2、培養自學能力和創新精神
三、情感目標
通過學習激發學生的自豪感，進一步對學生進行愛國主義教育。
地勢西高東低呈階梯狀分布(三級)
特點
一
地勢西高東低
想一想：
有兩位同學各自畫出一幅我國地勢從西
向東變化的示意圖。你能說出這兩幅圖
所反映的地勢有什么不同？哪一幅圖比
較接近實際？
地勢
呈階
梯狀
分布
>4000米
<500米
1000—2000米
昆
侖
山
脈
祁
連
山
脈
橫斷山脈
大興安嶺
太行山
巫山
雪峰山
二
縱橫交錯的山脈
看課本，思考下列問題：
1、我國山脈的走向大致可分為幾組？
2、各組走向的山脈中分別有幾列山脈
3、各列山脈的名稱是什么？
4、各列山脈在地圖上的位置？
１．東西走向的山脈（位置）
北列：
中列：
南列：
天山山脈----陰山山脈
昆侖山脈----秦嶺
南嶺
記憶：東西走向有三橫，
北天陰，中昆秦，湘桂粵贛夾南嶺。
天山山脈
昆侖山脈
陰山山脈
秦嶺
南嶺
2.東北----西南走向的山脈
西列：
東列：
中列：
大興安嶺----太行山脈----巫山----雪峰山
長白山脈----武夷山脈
臺灣山脈
記憶：東北——西南有三撇，興安太行巫雪峰，
臺灣山脈東分布，長白武夷夾當中。
天山山脈
昆侖山脈
陰山山脈
秦嶺
南嶺
大興安嶺
太行山脈
巫山
雪峰山
長白山脈
武夷山脈
臺灣山脈
3.南北走向的山脈：
4.西北----東南走向的山脈：
5.弧形走向的山脈：
橫斷山脈、賀蘭山、六盤山等
阿爾泰山、祁連山等
喜馬拉雅山
記憶：賀蘭六盤南北走，橫斷跟著南方跑。
西北東南是阿祁，
弧形山脈氣勢宏，喜馬拉雅似臥龍，
珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。
天山山脈
昆侖山脈
陰山山脈
秦嶺
南嶺
大興安嶺
太行山脈
巫山
雪峰山
長白山脈
武夷山脈
臺灣山脈
祁連山脈
喜馬拉雅山脈
橫斷山脈
阿爾泰山
賀蘭山
我國主要山脈
東西走向有三橫，
北天陰，中昆秦，湘桂粵贛夾南嶺。
東北——西南有三撇，興安太行巫雪峰，
臺灣山脈東分布，長白武夷夾當中。
賀蘭六盤南北走，橫斷跟著南方跑。
西北東南是阿祁，
弧形山脈氣勢宏，喜馬拉雅似臥龍，
珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。
三
我國其它名山
中華MV《中華五岳頌》
-
在線觀看.flv五岳
中岳嵩山—河南
東岳泰山——山東
西岳華山——陜西
北岳恒山——山西
南岳衡山——湖南
四川峨眉山
山西五臺山
安徽九華山
浙江普陀山
湖北武當山
江西龍虎山
安徽齊云山
四川青城山
珠穆朗瑪峰
珠穆朗瑪峰
廣西桂林山水
江西廬山
安徽黃山
青島嶗山
福建武夷山
廣西桂林山水
普陀山
武當山
江西廬山
峨眉山
安徽黃山
謝謝
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每二章第一節
《中國的地形之山脈》
教學設計
一
教材分析：本節內容是湘教版初中地理八年級第二章第一節的內容，在此之前，學生已經學習了我國的地理位置、疆域、行政區劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎上學習本章中國的自然環境就順理成章了，同時一個國家的地勢和地形對這個國家的氣候、河流乃至經濟發展都有著重要的影響。學好本節，能為今后學習高中自然地理打下了基礎。
二
設計思路：
㈠
創設情景，導入新課
㈡
自主學習，合作探究??
㈢
建構體系，拓展創新
㈣
課堂活動，觀點討論
三
教學目標：
知識與技能：
知識目標：
（1）能運用地形圖，總結出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征，并能識記各級階梯分界線的名稱。（2）理解山脈走向的概念，能確認幾條重要的山脈走向和位置。
（3）知道中國的名山。
能力目標：
通過學習，初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、團結協作、語言表達的能力，以及通過師生雙邊活動，培養學生加強理論聯系實際的能力。
過程與方法：
學生討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產生活的影響。使學生初步掌握評價地理事物的方法。
情感、態度、價值觀：
通過對本節的學習，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，同時滲透愛國主義思想教育，激發學生熱愛祖國大好河山，決心為社會主義現代化而學習的思想。
四
教學方法：
問題法、探究法
五
教學重難點：
重點：中國地形的特點和山脈分布是本課的重點。
難點：中國地勢西高東低這樣一個特點對氣候、河流、交通等的影響
六
課前準備：多媒體課件、
１、布置預習本節內容并提出相關問題要求；
２、讓學生收集有關“中國的名山大川”的圖片、詩歌、短文。
七
教學過程：
時間分配
教師活動
學生活動
教學資源
設計意圖
5
引入：從前面的學習我們知道，我國有眾多的人口、豐富的民族文化風情，這些都離不開我國多姿多彩的自然環境。請同學們齊聲朗讀18頁右這一段文字。今天我們就走進祖國的大好河山。對于祖國的大好河山，從古到今就有很多文人墨客寫詩贊頌，比如：大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！赌钆珛沙啾趹压拧?br/>蘇軾“黃河落盡走東海，萬里寫入襟懷間。”
李白《贈裴十四》“百川東到海，何時復西歸”提出問題：為什么我國的大江、大河水會“向東流”？
背詩文，深入思考、討論，得出結論：我國地勢是西高東低。
相關詩文
基于感性認識是認知的基礎，以古詩為開頭，有利于學生思維的開闊。
承轉：同學們只是從經驗上得到出的結論，那么我國的地勢到底如何呢？所謂地勢就是：地表高低起伏的總趨勢，也就是“哪邊高，哪邊低”。
承上啟下
10
多媒體展示“中國地形圖”，讓學生閱讀這幅分層設色地形圖，學生知道地圖上不同的顏色代表不同的海拔高度。在陸地上顏色越深，代表海拔高度越高，顏色越綠代表海拔越低?？梢娢覈牡貏菔恰寣W生在21頁圖上找出32°N緯線，用幻燈片展示“沿32°N緯線中國地勢剖面圖”。這條緯線經過了哪些地形區？它們一級級向東降低，象什么？所以我們總結說，我國的地勢是……其中最高處是我國的第一級階梯，平均海拔是多少呢？；其次海拔較低的中部是我國第二級階梯，平均海拔是多少？最低處是地勢的第三級階梯，平均海拔是多少？教師用幻燈片展示兩張我國地勢變化示意簡圖，讓學生通過判斷正誤，得出結論：中國地勢西高東低，呈三級階梯分布。
板書：一、我國地勢西高東低完成20頁練習問：這樣的地勢特點對我國的氣候、河流會有什么影響呢？23頁練習我國的三級階梯之間有分界線嗎？請大家看地圖冊11頁?；脽羝故尽爸袊夒A梯示意圖”，設計活動：讓學生自己找出三級階梯的界線：一系列山脈。完成27頁活動題2.
讀圖：從地圖上可以很直觀的看出：我國的西部大部分是褐色，中部是黃色，東部是綠色。由此證明：我國的地勢的確是西高東低。
多媒體圖片
用地理的手法去求證。這是讓學生從感性認識上升到理性認識。
圖示分析對比法，化抽象為形象，有利于學生的理解。
掌握知識點，并把知識落實到圖中，培養學生的識圖、用圖的能力。
通過討論，讓學生了解我國的自然環境，熟悉國情，趨利避害，為祖國的建設服務。
20
實際我國除了這些山脈以外還有很多山。放錄音。教師指出：我國眾多的山脈縱橫交錯，我們就按它們的走向分成幾個系列學習。
板書：二
我國主要山脈分布幻燈片展示“中國主要山脈分布圖”，組織活動：在21頁圖中分別找到東西走向、東北西南走向、西北東南走向、南北走向的山脈，并要求指出它們的位置（按省區位置記）。教師用歌訣的形式幫助學生記憶。并讓學生筆記。教師出示“中國主要山脈分布”動感圖片，讓學生上臺按老師的指令指填圖。
在給學生介紹喜馬拉雅山脈時，教師指出這是世界最高山脈，主峰珠穆朗瑪峰。強調珠穆朗瑪四個字的寫法。最后，我們對照21頁的圖，把這幾列山脈的歌訣連起來讀一遍，
讀圖、總結、填圖
多媒體圖片
教學過程中采用講練結合，有利于學生形成有關山脈空間分布觀念和讀圖能力的培養。并以此突破重難點
8
過渡：除了這些高大的山脈構成我國地形的骨架，我國還有很多風景優美的名山，也是著名的旅游勝地。比如：五岳，有這樣的說法：五岳歸來不看山。讓我們一起去瞻仰一下五岳的風彩。（放視頻）三、中華名山
1教師展示中華五岳名山景觀視頻、圖片，四大佛教名山、四大道教名山，吸引學生的興趣。
在21頁圖中找到五岳說出它所屬省區。2由學生自己述說最喜愛的名山，展示自己課外收集的“中國名山大川”圖片、詩歌、短文。教師指導學生將名山落實到圖中來分析，并適當給予補充和贊賞。
展示交流資料
視頻、圖片
給學生視覺、聽覺上的享受和時間上的放松，又有利于激發學生的興趣和愛國熱情。不僅使學生在理論上得到新知，在情感上也得到升華。
2
小結、作業：背誦歌訣。我國的山脈雄偉多姿，構為我國地形的骨架。在它們之間鑲嵌著各種地形，這是我們下節課將學習的內容。
鞏固知識點
八
板書：
第二章
中國的自然環境
第一節
中國的地形
一、中國的地勢特征
1、西高東低，呈三級階梯分布
2、我國地形特征的影響
二、山脈縱橫交錯
1、山脈的走向
2、我國主要山脈的走向
三、中華五岳名山
九
教學后記：
本節課以培養學生的主動探索精神，創新能力和思維能力為指導思想，采用目標教學模式。在對教材處理中，注重應用學生身邊的生活場景，創設教學情景，化抽象為具體，并提出富有啟發性和開放性的問題，引導學生分析歸納，以化解教學重點、難點，培養學生的分析、歸納和創新能力；同時通過討論、課堂練習等一系列教學活動，使學生動口動腦，加深學生對知識的感知和理解，增強學生的交流合作和分析探究能力。整節課注重理論聯系實際，體現“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的新課程教學理念，對培養學生“學以致用”的良好學風起較好的導向作用。
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精品試卷·第
2
頁
（共
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2.1中國的地形——山脈（說課稿）
各位老師：
大家好！
今天我說的課題是《中國的地形——山脈》。
首先，我對本節教材進行以下分析：
一、教材分析（說教材）
1、
教材所處的地位和作用
本節內容是湘教版初中地理八年級第二章第一節的內容，在此之前，學生已經學習了我國的地理位置、疆域、行政區劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎上學習本章中國的自然環境就順理成章了，同時一個國家的地勢和地形對這個國家的氣候、河流乃至經濟發展都有著重要的影響。學好本節，能為今后學習高中自然地理打下了基礎。
2、
學習目標
知識與技能：
（1）能運用地形圖，總結出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征，并能識記各級階梯分界線的名稱。
（2）理解山脈走向的概念，能確認幾條重要的山脈走向和位置。
（3）知道中國的名山。
能力目標：
通過學習，初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、團結協作、語言表達的能力，以及通過師生雙邊活動，培養學生加強理論聯系實際的能力。
過程與方法：
學生討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產生活的影響。使學生初步掌握評價地理事物的方法。
情感、態度、價值觀：
通過對本節的學習，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，同時滲透愛國主義思想教育，激發學生熱愛祖國大好河山，決心為社會主義現代化而學習的思想。
3、
重點、難點的確立
本節課的核心是讓學生認清中國地形的整體特征和我國的主要山脈，因此中國地形的特點和山脈分布是本課的重點。
而中國地勢西高東低這樣一個特點對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點，因為學生年齡偏小，對一些日常生活和所經歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。
下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
二、教法分析（說教法）
基于本節課空間分布思維的特點，主要運用powerpoint課件，采用多媒體教學法，集錄象、圖表于一身，變抽象為形象。
堅持以“學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根劇初二學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。
在學生回答問題時要注意面向不同層次的學生，使基礎差的學生也能有表現的機會，增強他們的自尊和自信心，激發其學習熱情。
讓學生學習對生活有用的地理知識，學習對終身發展有用的地理。
三、學情分析（說學法）
1、
學生特點分析：
對中學生的心理研究表明，初中階段是智力發展的關鍵年齡，同時學生的觀察力、記憶力、和想象力也在迅速發展。從年齡特點上來看，初中學生好動、好奇、好表現；從生理上看，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。
2、學習方法：
觀察法、討論法、綜合分析法
四、說教學過程
1、
教學結構：
㈠
創設情景，導入新課
㈡
自主學習，合作探究??
㈢
建構體系，拓展創新
㈣
課堂活動，觀點討論
2、教學程序：
依據教育心理學家布盧姆的教育目標分類學，結合本節課的教學目標、教學重點、難點以及新課程的要求，教學思路總體設計如下：
【課
前
準
備】
１、布置預習本節內容并提出相關問題要求；
２、讓學生收集有關“中國的名山大川”的圖片、詩歌、短文。
（通過預習讓學生對中國的地形和山脈有初步的了解。
讓學生養成收集地理信息的習慣。）
【引
入
新
課】（2分鐘）
（采用過渡法）運用多媒體的方式展示一系列有關中國人文景觀的圖片，并利用學生已有的知識（中國多民族、多人口），提出問題：這么多的人口生活在怎樣的環境中呢？
（用這樣一句話，從我國的人文環境學習導入到自然環境的學習上。這樣，通過既形象又輕松氣氛中導入新課，既達到導入新課又促進學生帶著問題積極思考。）
【
新
課
教
學】（30分鐘）
一、地勢西高東低
2.1中國的地形
一、地勢西高東低
1.地勢的特征
我國的地勢特征，是本節課的重點，如何突出重點呢？我主要運用了四步：
①復習地勢的概念，讓學生明白地勢的內涵。
②從學生耳熟能詳的古詩入手，提出問題：為什么大江、大河水會“向東流”？這些詩學生都會背，只是從文學的角度去欣賞，沒有從地理的角度去深入想過，經過學生的思考、討論，他們就能得出結論：我國地勢是西高東低。
這只是從經驗上得到出的結論，那么我國的地勢是否就是西高東低呢？
③多媒體展示“中國地形圖”，讓學生閱讀這幅分層設色地形圖，學生知道地圖上不同的顏色代表不同的海拔高度。在陸地上顏色越深，代表海拔高度越高，顏色越綠代表海拔越低。從地圖上可以很直觀
（采用梯度質疑法逐步加強對學生的引導：
①復習舊知，讓學生認識地勢就是“哪邊高，哪邊低”。
②基于感性認識是認知的基礎，以古詩為開頭，有利于學生思維的開闊。
③用地理的手法去求證。這是讓學生從感性認識上升到理性認識。
④圖示分析對比法，化抽象為形象，有利于學生的理解。
本節教學主要采取學生討論和團體協作的方法：
⑴讓學生自己通過團結協作完成表格，掌握知識點，并把知識落實到圖中，培養學生的識圖、用圖的能力。
⑵通過討論，讓學生了解我國的自然環境，熟悉國情，趨利弊害，為祖國的建設服務。）
二、山脈縱橫交錯
1、山脈構成地形的骨架
①幻燈片展示“中國三級階梯示意圖”，設計活動讓學生自己找出三級階梯的界線：一系列山脈。教師指出：我國是個多山的國家，山脈縱橫交錯，構成了地形的骨架，高原、平原、盆地、丘陵鑲嵌其中。
②幻燈片展示“中國主要山脈分布圖”，以小組競賽的形式讓學生自己找出除三級階梯的分界山脈以外，還有哪些山脈？并要求指出它們的位置。
教師指導學生“由北往南，自西向東”的讀圖方法，并協助學生展示各山脈的景觀圖片。
在學生了解大部分山脈的前提下引出山脈之間還有一些共同點——走向。
2、山脈的走向
①教師出示“中國主要山脈分布”動感圖片，舉例說明一兩條山脈走向，學生自己利用“中國主要山脈分布”動感圖片，歸納找到的一系列山脈的走向，并學會自己歸納特點。教師總結。
②在學生介紹臺灣山脈和喜馬拉雅山脈同時教師適時進行情感教育。不僅使學生在理論上得到新知，在情感上也得到升華。
（中國的主要山脈是本節的第二個重點，如何突出重點突破難點，我采用的是循序漸進法。以學生為主體，讓學生自己發現問題，解決問題。并以看圖分析為主，同時培養學生讀圖、分析地圖的能力。
）
①教師分發已畫有山脈輪廓中國政區圖，學生互相協助在圖中寫出主要山脈的名稱，教師從基礎較差的同學中選取兩幅圖，幻燈對比，讓學生進行點評，教師積極給以肯定和表揚，委婉指出不足。
②要求學生找出山脈兩側的地形區，并完成表格，為下節“地形復雜多樣”打好基礎。
（教學過程中采用講練結合，有利于學生有關山脈空間分布觀念的形成和讀圖能力的培養。）
三、中華五岳名山
①由學生展示自己課外收集的“中國名山大川”圖片、詩歌、短文。
②教師展示中華五岳名山景觀，吸引學生的興趣。
③由學生自己述說最喜愛的名山，教師指導學生將名山落實到圖中來分析，并適當給予補充和贊賞。
④讀圖完成練習。
（以學生活動的形式，結合優美的圖片，不僅讓學生視覺上的享受和時間上的放松，又有利于激發學生的興趣和愛國熱情。）
【課
堂
練
習】
寫出以下山脈兩側的省級行政區名稱：
太行山、巫山、武夷山、祁連山、昆侖山、南嶺
（通過該課堂練習，既能及時了解學生對前面所學的掌握情況，又能起到個別知識點的補缺作用。）
【課
后
實
踐】
1、要求學生落實我國地勢特征，并找出還有什么事例能證明我國地勢是西高東低？
2、找出36°N緯線，并畫一幅“沿36°N緯線中國地勢剖面圖”。
（通過課后實踐培養學生地理動手動腦的綜合實踐能力核心素養。）
五、說板書設計：
第二章
中國的自然環境
第一節
中國的地形
一、中國的地勢特征
1、西高東低，呈三級階梯分布
2、我國地形特征的影響
二、山脈縱橫交錯
1、山脈的走向
2、我國主要山脈的走向
三、中華五岳名山
（本幻燈片以板書設計的形式出現，板書是課文簡單、直觀的再現，通過本幻燈片讓學生進一步明確本節的知識主干，由知識點到知識網，形成知識網絡，便于學生牢固掌握。）
六、說反思總結：
本節課以培養學生的主動探索精神，創新能力和思維能力為指導思想，采用目標教學模式。在對教材處理中，注重應用學生身邊的生活場景，創設教學情景，化抽象為具體，并提出富有啟發性和開放性的問題，引導學生分析歸納，以化解教學重點、難點，培養學生的分析、歸納和創新能力；同時通過討論、課堂練習等一系列教學活動，使學生動口動腦，加深學生對知識的感知和理解，增強學生的交流合作和分析探究能力。整節課注重理論聯系實際，體現“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的新課程教學理念，對培養學生“學以致用”的良好學風起較好的導向作用。
總之，整節課注重理論聯系實際的地理課特色的教學形式為載體，強調主體參與、主體歷練、主體探究，以落實知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三位一體的教學目標。
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