資源簡介

《點與撇的分布》
教學目標：
1、使學生認識并學習漢字筆畫之間分布均勻、部件之間搭配合理這一特點。
2、引導學生通過本課學習，寫好多點之間、多撇之間間距勻稱、有序分布的范字。
3、通過對比與欣賞，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、鑒賞能力。
4、引導學生學會正確使用和保管好書法工具材料，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
重點：
1、本課學習的如何使多點與多撇之間的筆畫分布勻稱，特別是小學階段，學生在書寫端正、平穩(wěn)的基礎上，進而學會保持筆畫之間的分布均勻及部件之間的合理搭配。
2、在范字賞析與練習中，教材選取“無（無）”、“爲（為）”、“經（經）”、“彭”四個例字，學習四個范字的結構特點和書寫要領。
難點:
通過歐體、柳體、趙體三大體范字對比與欣賞部分，讓學生對比不同書法家書寫的相同字，通過觀察、思考、討論，引導學生說說它們在結構和筆畫上的特點。
課程安排：
欣賞導入，引導觀察：展示《顏勤禮碑》三個例字，由顏體楷書的特點引出話題，切入本課的主題“點與撇的分布”，展示本課的四個范字“無（無）”、“爲（為）”、“經（經）”、“彭”；
練習指導，臨寫體驗：教師利用實物投影儀或直接在水寫布上用毛筆書寫四個范字，針對典型筆畫結構毛筆進行講解分析；
作業(yè)評價，拓展賞析：投影儀展示學生課堂作業(yè)，展示歐、柳、趙三家不同風格的“無（無）”字。
課前準備：
檢查學生學習用具準備情況，
1、課本
2、筆墨紙硯
創(chuàng)建良好的書寫氛圍書法氛圍。
1、安定他們的情緒
2、端正書寫姿勢和握筆方法
鞏固上節(jié)課（橫與豎的分布）所學習的內容，為本節(jié)課學習做好鋪墊。
揭示課題——點與撇的分布：
首先，教師屏幕展示《顏勤禮碑》中的三個例字，“馳（馳）”、“陽（陽）”、“醴”，欣賞顏體端莊大方，疏密均勻、結構均勻的特點。
然后由顏體楷書的特點引出話題，給學生兩分鐘進行交互討論。
切入本課的主題“點與撇的分布”，展示本課的四個范字“無（無）”、“爲（為）”、“經（經）”、“彭”，引導學生觀察并由學生回答這四個字哪些筆畫之間分布均勻有序。
觀察體驗：
一字之中有數(shù)點時，不能因點畫細小就雜亂排列，而應當勻整有序分布，多而不亂。一字之中有數(shù)撇連排時，分布要勻整，下撇之首多對正上撇之腰。
本課側重的是多點與多撇之間的有序分布，教師要引導學生知曉，橫畫之間，豎畫之間及部件之間也要把筆畫安排得井然有序、和諧均勻，不可以松緊無度、雜亂無章。
觀察體驗——范字講解：
在初步掌握點與撇分布的基礎后，結合范字“無（無）”、“爲（為）”、“經（經）”、“彭”等字的賞析，培養(yǎng)學生觀察、分析漢字間架構和筆畫特征的能力。引導學生觀察分析：
1、四個范字哪些筆畫之間分布均勻有序？有哪些輕重、大小、角度的細微變化？
2、評述范字“無（無）”的結構特點？答：（顏體“無（無）”字為左右結構，外形偏方，上窄緊下寬松。橫畫、豎畫、點畫輕重長短不一，主次分明，間距均勻。四點上合下開，呈輻射狀。）
3、評述范字“爲（為）”的結構特點？答：（顏體“爲（為）”字為外形縱方，上緊窄下寬疏。橫畫平行，橫輕豎重，對比強烈。下四點分布均勻。）
4、評述范字“經（經）”的結構特點？答：（顏體“經（經）”字為左右結構，外形近方，左上右下，左右寬窄相當。左部三撇間距均勻，三點間距勻稱。右部上窄下寬，上下對正，三撇點也基本勻稱，橫畫平行，下橫稍長。）
5、評述范字“彭”的結構特點？答：（顏體“彭”字為左右結構，字形偏方，左寬緊，右窄疏，左右錯落。左邊上面橫畫平行，間隔均勻，右部三撇間距勻稱，長短、輕重不一。）
向學生展示米字格中的范字，并敘述其要領，再播放范字視頻演示。
臨摹感悟：
對應課件所出示的相關范字“無（無）”、“爲（為）”、“經（經）”、“彭”等字的賞析，讓學生對點與撇的分布在更多文字中的運用有更深入的了解。
通過前面范字的觀察與學習，引導學生對比和臨習中感悟，并借助米字格臨寫出范字的字形結構。
賞析：
一、請學生們進行分析，找出顏體多點分布的特點：
以“馬”、“魯（魯）”、“鶴”字為例
1、橫向排列，勻整有序，講究呼應，氣勢連貫。
2、中間兩點，用筆稍輕。左右兩點，書寫略重。
3、四點橫排，斜向右下。個別首點，斜向左下。
二、請學生們進行分析，找出顏體多撇分布的特點：
以“篆”、“後”、“孫”字為例
1、多撇連排，分布勻稱，間距一致，自然和諧。
2、長短輕重，講究變化。收筆方向，避免雷同。
對比賞析：
請學生們進行對比，感受不同書法家的藝術風格和筆畫細微差別。
以“無（無）”字為例
1.通過對比與欣賞，讓學生感受點撇分布在歐體、柳體、趙體中的不同形態(tài)。
2.了解不同書法家不同的筆法特點和字體不同風格，是對筆法認識的提升。
通過四大楷書名家歐、顏、柳、趙的筆畫點撇分布對比欣賞，強化對顏體點撇分布用筆特點的認識。
作為教師可從多點之間、多撇之間均勻排列的基礎上，把握筆畫的長短、輕重、方向等細微變化等方面入手，引導學生去理解。

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