資源簡介

品“位”南極洲
山東省肥城市邊院鎮初級中學 劉志洪 271605
【設計意圖】運用擬人形式，分角色闡述地理要素之間的聯系，增強趣味性，寓教于樂，引發思考。
【教學目的】主要是讓學生學會分析地理位置對氣候、地形以及生物的影響。
【教學過程】
有一天，三個兄弟分別是：位置、地形、氣候，他們因爭奪位次發生了糾紛，都想當老大，互不相讓，最后，位置說：“大家不服氣，我們去找玉帝評評理！”，到了天庭，玉帝應說了他們的事情，召來了太白金星，讓太白金星全權處理此事。太白金星接受了任務后，一抖拂塵，笑著說“各位小仙，還是讓事實說話吧！”
于是，太白金星帶領三兄弟騰云駕霧，繞著地球轉了一圈，最后來到南極上空。太白金星對三兄弟說：
“現在，你們分別說說你們的本領吧。”
于是，三兄弟各自展開自己的演講。
地形自覺自己厲害，首先發言：“我才是老大，大家看，我是地球上海拔最高，我的高度平均為2350米，誰能與我比高？我身上冰雪覆蓋最后厚，我貯存的淡水最多。”，氣候緊接著說：“還是看我的吧，我主管的地方最冷，年平均氣溫在零下25度，我有‘世界風庫’的美譽。”位置沉不住氣了，“你們別逞能了，真不害羞，你們的這些特長都因為有我！不信，你們問問太白金星？”，“好，問就問。”地形說；“自有公斷的”，氣候也贊同。
看著三兄弟在唇槍舌戰，太白金星微笑著，最后，抖了抖拂塵，慢條斯理的說，“好，大家聽好了，你們三個都一定的道理，可別忘了，你們生活在太陽系里，你們主要先接受太陽的管轄……”，還沒等太白金星說完，地形搶話“什么意思？”，“什么意思？大家看看地圖不就一目了然了嗎？”老太白將藏在袖里的地圖拿出來，開始判解，“地球的熱量來自太陽，這是大家知道的，對吧？”，三兄弟不約而同地點頭，“大家看，太陽輻射傳到地球上，有地方接受的是直射，有的地方接受的是斜射。南北回歸線之間的地球表面，以直射較多，而在回歸線之外，都是斜射，并且越往高緯度，斜射的越厲害，接收到的太陽熱量也最少。”
這時，老太白稍微頓了頓，此時，氣候插話說“這與我們有什么關系？”，這時，位置有點急了“你們還沒聽出來？你們想想看，正是由于我，位置的原因，才有你們的光榮。”，老太白哈哈大笑“對對對，位置說的很正確，我跟你們說說吧，由于地理位置的原因，才有了地形和氣候的現在。南極洲地理位置方面，緯度最高，幾乎全在南極圈以內，所以接受到的太陽輻射最少，因而氣溫最低，因此氣候最冷也就不足為奇了。另外，由于氣溫最低，所以南極上空的空氣受冷強烈下沉，在南極地表形成強大的高氣壓區，氣流下沉，不容易成云降水，所以
南極洲是七大洲里降水最少的大洲，正是由于氣溫低，降水以雪為主，長期積累形成了現在的冰川巨厚，所以南極洲的平均海拔最高，這樣就順理成章了。你們的冰原大陸、淡水寶庫，白色沙漠，世界風庫的桂冠不就自然而成了嗎？那你們想想，剛才的位置說的對不對？”
此時的位置不說話，地形和氣候齊聲向位置道歉，說不應該與位置爭鋒，位置說：“沒關系，我們大家相互聯系，相互影響的。”老太白繼續說：“很好，氣候小仙，你也有很大功勞，你看看南極洲的企鵝們，他們可不怕冷，他們長期適應了你的環境，體表的羽毛特厚，腳趾有特殊的保護層，離開了你和冰川，他們還不適應呢！好了，今天我就做一個了斷吧，你們之間包括動植物以及人類等等，都主要是地理位置起決定作用，但你們之間是相互影響的，相互聯系的，你們要好好相處喓。”。
“謝謝您了！老人家”三兄弟不約而同的說。
【教學反思】
設計中選取有趣的小故事，自然地將南極洲的位置、地形與氣候三個要素放在一起，通過對話，解疑釋惑，準確地呈現三個要素之間的內在關系。
聯系電話：13468023773 郵箱：fcbylzhf@

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