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2011年河北高考生物試題分析
2011年河北高考生物試題同2010年試題一樣有6道選擇題，4道非選擇題，考查內容基本上立足于考試說明，試題靈活，科學性強，試題整體的思維力度與2010年比有所下降，但對實驗探究能力的考查較2010年有所提高。
2.對主干知識的考查穩中有變
分析2011河北高考生物試題不難發現，它和往年一樣突出了對生物的新陳代謝、遺傳變異、生態與環境、實驗與探究等生物學主干知識、重點知識的考查。但和往年(2008-2010年)相比也有一定程度的變化。具體如下：
①往年的高考，“生命活動的調節”部分所占比例一直較高，例如2010年這部分內容共有18分，占了25% 。而2011年高考，“生命活動的調節”部分僅有6分，考查的知識點也只是涉及到免疫，對大家一致關注的植物激素的調節、動物的神經調節和體液調節都沒有考查。
②往年對“微生物”部分的考查較為穩定，每年至少有6分，2010年更為突出，共有12分，占了17% ；而2011年高考，“微生物”部分只是在31題的題干中涉及到細菌，對微生物的相關知識點沒有進行考查。
③“生態與環境”部分所占比例加大，共有18分，占了25% 。
④和2010年一樣，2011年試題對大家關注的生物工程技術依然沒有進行考查。
3.題設信息量少
題設信息簡約明了，用語準確到位，基本沒有無關信息，也沒有廢話，使學生能夠準確地把握命題的意向，從而充分發揮自己的水平。
4.加強了對“實驗與探究能力”的考查
此次試題的第2題、第31題、第33題都直接和實驗有關，共涉及27分。充分體現了2011年《考試大綱》中提出的：“考查考生對實驗的掌握程度、理解能力；考查考生設計實驗、分析實驗現象的能力；考查考生運用所學知識，對生物學問題進行解釋、推理，并做出合理判斷的能力”。例如：第2題考查了考生對原始實驗———“質壁分離和復原”的掌握和理解程度；第31題和第33題考查了考生分析實驗現象并運用所學知識設計實驗的能力。
5.重視對語言表達能力的考查
試卷中的31題的(3)及33題的(3)等試題需要考生用準確科學的語言答題，在考查“實驗與探究能力”的同時，也對考生的語言表達能力進行了考查。
6.與生產生活聯系緊密
試卷中的第32題從大家關注的生態危機切入試題，考查的知識點原自課本卻又高于課本；第34題則從生活中常見的遺傳現象切入試題，考查的知識點是最基本的遺傳知識，只要考生認真審題，將所學知識和生產生活聯系在一起，再加上準確的語言表達，就能順利解答。
7.能力的考查體現在對過程和方法的考查上
這套試題突出了對考生“分析問題能力”的考查，而對能力的考查又體現在對過程和方法的考查上。例如第5題考查的是免疫知識，但要求考生對動物體發生免疫的過程了如指掌；第31題在考查與酶相關的基本知識的基礎上，以酶的實驗為背景，考查了實驗設計的一般方法。
8.圖表信息題較少
這套試題涉及的圖表較少，僅32題和33題涉及到表格，屬于圖表信息題，沒有考查與課本上的基礎知識直接相關的概念圖、結構圖、原理過程圖、流程圖等；32題雖然要求考生繪制“食物網圖”，但其考查的重點除繪圖外，最重要的是正確分析題干和表格中所給的信息，若考生做不到對信息的正確分析，即便知道“食物網圖”繪制方法，也畫不出正確的圖型。
9.辭舊迎新
在對基本知識進行平穩考查的基礎上，在對探究能力進行突出考查的探索中，順利完成了新舊教材的銜接。

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