資源簡介

《鴻雁傳書-免費的電子郵箱》學案
電子郵件基本特征
方便快捷、解決時空限制
媒體多樣化、內(nèi)容豐富多彩
應用廣泛、現(xiàn)代生活及商業(yè)運行無法離開它。
常見電子郵件地址
實例：[email protected]_
[email protected]_
[email protected]_
1.用戶名；2、分隔符；3、域名
原則：同一服務提供商用戶名不得重名、否則無法申請成功。
觀看演示、查找平臺
1、常見郵箱服務提供商：
www.126.com
www.163.com
_www.sina.com_
_www.qq.com_
2、登錄方法：
網(wǎng)址導航上的郵箱入口
門戶網(wǎng)站入口
專一郵箱提供網(wǎng)站入口
QQ等通訊軟件入口
3、教師微視頻展示電子郵箱注冊流程
實戰(zhàn)操作、申請郵箱
實踐操作，嘗試申請郵箱
你選擇的郵箱服務提供商是：
申請成功的學生將地址填在學案上，并且互相幫助，共同進步，同時填寫幾名同學的地址。
你申請的電子郵件地址是：
同學的電子郵件地址是：
交流溝通、首發(fā)郵件
自主探究，合作交流，給指定教師郵箱發(fā)郵件，標題注明學生姓名
教師郵箱地址：[email protected]
２、查看教師郵箱自動回復的郵件，體驗成功的喜悅
３、教師群發(fā)以附件形式展示以成功發(fā)送到教師郵箱的同學郵件目錄，學生下載附件觀看
４、拓展功能，向同學發(fā)送帶有圖片附件的郵箱，掌握通訊錄的使用，并學會添加備注
附二：學案
課后反思：
電子郵箱是基于網(wǎng)絡的遠程通訊工具，新課標規(guī)定，初中生能利用電子郵件等遠程通訊工具傳遞信息，表達思想，輔助學習。針對這一目標，我結合孩子們學習和生活的經(jīng)驗，設計了情境式的導入法，用兩校孩子們互動的情境方式來激發(fā)孩子們的積極性，并且在發(fā)送郵件的學習中實際操作，給異地的朋友發(fā)送郵件，傳遞信息，體會成功樂趣。我覺得這種方式調(diào)動了孩子們的激情，也符合電子郵箱本身是通訊工具的特點。
在教學過程中，我結合孩子們的認知特點，充分發(fā)揮孩子們的主體作用。我設計了“看一看”，“想一想”，“學一學”，“試一試”，“學一學”，“用一用”五個環(huán)節(jié)，讓孩子們從對電子郵箱的陌生到認識，由認識到使用，循序漸進，課程目標里，叫作螺旋式上升學習，最終實現(xiàn)了掌握的課程目標。
掌握申請郵箱的方法，掌握收發(fā)電子郵件的方法是課標規(guī)定的兩大課程目標，也是我要突破的重難點，在突破重難點“申請郵箱”和“收發(fā)郵件”這兩個環(huán)節(jié)中，我設計了紙上談兵和實際演練兩個模塊。通過填寫不完整的注冊流程圖和收發(fā)流程圖，從知識上讓孩子們掌握方法。實際演練模塊，讓孩子們從技能操作上掌握方法，通過這兩個模塊的探究，突出了重點，突破了難點，實現(xiàn)了技術學習與技術應用之間的整合，體現(xiàn)了學習的“雙價值”。 要求孩子們把郵箱地址寫到紙上或者黑板上，實現(xiàn)了“正確書寫郵箱地址”的目標。
在申請的過程中，針對七年級孩子們防范意識弱的特點，我設計了兩個環(huán)節(jié)，一個是是否留電話號碼的問題，另一個是收發(fā)郵件獲取信息的問題。在這里，我設計了問答和齊讀兩種方式，讓孩子們養(yǎng)成時時處處保護自己信息的意識，甄別篩選正確信息，共享交流有益信息，主動抵制不良信息的意識。
在收發(fā)的過程中，為了實現(xiàn)讓孩子們學會運用遠程通訊工具進行合作學習，開展健康的社會交往這一課程目標，我設計了生生互動和師生互動兩個環(huán)節(jié)，生生互動這個環(huán)節(jié)突出的郵件的自動回復功能，師生互動這個環(huán)節(jié)突出的是郵箱強大的附件功能。把課堂上抓拍的照片現(xiàn)場發(fā)送到孩子們郵箱里，既讓孩子們體會到成功的快樂，同時又體現(xiàn)了電子郵件的方便快捷的特點，還展現(xiàn)了現(xiàn)代技術給我們生活學習帶來的便捷。我覺得這個環(huán)節(jié)是做得很成功的。
在教學過程中，我注重培養(yǎng)孩子們獲取信息的意識，鼓勵孩子們創(chuàng)新，大膽地去假設，在作業(yè)設計上，我利用最新的有關天宮一號的信息，鼓勵孩子們大膽嘗試，既讓孩子們了解到最新的信息，又激發(fā)了孩子們創(chuàng)新的意識，更是對孩子們愛國、愛科技的情感培養(yǎng)。
在教學過程，也還有一些做得不夠好的地方，比如，申請過程中，由于一時大量的申請導致網(wǎng)易126上不能成功申請，收發(fā)郵件的過程我基本上沒有講，完全是孩子們自己去找，上課過程中就有一個孩子問到我，她不知道該怎樣填寫郵件地址。如果重新設計教學過程，我會設計兩種方式避免上面的兩個失誤，一個是首先在演示申請后就把收發(fā)流程也進行演示，完成后由孩子們自己去申請，先申請到的行收發(fā)，后申請到的后收發(fā)，畢竟每個孩子的接受能力不同，不能搞齊步走，這樣設計后就避免了收發(fā)過程沒有演示的弱點。二是在申請過程中，我建議每一排孩子用一個網(wǎng)域去申請，避開申請高峰，就能申請成功了。

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