資源簡(jiǎn)介

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小學(xué)六年級(jí)書法教案
第1課?正奇相生
學(xué)情分析:
學(xué)生本學(xué)期剛剛接觸書法，學(xué)習(xí)興趣濃厚、求知欲強(qiáng)。但是學(xué)生??還沒有掌握毛筆的握筆書寫姿勢(shì)和正確的坐姿，課堂上還要教會(huì)并強(qiáng)調(diào)毛筆的握筆書寫姿勢(shì)和正確的坐姿。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。?
教學(xué)目標(biāo)：?
了解書法正奇相生的基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。?
2．能參照正奇相生寫硬筆字，培養(yǎng)觀察、想象、比較、分析能力，掌握欣賞的方法。?
3．了解正奇相生的寫法，體驗(yàn)漢字書法的形神美，陶冶情操，激發(fā)寫字興趣愛好和積極性。?
教學(xué)重點(diǎn)：了解正奇相生的基礎(chǔ)知識(shí).
?教學(xué)難點(diǎn)：能參照正奇相生寫幾個(gè)硬筆字。?
教學(xué)準(zhǔn)備：?
學(xué)生：硬筆書法紙。?
教師：各種各樣正奇相生的書法作品。?
教學(xué)過(guò)程:
?一、教學(xué)導(dǎo)入?
同學(xué)們，書寫習(xí)作，必須首先了解漢字結(jié)構(gòu)安排的一般知識(shí)和要求。今天我們就來(lái)先學(xué)習(xí)第1課，了解書法作品中的有特點(diǎn)的一些漢字應(yīng)該如何書寫。?
二、知識(shí)介紹?
1、教師出示自學(xué)提綱：?
①、什么是正奇相生?②、漢字正奇相生處理上有哪些要點(diǎn)??③、書寫有哪些要求??
?2、學(xué)生自讀關(guān)于正奇相生內(nèi)容的介紹．?
教師出示相關(guān)的書法作品，學(xué)生分別指出哪里是正奇相生的結(jié)構(gòu)。
三、學(xué)習(xí)“我知道了”?
剛才我們認(rèn)識(shí)了正奇相生，那么正奇相生漢字又應(yīng)該怎么寫呢??
學(xué)生自讀“我知道了”，了解正奇相生漢字的寫法。
?四、學(xué)習(xí)“我來(lái)找找”?
剛才我們認(rèn)識(shí)了正奇相生漢字，那么一幅書法作品的正奇相生漢字主筆在什么位置?教師出示。
書法作品。學(xué)生找一找主筆。?
?五、“我先試試”?
1、教師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解了正奇相生漢字的基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)在我們參照學(xué)過(guò)的知識(shí)。寫幾個(gè)硬筆字。?
2、學(xué)生書寫作品。?
3、師生共同講評(píng)、展示學(xué)生書寫的作品。?
六、總結(jié)：回顧一下書法作品的正奇相生漢字結(jié)構(gòu)知識(shí)，你了解了哪些??
七、布置作業(yè)：寫一幅硬筆書法作品。?
板書設(shè)計(jì)?: 第1課? 正奇相生
主筆 錯(cuò)落
第2課 虛實(shí)得宜
教學(xué)目標(biāo)：
1 在觀察與比較的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)虛實(shí)得宜的特點(diǎn)；
2 能分析病例，通過(guò)上下對(duì)照查出病因；
3 會(huì)寫這種類型的的字。
教學(xué)時(shí)間：
1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 導(dǎo)入
1 板書課題
2 你覺得怎樣才能寫好的字呢？今天我們就來(lái)探討這個(gè)問題。
二 新授
1 講解虛實(shí)得宜的寫法
2 講解虛實(shí)得宜
（1）什么叫虛實(shí)得宜？讓學(xué)生回答。
（2）出示示意圖，教師講解。
(3)出示例字
（4）學(xué)生觀察分析虛實(shí)得宜型字的寫法。
（5）教師講解：
（6）讓學(xué)生觀察書上的兩則病例，說(shuō)說(shuō)問題在哪。
（7）出示范字，讓學(xué)生分析，師生點(diǎn)評(píng)。
（8）學(xué)生臨摹，教師巡視指導(dǎo)。
三 練習(xí)
1 寫一寫；
2 想一想。
四 小結(jié)：
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
板書： 第2課 虛實(shí)得宜

第3課 參差互濟(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1 在觀察與比較的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)上下結(jié)構(gòu)上大下小型和上小下大型的特點(diǎn)；
2 能分析病例，通過(guò)上下對(duì)照查出病因；
3 會(huì)寫這兩種類型的上下結(jié)構(gòu)的字。
教學(xué)時(shí)間：
1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 導(dǎo)入
1 板書課題
2 你覺得什么是參差互濟(jì)呢？今天我們就來(lái)探討這個(gè)問題。
二 新授
1 講解參差互濟(jì)的寫法
（1）什么叫參差互濟(jì)？讓學(xué)生回答。
（2）出示示意圖，教師講解。
(3)出示例字
（4）學(xué)生觀察分析參差互濟(jì)型字的寫法。
（5）教師講解：
（6）讓學(xué)生觀察書上的兩則病例，說(shuō)說(shuō)問題在哪。
（7）出示范字，讓學(xué)生分析，師生點(diǎn)評(píng)。
（8）學(xué)生臨摹，教師巡視指導(dǎo)。
三 練習(xí)
1 寫一寫；
2 想一想。
四 小結(jié)：
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
板書： 第3課 參差互濟(jì)
第4課 顧盼生姿
教學(xué)要求：
1 在觀察與比較的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)顧盼生姿結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)；
2 能分析病例，通過(guò)上下對(duì)照查出病因；
3 會(huì)寫顧盼生姿這種類型的的字。
教學(xué)時(shí)間：
1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 導(dǎo)入
1 板書課題
2 觀察范字結(jié)構(gòu)
3 你覺得怎樣才能寫好顧盼生姿的字呢？今天我們就來(lái)探討這個(gè)問題。
二 新授
1 講解顧盼生姿結(jié)構(gòu)的寫法
第一種情況
①出示例字
②讓學(xué)生分析一下兩部件的關(guān)系，小組討論，指名說(shuō)。
③出示示意圖
④教師講解書寫的方法。
⑤學(xué)生臨摹，師巡視指導(dǎo)。
第二種情況方法同上
第三種情況方法同上：
三 練習(xí)
1 寫一寫；
2 想一想。
四 小結(jié)：
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
板書： 第4課 顧盼生姿
第5課 進(jìn)退有序
教學(xué)要求：
1 在觀察與比較的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)進(jìn)退有序結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)；
2 能分析病例，通過(guò)上下對(duì)照查出病因；
3 會(huì)寫進(jìn)退有序結(jié)構(gòu)的字。
教學(xué)時(shí)間：
1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 導(dǎo)入
1 板書課題
2 你覺得什么是進(jìn)退有序結(jié)構(gòu)的字呢？今天我們就來(lái)探討這個(gè)問題。
二 新授
（1）講解進(jìn)退有序結(jié)構(gòu)型：
①出示例字
②讓學(xué)生分析一下兩部件的關(guān)系，小組討論，指名說(shuō)。
③出示示意圖
④教師講解書寫的方法。
⑤看書上的病例分析病因。
⑥出示范字，分析它的寫法。
⑦學(xué)生臨摹，師巡視指導(dǎo)。
三 練習(xí)
1 寫一寫；
2 想一想。
四 小結(jié)：
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
板書： 第5課 進(jìn)退有序
第6課 揖讓如儀
教學(xué)要求：
1 在觀察與比較的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到要寫好字，要做到揖讓如儀；
2 能分析病例，通過(guò)對(duì)照查出病因；
3 學(xué)會(huì)在書寫時(shí)兼顧到字的揖讓如儀。
教學(xué)時(shí)間：
1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 導(dǎo)入
1 板書課題
2 寫字時(shí)為什么要做到揖讓如儀呢？這是我們這一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
二 新授
（一） 重心平穩(wěn)
1 漢字結(jié)構(gòu)形式多樣，形態(tài)變化紛繁，特定結(jié)構(gòu)，必須做到揖讓如儀。
2 做到揖讓如儀的方法：
A 出示例字
B 與病例進(jìn)行比較，哪個(gè)字寫得好，好在哪？我們寫的時(shí)候應(yīng)注意什么呢？
小組討論，班級(jí)討論。
C 分析比較范字。
三 練習(xí)
1 寫一寫
2 想一想
四 小結(jié)
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
板書： 第6課 揖讓如儀
第7課 集字練習(xí) 千里之行始于足下
教學(xué)要求：
1 指導(dǎo)學(xué)生知道什么叫“布局”；
2 使學(xué)生明白怎樣布局；
3 使學(xué)生會(huì)“書寫千里之行始于足下”幾個(gè)字，體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)的變化和關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：
1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 導(dǎo)入
1 板書課題
2 激發(fā)興趣
怎樣寫好“書寫千里之行始于足下”幾個(gè)字呢？為什么要布局？怎樣布局呢？
二 新授
（一）什么叫布局
1 書寫漢字時(shí)，要求筆畫與筆畫之間有一定的聯(lián)系，也就是在寫下一筆時(shí)，需和上一和有連續(xù)的運(yùn)筆動(dòng)作，這種方法叫呼應(yīng)。
2 出示帶有呼應(yīng)關(guān)系的字，讓學(xué)生觀察，體會(huì)什么叫布局。
3 根據(jù)例字講解：
前一筆的收筆和后一筆的起筆為一呼應(yīng)。
除運(yùn)筆的方向外，筆畫的位置也是呼應(yīng)的重要內(nèi)容。
4 讓學(xué)生琢磨一下例字有哪些筆畫呼應(yīng)。
（二）怎樣布局
（三）呼應(yīng)關(guān)系明顯的字
體會(huì)筆畫的布局和呼應(yīng)關(guān)系。
（四）筆畫未能呼應(yīng)的字
這些字哪些筆畫沒有呼應(yīng)？可以怎樣處理？
三 練習(xí)
寫一寫
練習(xí)書寫“書寫千里之行始于足下”幾個(gè)字，體會(huì)漢字布局和筆畫呼應(yīng)的關(guān)系。
四 小結(jié)
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
板書： 第7課 集字練習(xí) 千里之行始于足下
結(jié)構(gòu) 布局 呼應(yīng)

第8課 避讓
（第七課時(shí)，2012年10月28日）
教學(xué)要求：
1 指導(dǎo)學(xué)生知道什么叫“避讓”；
2 使學(xué)生明白漢字筆畫間怎樣避讓；
3 使學(xué)生會(huì)書寫性、現(xiàn)、精、航、塔等字，體會(huì)筆畫避讓的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：
1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 導(dǎo)入
1 板書課題 避讓
2 激發(fā)興趣
什么叫避讓呢？為什么要避讓？
二 新授
（一）什么叫避讓
1 漢字中筆畫相遇時(shí)，為了避免碰撞，必須彼此相讓，互不妨礙，同時(shí)結(jié)構(gòu)還要緊密，做到整體美觀和諧，這種處理漢字筆畫互不妨礙的方法叫做“避讓”。
2 出示帶有避讓關(guān)系的字，讓學(xué)生觀察，體會(huì)什么叫避讓。
3 根據(jù)例字講解：
“牲”字的右部“生”的撇和長(zhǎng)橫都插在“牛”的右側(cè)下部。
“現(xiàn)”字的右部“見”的撇畫在“王”的下方。
“航”、“精”兩字的各部件筆畫較繁，空隙較小，所以要盡量避免碰撞。
4 讓學(xué)生琢磨一下例字有哪些筆畫避讓。
（二）怎樣避讓
1 出示例字“塔”
2 學(xué)生觀察，小組討論，“塔”是怎樣避讓的？
全班交流：
“塔”字的土旁為了靠緊右邊部件，和“ ”的上部呼應(yīng)，將提畫向上揚(yáng)，插在“ ”的長(zhǎng)撇的上方，結(jié)構(gòu)就較緊湊。
3 出示“航”字
4 學(xué)生觀察，小組討論，“航”是怎樣避讓的？
全班交流：
“航”字的舟旁右邊為橫折鉤，無(wú)法避讓右邊筆畫，因此只有將近“亢”的撇相對(duì)寫成直撇，才可避免碰撞。
（三）避讓關(guān)系處理得好的字
通過(guò)欣賞“塔”和“初”，體會(huì)是怎樣處理避讓關(guān)系的。
（四）筆畫未能避讓的字
這些字哪些筆畫沒有避讓？可以怎樣處理？
三 練習(xí)
寫一寫
練習(xí)書寫性、現(xiàn)、精、航、塔等字，體會(huì)筆畫避讓關(guān)系。
四 小結(jié)
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
板書：避讓
后記：使學(xué)生會(huì)書寫性、現(xiàn)、精、航、塔等字，體會(huì)筆畫避讓的關(guān)系。
第9課 伸縮
（第八課時(shí)，2012年11月4日）
教學(xué)要求：
1 指導(dǎo)學(xué)生知道什么叫“伸縮”；
2 使學(xué)生明白漢字筆畫間怎樣伸縮；
3 使學(xué)生會(huì)書寫含有伸縮筆畫的字，體會(huì)筆畫伸縮的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：
1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 導(dǎo)入
1 板書課題 伸縮
2 激發(fā)興趣
什么叫伸縮呢？為什么要伸縮？
二 新授
（一）什么叫伸縮
1 一字中如果筆畫出現(xiàn)重復(fù)，就需要進(jìn)行變化，延伸一部分，收縮一部分，這樣就能避免呆板，使字形生動(dòng)美觀，這就叫做“伸縮”。
2 出示帶有避讓關(guān)系的字，讓學(xué)生觀察，體會(huì)什么叫伸縮。
3 根據(jù)例字講解：
“惟”和“徘”的橫畫寫得有長(zhǎng)有短，這便是“伸縮”。
“章”的上橫和下橫一長(zhǎng)一短，這也是“伸縮”。
左右結(jié)構(gòu)的字如果有兩筆重復(fù)的豎畫，一般縮左伸右。
4 讓學(xué)生琢磨一下例字有哪些筆畫伸縮。
（二）怎樣伸縮
1 出示例字“降”
2 學(xué)生觀察，小組討論，“降”是怎樣伸縮的？
全班交流：
“降”字的耳刀旁有一長(zhǎng)豎，右邊也有一豎，為了避免重復(fù)，伸長(zhǎng)了右豎。
出示“戒”字3
4 學(xué)生觀察，小組討論，“戒”是怎樣伸縮的？
全班交流：
“戒”字的筆畫中，有三筆畫方向相近，為了避免重復(fù)，伸長(zhǎng)了右邊的斜鉤。
（三）伸縮關(guān)系處理得好的字
通過(guò)欣賞“素”和“奉”，體會(huì)是怎樣處理伸縮關(guān)系的。
（四）筆畫未能伸縮的字
這些字哪些筆畫沒有伸縮？可以怎樣處理？
三 練習(xí)
寫一寫
練習(xí)書寫含有伸縮筆畫的字，體會(huì)筆畫伸縮關(guān)系。
四 小結(jié) 本節(jié)課的主要內(nèi)容。
板書：伸縮
后記：使學(xué)生明白漢字筆畫間怎樣伸。
第10課 疏密
（第九課時(shí)，2012年11月11日）
教學(xué)要求：
1 指導(dǎo)學(xué)生知道什么叫“疏密”；
2 使學(xué)生明白漢字筆畫間怎樣安排疏密；
3 使學(xué)生會(huì)書寫筆畫較多和較少的字，體會(huì)疏密關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：
1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 導(dǎo)入
1 板書課題 疏密
2 激發(fā)興趣
什么叫疏密呢？為什么要安排疏密？
二 新授
（一）什么叫疏密
1 漢字筆畫有多有少，結(jié)構(gòu)形式多種多樣。為了使每個(gè)字都具有生動(dòng)活潑的形態(tài)，書寫時(shí)需要根據(jù)字的具體情況，將某一部分寫得緊一點(diǎn)（密），某一部分寫得松一點(diǎn)（疏），這種安排叫“疏密”。
2 出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學(xué)生體會(huì)疏密的安排。
3 根據(jù)例字講解：
在進(jìn)行字的疏密安排時(shí)，上下結(jié)構(gòu)的字，一般上部寫得稍密些，下部寫得稍疏些；左右結(jié)構(gòu)的字，則根據(jù)左右部分的筆畫和形態(tài)靈活安排，但須做到合理、自然與和諧。
4 讓學(xué)生琢磨一下例字怎樣安排疏密關(guān)系的。
（二）怎樣安排疏密
1 出示例字“臻”
2 學(xué)生觀察，小組討論，“臻”是怎樣安排疏密的？
全班交流：
“臻”字的筆畫較多，書寫時(shí)，左部“至”寫得較疏，形較短；右部“秦”寫得較密，形較長(zhǎng)，這樣就形成了疏密對(duì)比。
3 出示“乍”字
4 學(xué)生觀察，小組討論，“乍”是怎樣安排疏密的？
全班交流：
“乍”字的筆畫較少，書寫時(shí)，筆畫稍向上靠，下部空一點(diǎn)，這樣“乍”字就顯得生動(dòng)活潑。
（三）疏密處理得當(dāng)?shù)淖?
通過(guò)欣賞“上”和“囊”，體會(huì)是怎樣處理疏密關(guān)系的。
（四）疏密處理不當(dāng)?shù)淖?
這些字的疏密關(guān)系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？
三 練習(xí)
寫一寫
練習(xí)書寫筆畫較多和較少的字，體會(huì)疏密關(guān)系。
四 小結(jié) 本節(jié)課的主要內(nèi)容。
板書：疏密
后記：使學(xué)生明白漢字筆畫間怎樣安排疏密。
第11課 大小
（第十課時(shí)，2012年11月18日）
教學(xué)要求：
1 指導(dǎo)學(xué)生知道什么叫“大小”；
2 使學(xué)生明白漢字筆畫間怎樣處理大小；
3 使學(xué)生會(huì)書寫筆畫較多和筆畫簡(jiǎn)單、并且不向四面發(fā)散的字，體會(huì)大小的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：
1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 導(dǎo)入
1 板書課題 大小
2 激發(fā)興趣
什么叫大小呢？為什么要處理大小呢？
二 新授
（一）什么叫大小
1 筆畫多的字要寫得不擠，需將近筆畫寫得松些，但是這樣容易松散；筆畫少的字要寫得不散，需將筆畫寫得緊些，但是這樣會(huì)嫌小。為了使字寫得既疏朗又緊湊，并且大小又很和諧，就需在書寫時(shí)將筆畫多的字寫得細(xì)點(diǎn)，字形稍大點(diǎn)；筆畫少的字筆畫可寫得粗點(diǎn)，字形稍小點(diǎn)。這樣處理，整篇文字的大小有變化，又不過(guò)分懸殊，就會(huì)顯得和諧美觀。
2 出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學(xué)生體會(huì)大小的安排。
3 根據(jù)例字講解：
4 讓學(xué)生琢磨一下例字怎樣安排大小關(guān)系的。
（二）怎樣安排大小
1 出示例字“西”
2 學(xué)生觀察，小組討論，“西”是怎樣安排大小的？
全班交流：
“西”字筆畫較少，筆畫又不向四面發(fā)散，書寫時(shí)筆畫可寫粗一點(diǎn)，字可小一點(diǎn)。
3 出示“藏”字
4 學(xué)生觀察，小組討論，“藏”是怎樣安排大小的？
全班交流：
“藏”字筆畫多，筆畫可寫細(xì)一點(diǎn)，字可稍大一點(diǎn)。
（三）大小處理得當(dāng)?shù)淖?
通過(guò)欣賞“顏”和“日”，體會(huì)是怎樣處理大小關(guān)系的。
（四）大小處理不當(dāng)?shù)淖?
這些字的大小關(guān)系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？
三 練習(xí)
寫一寫
練習(xí)書寫筆畫較多和筆畫簡(jiǎn)單、并且不向四面發(fā)散的字，體會(huì)大小的關(guān)系。
四 小結(jié)
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
板書：大小
后記：使學(xué)生明白漢字筆畫間怎樣處理大小。
第12課 相向
（第十一課時(shí)，2012年11月25日）
教學(xué)要求：
1 指導(dǎo)學(xué)生知道什么叫“相向”；
2 使學(xué)生明白怎樣寫好相向的字；
3 使學(xué)生會(huì)書寫相向的字，體會(huì)相向的含義。
教學(xué)時(shí)間：
1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 導(dǎo)入
1 板書課題 相向
2 激發(fā)興趣
什么叫相向呢？怎樣寫好相向的字呢？
二 新授
（一）什么叫相向
1 在左右結(jié)構(gòu)的字中，左右兩部件的筆畫形態(tài)同時(shí)向字的中間聚集，在結(jié)構(gòu)上稱做“相向”。這類字寫時(shí)容易過(guò)擠，所以要求做到緊而不擠。
2 出示相向的例字，讓學(xué)生體會(huì)相向的字是怎樣寫的。
3 根據(jù)例字講解：
“錫”中“ ”的筆畫趨向右上，右邊部件“易”的撇畫則趨向左下，相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也屬于這類字，書寫時(shí)要上下錯(cuò)開。
4 讓學(xué)生琢磨一下例字怎樣寫的。
（二）怎樣寫好相向的字
1 出示例字“錫”
2 學(xué)生觀察，小組討論，“錫”是怎樣相向關(guān)系的？
全班交流：
寫“錫”字時(shí)，兩者之間空隙不能過(guò)小。
3 出示“功”字
4 學(xué)生觀察，小組討論，“功”是怎樣處理相向關(guān)系的？
全班交流：
寫“功”字時(shí)，“工”的提畫和“力”的撇畫上下交錯(cuò)，這樣就顯得緊而不擠了。
（三）相向但不擁擠的字
通過(guò)欣賞“功”和“姆” ，體會(huì)相向的字是怎樣寫的。
（四）處理不當(dāng)?shù)南嘞蜃?
這些字處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？
三 練習(xí)
寫一寫
練習(xí)書寫相向的字，體會(huì)相向的含義。
四 小結(jié)
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
板書：相向
后記：使學(xué)生會(huì)書寫相向的字，體會(huì)相向的含義。
第13課 相背
（第十二課時(shí)，2012年11月25日）
教學(xué)要求：
1 指導(dǎo)學(xué)生知道什么叫“相背”；
2 使學(xué)生明白怎樣寫好相背的字；
3 使學(xué)生會(huì)書寫相背的字，體會(huì)相背的含義。
教學(xué)時(shí)間：
1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 導(dǎo)入
1 板書課題 相背
2 激發(fā)興趣
什么叫相背呢？怎樣寫好相背的字呢？
二 新授
（一）什么叫相背
1 在左右結(jié)構(gòu)的字中，左右兩部件的筆畫朝反方向展開，在結(jié)構(gòu)上稱做“相背”。這類字寫時(shí)容易松散，所以要防止左右兩邊離得太遠(yuǎn)，要背而不離，離而不散。
2 出示相背的例字，讓學(xué)生體會(huì)相背的字是怎樣寫的。
3 根據(jù)例字講解：
“施”和“犯”比較，“施”有向字心突出的筆畫，所以兩部件寫時(shí)要靠攏。“犯”無(wú)向字心突出的筆畫，所以書寫時(shí)要稍分開。
“兆”和“非”的左右兩部件距離不能大，大就散了。
4 讓學(xué)生琢磨一下例字怎樣寫的。
（二）怎樣寫好相背的字
1 出示例字“施”
2 學(xué)生觀察，小組討論，“施”是怎樣處理相背關(guān)系的？
全班交流：
“施”字的左右部件筆畫都有向字心突出的部分，如“方”的“ ”、“ ”的“ ”，所以書寫時(shí)要靠攏點(diǎn)。
3 出示“兆”字
4 學(xué)生觀察，小組討論，“兆”是怎樣處理相背關(guān)系的？
全班交流：
“兆”字是筆畫偏左的字，其中撇與豎彎鉤之間的距離不能大，寫時(shí)筆畫稍靠左，四點(diǎn)要均勻分布。
（三）相背但不松散的字
通過(guò)欣賞“施”和“非” ，體會(huì)相背的字是怎樣寫的。
（四）處理不當(dāng)?shù)南啾匙?
這些字處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？
三 練習(xí)
寫一寫
練習(xí)書寫相背的字，體會(huì)相背的含義。
四 小結(jié)
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
板書：相背
后記：使學(xué)生明白怎樣寫好相背的字。
第14課 怎樣寫和“可 ”組合的字
（第十三課時(shí)，2012年12月2日）
教學(xué)要求：
1 指導(dǎo)學(xué)生知道什么叫字根；
2 使學(xué)生明白怎樣寫好和字根“可”組合的字；
3 使學(xué)生會(huì)書寫和字根“可”組合成的字。
教學(xué)時(shí)間：
1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 導(dǎo)入
1 板書課題 怎樣寫和“可 ”組合的字
2 激發(fā)興趣
和字根“可”組合的字該怎樣寫呢？
二 新授
（一）什么叫字根
1 有些字字意不同，但讀音相近甚至相同。細(xì)看其結(jié)構(gòu)，其中有的部件完全一樣。如果學(xué)會(huì)了寫這些相同的部件，掌握了其中的變化，就能寫好許多類似的字。這類相同的部件，我們暫且稱它為字根。
2 你知道有哪些字根嗎？
（二）“可”是一個(gè)組字能力很強(qiáng)的字
哪些字是由“可”組成的？讓學(xué)生舉例。
（三）和“可”組合的字舉例。
出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。
（四）“可”字與作為字的部件的“可”在書寫上的差別。
1 出示“可”和“何”字　　　　　
2 學(xué)生觀察分析“可”字與作為字的部件“可”在書寫上的差別。
小組討論。
全班討論。
教師總結(jié)：
A “可”字占滿格，字形較寬，豎鉤應(yīng)在字中心偏右處，“口”要寫在橫和豎鉤間右邊靠上的地方。
B “可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形態(tài)應(yīng)有相應(yīng)的變化。“可”在字右時(shí)形體變窄。也有在字的上部或下部的，這時(shí)形體就要變寬扁，如“苛”、“哥”等。
（五）字根“可”組合成的字
這兩個(gè)字中字根“可”是如何變化的？應(yīng)注意什么？
三 練習(xí)
寫一寫
練習(xí)書寫和字根“可”組合成的字
四 小結(jié)
本節(jié)課的主要內(nèi)容
板書：可 字根
后記：使學(xué)生明白怎樣寫好和字根“可”組合的字。
第15課 怎樣寫和“主”組合的字
（第十四課時(shí)，2012年12月9日）
教學(xué)要求：
1 復(fù)習(xí)什么叫字根；
2 使學(xué)生明白怎樣寫好和字根“主”組合的字；
3 使學(xué)生會(huì)書寫和字根“主”組合成的字。
教學(xué)時(shí)間：
1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 導(dǎo)入
1 板書課題 怎樣寫和“主”組合的字
2 激發(fā)興趣
和字根“主”組合的字該怎樣寫呢？
二 新授
（一）復(fù)習(xí)什么叫字根
指名回答什么叫字根。
你知道有哪些字根嗎？
（二）“主”是一個(gè)組字能力很強(qiáng)的字
哪些字是由“主”組成的？讓學(xué)生舉例。
（三）和“主”組合的字舉例。
出示“注”、“駐”、“住”、“蛀”等字。
（四）“主”字與作為字的部件的“主”在書寫上的差別。
1 出示“主”和“注”字
2 學(xué)生觀察分析“主”字與作為字的部件“主”在書寫上的差別。
小組討論。
全班討論。
教師總結(jié)：
A 獨(dú)體字“主”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是左右對(duì)稱。
“主”字形體上的另一特點(diǎn)是上窄下寬，重心很穩(wěn)。
B “主”做字的部件多在字右，所以形體變窄。
（五）字根“主”組合成的字
這兩個(gè)字中字根“主”是如何變化的？應(yīng)注意什么？
三 練習(xí)
寫一寫
練習(xí)書寫和字根“主”組合成的字
四 小結(jié)
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
板書：主
后記：使學(xué)生會(huì)書寫和字根“主”組合成的字。
第16課 怎樣寫和“少”組合的字
（第十五課時(shí)，2012年12月16日）
教學(xué)要求：
1 復(fù)習(xí)什么叫字根；
2 使學(xué)生明白怎樣寫好和字根“少”組合的字；
3 使學(xué)生會(huì)書寫和字根“少”組合成的字。
教學(xué)時(shí)間：
1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 導(dǎo)入
1 板書課題 怎樣寫和“少”組合的字
2 激發(fā)興趣
和字根“少”組合的字該怎樣寫呢？
二 新授
（一）復(fù)習(xí)什么叫字根
指名回答什么叫字根。
你知道有哪些字根嗎？
（二）“少”是一個(gè)組字能力很強(qiáng)的字
哪些字是由“少”組成的？讓學(xué)生舉例。
（三）和“少”組合的字舉例。
出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。
（四）“少”字與作為字的部件的“少”在書寫上的差別。
1 出示“少”和“沙”字
2 學(xué)生觀察分析“少”字與作為字的部件“少”在書寫上的差別。
小組討論。
全班討論。
教師總結(jié)：
A 獨(dú)體字“少”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是顯得偏斜，所以寫時(shí)要注意把握好撇畫的斜度，做到斜中取正。
B “少”做字的部件時(shí)，只占字的一部分，所以形體應(yīng)相應(yīng)變化。“少”做字的部件多在字右，所以形體變窄。
（五）字根“少”組合成的字
這兩個(gè)字中字根“少”是如何變化的？應(yīng)注意什么？
三 練習(xí)
寫一寫
練習(xí)書寫和字根“少”組合成的字
四 小結(jié) 本節(jié)課的主要內(nèi)容。
板書：少
后記：使學(xué)生會(huì)書寫和字根“少”組合成的字。
我們對(duì)服務(wù)人員的配備以有經(jīng)驗(yàn)、有知識(shí)、有技術(shù)、懂管理和具有高度的服務(wù)意識(shí)為準(zhǔn)繩，在此基礎(chǔ)上建立一支高素質(zhì)的物業(yè)管理隊(duì)伍，為銷售中心的物業(yè)管理創(chuàng)出優(yōu)質(zhì)品牌。在物業(yè)人員配備中，我們遵循如下原則： 1、本著精簡(jiǎn)、高效原則根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際服務(wù)、管理和經(jīng)營(yíng)的需要，推行統(tǒng)一目標(biāo)、分解責(zé)任、責(zé)權(quán)利相結(jié)合。2、職責(zé)、權(quán)限明確原則日常工作由綜合服務(wù)主管直接對(duì)各服務(wù)人員即集指揮和職能于一身，便于綜合服務(wù)主管全面掌握日常工作及人員狀況，減小失控。
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