資源簡介

第四課第一框
發展生產
滿足消費
教材分析：本課是人教版《經濟生活》第二單元第四課第一框。本課主要講述的內容包括生產決定消費，消費反作用生產，大力發展生產力等。本課內容與第一單元關于消費的知識相結合，并進一步向理論深化，為第四課第二框講授我們的基本經濟制度做鋪墊。生產與消費的關系為常考點，選擇題、材料題都有較大概率出現，大力發展生產力以選擇題的形式出現較多。
學情分析：生產和消費都是日常生活中常見的活動，初步的理解對于高一學生來說不是難題，但本課涉及多條生產與消費的辯證關系，較為復雜，容易引起學生困惑，尤其是判斷材料是屬于生產的作用還是消費的作用。大力發展生產力并不要求學生過深的理解，因此對學生來說壓力較小。
教學目標
知識與技能:
識記生產與消費的關系、社會再生產的四個環節及其相互關系，了解社會主義初級階段的主要矛盾；
理解我國大力發展生產力的原因、意義及如何發展生產力；
運用生產與消費的關系，解釋現實經濟生活中的相關經濟現象。
過程與方法:
通過對“生產與消費關系”的學習，培養學生從實例中分析認識生產的決定作用，消費對生產的反作用的觀察、分析問題能力。
情感態度價值觀:
通過課程學習使學生了解國情、增強民族自豪感和歷史責任感，能夠認識到大力發展生產力是滿足人民日益增長的物質和文化需要，是社會主義的根本任務，進而努力學習成為優秀的社會勞動者。
重難點
重點：生產與消費的辯證關系；大力發展生產力
難點：生產與消費的辯證關系
教學方法：情景教學、討論教學、歸納教學
教學過程
導入新課：觀看視頻，思考問題：現實生活的消費是以主觀想象為基礎，還是客觀的物質生產為基礎？
學：結合書本，觀看視頻，分析作答。客觀的物質生產為基礎
教：沒錯，原始社會靠自然生產，現代社會靠人工加科學技術生產，所以在談論生產和消費的關系時，第一點我們要清楚物質資料的生產適人類社會存在和發展的基礎。至于如何成為基礎，我們接著往下看，第一點生產決定消費。請同學們從書本P29中找出生產決定消費那些方面。
學：生產決定消費的對象、方式、質量和水平，以及生產為消費創造動力
教：沒錯，首先我們來看，生產決定消費的對象。觀察P29這幅圖片“今非昔比”，古代的交通工具因為生產力的限制，只能是依賴自然勞動力，比如牛馬、人力等，而現代社會技術發達，我們的交通工具多種多樣，且除去特殊地區，早已擺脫依賴自然勞動，甚至在部分地區已經開始實驗高速的磁懸浮列車，大大縮短我們的出行時間。可見，生產技術的發展是不是為我們的消費提供了更豐富的選擇對象？除了消費的對象越來越多，還有沒有其他的變化？
學：結合書本，分析作答。消費的方式不一樣了
教：沒錯，在技術迅速發展之后，生產的更多，也生產的更好，新的產品往往能能好的提高生產的效率以及消費的體驗，這個時候我們消費的方式就不一樣了，準確來說是提高了。看到圖片，古代的勞動工具時馬車，出遠門全靠馬車代步，沒有馬車的就只能靠自己走路，不僅效率低代價還大，現代出行靠動車、飛機等，雖然造價昂貴，但消費者只需要付一張車票的錢，就可以短時間、代價小的出行，這就是生產對消費方式的決定。那方式發生變化了，我們可以享受更便捷的交通工具，消費的質量和水平有沒有變化？
學：結合書本，分析作答。有，質量和水平也有提升
教：大家看到圖片，秦始皇時期為了交通方便也是要修路了，出名的就是五尺道，不到2米寬，那可能有人問了，為什么不修寬一點呢？一是可能用不上，二是可能當時的生產技術不夠，在山道等地開不出來更寬的道路，反觀現在，我們的一線城市大多已經鋪設了8車道，甚至有的地方是10車道，大量的車輛可以同時出行，而不需要在不到2米的通道上“龜速”，這是否說明，生產技術在發展起來之后，我們消費的對象多了，方式豐富了、高級了，消費的質量和水平都得到了提升？
學：是的
教：既然生產技術的技術的提升，改變了這么多，他對消費的擴大有沒有刺激作用？
學：結合書本，討論分析。刺激消費擴大
教：分析材料和觀察圖片。我們海路絲綢之路的開啟，引起了沿線的消費擴大，但因為當時的生產技術落后，我們只能交易一些不易損壞的商品，而現在我們通過網絡的方式進行消費，不僅可以買到時令的食物，還可以買到反季節的食物，甚至通過網絡還可以跨國購物，技術的提升大大地刺激了消費的增長，所以我們說生產為消費創造動力。但是，是不是只有生產作用消費呢？消費可不可以也作用生產？
學：結合書本，分析問題。可以，消費反作用生產
教：沒錯，生產和消費就像是一對齒輪，是相互作用的。但必須要明確的是，生產決定消費，消費反作用生產。接下來我們看，消費如何反作用生產。首先我們清楚，商品生產出來的目的是什么？
學：結合書本，分析作答。為了消費
教：對，第一點：生產的目的就是消費，如果生產的商品沒有被消費或者沒有被消費完，還會不會再生成？
學：不會
教：那如果生產出來的商品，消費者只消費了一半就不消費了，因為我們現在喜歡的一些特點，這個商品他沒有？該怎么辦？
學：結合書本，討論分析。調整生產
教：沒錯，第二點：消費形成新的需要，對生活的調整和升級有導向作用。為什么有導向作用呢？我們剛才是不是說了，生產出來的商品就是為了消費，那么為了更好的被消費，是不是就要調整生產，以更好的去滿足消費？
學：是的
教：但有時候也會出現另外一種情況，現在這個市場的需求已經被被類大型公司的產品占滿了，小公司沒有辦法分的市場份額，他們要怎么辦呢？唯一的辦法就是創新，通過各種途徑去宣傳、營銷，形成一種新的消費熱點，比如說我們常見的網紅美食，或直播帶貨等。這種新的消費熱點出現，有沒有什么變化？
學：結合書本，討論作答
教：第三點：比如說網紅直播帶貨的出現，是不是跟著出現了與之相關的一系列的產業，工廠在產品出售渠道上是不是也要有所改變
。新的行業出現，失業的勞動者在這里有沒有什么好處？
學：有新的就業崗位
教：沒錯，第四點：有了新的消費需求，需要生產發生變化，調整模式，提高質量都是必須的，新的消費涉及新的生產區域，那么就出了新的就業崗位，比如說現在大家的生活質量提高了，但年輕人的社交方式也發生變化，宅成為了一種普遍的現象，因為宅出現了一種職業叫做陪玩，這種職業待遇高低不等，工作地點靈活，要求也不高，對于一般的年輕人來說具有較高的積極性。
教：以上就是生產與消費之間的辯證關系，生產和消費之間相互的反復的作用，推動整個社會的生產不斷地反復
教:在生產與消費的辯證關系中，我們說到了是生產起決定作用，所以不管消費怎么反作用生產，真正能夠推動整個社會發展的還是在于生產，具體怎么做，請同學們看到書本P30
學：結合書本，分析作答。應該要大力發展生產力
教：不管是從古論今，還是著眼于當前的國際格局，我么都可以發展，大力發展生產力的重要性。其理論依據和現實依據分別是
教:如何大力發展大力發展生產力：
板書：
課堂反思：對于本課的學習主要通過建立情景等方式，抓住知識點的邏輯聯系，貫通本課，本意是希望學生能夠以通順的邏輯思路理解本課知識點，但在學習過程中仍舊存在部分學生混淆知識點，甚至困惑生產與消費的關系，以及單純接受大力發展生產而未能理順緣由。課后作業的情況完成度并不樂觀。因此在接下來的授課過程中注重查漏補缺，注意邏輯思路的簡潔，突出本課重點、常考點，簡化案例分析。

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