資源簡介

思想政治必修一經濟生活
4.1發展生產
滿足消費教學設計
【課
題】
發展生產
滿足消費
【課
型】
新授課
【課
時】
一課時
【教材分析】《發展生產
滿足消費》是人教版高中政治必修一經濟生活第四課的第二框，是第一單元關于消費的知識的延續，是第二單元生產、勞動與經營的開始。通過學習生產與消費的辯證關系，讓學生了解社會再生產的環節，明確我國以經濟建設為中心，認識到大力發展生產力的必要性和緊迫性，從宏觀上了解我國大力發展生產力的措施，引導學生正確分析國家的宏觀調控政策，透過現象看到經濟本質。
【學情分析】學生對于生產與消費的現象、社會再生產的環節有一定了解，對于國家大力發展生產力的原因及措施也一些積累。當然本書內容與生活實際聯系緊密，所以教學環節的設計要貼近學生社會實際，在教學過程中充分調動學生的學習積極性和主動性，既要結合學生的閱歷，又增添時政內容，探究活動要有可操作性。
【教學目標】
知識目標：理解生產與消費的辯證關系，了解社會再生產的環節，理解大力發展生產力的原因，認識大力發展生產力的措施。
能力目標：通過自主學習，提升學生的學習能力和總結歸納能力；通過合作探究，提升學生的團隊協作能力和理解分析能力；通過展示成果環節，提高學生的課堂參與和自我表達能力；通過對生產與消費辯證關系的學習，增強理論分析能力和抽象思維能力。
情感、態度、價值觀目標：通過對本節課知識的學習，使學生在生活中正確分析生活中與生產、消費有關的經濟現象，了解勞動力素質在當今時代的重要性，自覺提升個人綜合素質以適應社會發展需要，能夠透過現象看到經濟本質，增強應對經濟社會的能力與信心。
【學科素養】
政治認同：支持國家的宏觀經濟政策，發揮消費積極的反作用。
科學精神：正確理解生產與消費辯證關系的基本理論，運用經濟生活的基本理論分析經濟現象。
公共參與：提高參與經濟活動的能力，自覺增強個人綜合素質。
【教學重點】
生產與消費的辯證關系
【教學難點】
消費反作用于生產
【教學方式】
自主學習法、合作探究法、講授法等
【課前準備】
智能手機相關資料；內循環與雙循環的材料；教學PPT；等
【教學過程設計】
程序設計
學習環節內容
教師行為
學生行為
（預設）
媒體運用
課
堂
預
習
列出預習問題
提出預習問題，引導學生閱讀課文，結合已有知識，找出預習問題的答案。
預習內容較多，要留足時間，引導學生對知識點進行歸納，最好是繪制表格，清晰明了，便于知識的理解和記憶。
根據PPT展示的問題，在課文中找到問題的答案，學會速讀課本的同時找準課本關鍵信息。
對找到的信息進行整合，繪制記憶表格或者列出知識要點。
多
媒
體
基
礎
知
識
1.生產與消費的辯證關系
2.社會再生產
3.大力發展生產力（原因+措施）
根據課前分組情況，依次邀請每組的發言人，展示該組合作學習的成果，檢驗預習效果。
每組的發言時間不得超過3分鐘。
其他組同學的補充或者異議在該組發言結束后進行，時間控制在1分半，特例依具體情況延長時間，總時長要調控好。
每個小組推薦一名同學為發言人，展示本組合作學習的成果。
其他未展示的同學認真觀看，待發言人結束發言后，對發言同學的發言內容進行修改或者補充。
電
子
展
臺
合
作
探
究
探究一：
你有智能手機嗎？
你手機里有哪些APP？
你為手機買了什么配件？
你了解國產智能手機的現狀嗎？
假如你是一家國產智能手機公司的CEO，你會采取哪些措施來增加市場份額？
探究二：
談談在暢通“雙循環”
推動中國經濟高質量發展方面，我國有哪些優勢？
提示：
1-4略
5.市場調查，市場定位，開發新產品，提高科技含量，提高勞動生產率，營銷策略，招聘人才等。
提示：
市場規模龐大；產業配套完整；人才基礎雄厚；政策支持不斷。
根據探究問題，和本組內的同學展開討論，然后自己組織好答案，將答案草稿或者邏輯線羅列在草稿紙上，根據提問順序，展示自己的答案。
多
媒
體
體
系
形
成
多
媒
體
課
堂
實
戰
1.智能手機生產著重發力于兩個方向：一是5G手機成為各大手機廠商爭搶的新賽道，二是折疊屏手機有望實現量產。各大手機廠商會不斷變化花樣想要重新調動用戶的換機熱情，通過產品的創新帶給用戶新的消費體驗。這說明（
C
）
①消費升級有助于推動供給側結構性改革
②生產決定消費的質量和水平
③增強發展的新動力有助于改變消費方式
④生產為消費創造新動力
A．①②
B．①③C．②④
D．③④
2.推動高質量發展要深化供給側結構性改革，把提高供給體系質量作為主攻方向，顯著增強我國經濟質量優勢。增加有效供給，滿足優質需求，使供給能力滿足人民日益增長的美好生活需要。國家重視供給側改革是因為（
A
）
①生產決定消費的質量和水平
②生產能為消費創造動力
③消費對生產起決定作用
④消費能為生產引領方向
A．①②
B．①③
C．②④
D．③④
3.新冠疫情嚴重影響著人們的生活狀態和工作方式，宅在家中，大家開始利用APP買菜買物資,實現了基本的“云購物”；再后來，無法出行，旅行計劃被取消了，于是有了基于直播、VR技術的“云旅游”；害怕去醫院，于是有了“云醫療”；學校推遲開學，線下培訓機構無法正常開業，于是有了“云課堂”；大量企業無法正常在辦公場所工作，于是大量企業開啟了“云辦公”;隨著5G時代的到來，一個由設備生產、終端制造、信息服務構成的龐大產業鏈正在壯大。這表明（
B
）
①消費對生產的調整和升級起著導向作用
②消費量的增加帶來產品質量的提高
③消費熱點的出現能帶動相關產業的成長
④消費是社會再生產過程中起決定作用的環節
A．①②
B．①③
C．②③D．③④
4.5G已成為當下最流行的熱詞。在試點的25個省份，很多人已經享受到了高速5G網絡。浙江杭州夢想小鎮的肯德基店內，一位工作人員接到訂單后，把快餐打好包，放進停放在外賣自取站的“5
G無人機”，并選擇配送地點，隨后，無人機飛向目的地。配送時間不到10分鐘，咖啡和雞翅到買家手里時還是熱氣騰騰的。這表明（
D
）
①生產決定消費的質量和水平
②消費對生產調整起導向作用
③科技發展提高居民的消費能力
④高效的物流配送提升消費體驗
A．①③B．②④
C．②③
D．①④
5.為緩解新冠肺炎疫情防控所急需防護服等物資緊缺狀況，許多原本與醫藥制造不相關的企業也開展“跨界”轉產，彌補市場應急物資的短缺，用實際行動助力疫情防控阻擊戰。企業“跨界”轉產應急抗“疫”物資表明（
B
）
①消費反作用于生產，對生產有導向作用
②生產與消費相互決定，生產為消費創造動力
③人們的消費是由客觀的物質生產狀況決定的
④新的消費熱點帶動一個新的產業的出現和成長
A．①②B．①③
C．②④
D．③④
多
媒
體
板
書
設
計
第二單元
生產、勞動與經營
第四課
生產與經濟制度
第一框
發展生產
滿足消費
生產與消費的辯證關系
社會再生產
大力發展生產力
板
書
課
后
提
升
練習冊對應習題
教
學
反
思

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