資源簡介

《短歌行》教案
【教學目標】
（一）知識與能力：
1、了解曹操其人其文；
2、體會詩人抒發的人生短暫和求賢若渴、建功立業的矛盾復雜情感。
（二）過程和方法：
通過誦讀和分析討論，體會詩人的思想情感。
（三）情感與價值：
樹立有擔當、時不我待、及時建功立業的積極昂揚的人生態度。
【教學重難點】體會詩人抒發的人生短暫和求賢若渴、建立功業的矛盾復雜情感。
【教具運用】PPT課件、視頻、黑板
【教學方法】誦讀法、討論探究法、多媒體教學
【教學過程】
一、導入：
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄?！闭f到三國英雄，人們往往首先想到孫權、周瑜、諸葛亮等人。諸葛亮、周瑜等人固然稱得上英雄，但人們卻忽略了一個重要人物—曹操。
曹操曾是中國北方的實際統治者，是一個在當時叱咤風云的人物。有的人認為他是英雄，有的人認為他是奸雄。請同學們結合初中學過曹操的《觀滄海》、《龜雖壽》作品，來談一下在你心中，曹操是什么形象？
今天，我們將學習曹操的《短歌行》，看一下在這個作品中，曹操又是什么形象。（PPT展示：補充曹操的其他知識。）
二、文題理解
“行”，是古代詩歌的一種體裁，《短歌行》是一首樂府詩，是漢樂府的一個曲調的名稱。樂府詩有“長歌”“短歌”之分。一般是根據歌詞音節的長短而言。一般來說，長歌比較熱烈奔放，而短歌的節奏比較短促，低吟短唱，適于抒發內心的憂愁和苦悶。
三、進入新課
（一）標記生字音，初讀詩歌，把握詩歌節奏及情感
1、學生齊讀詩歌，讀準字音和把握節奏
2、學生代表個讀，注意節奏和情感
3、播放《三國演義》電視劇中朗誦片段，奠定情感基調
提問：這首詩的情感基調是怎樣的？
明確：感情基調——慷慨激昂
（二）再讀詩歌，品鑒詩歌內容及情感
學生朗讀，找出本詩的“詩眼”？
明確：
詩眼——“憂”
2、知人論世，為何而“憂”？你從哪些詩句中可以看出這種情感？
明確：一憂人生短暫；二憂賢才難得；三憂功業未就
3、品味鑒賞，何以寫“憂”
（1）對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？斠钥叮瑧n思難忘。何以解憂？唯有杜康。
提問：朝露的含義是什么？杜康能解愁嗎？
明確：①運用“朝露”為喻，表達年華易失的感慨。②以造酒的杜康代酒，形象突出，引人聯想。
(2)青青子衿，悠悠我心。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。
提問：子衿、鹿鳴的含義是什么？
明確：運用典故，同時又以“子衿”“鹿鳴”起興，表達作者求賢若渴的心情，說明賢才若來投奔于已，必將極盡禮節招待他。
（3）明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。
提問：明月寓意是什么？
明確：運用了比喻的手法，將賢才喻為明月，恰如其分地表達渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實現的情況下，才“憂從中來，不可斷絕”。這四句詩仍是寫“憂”，從情感上照應第一節。“越陌度阡”四句句意呼應第二節，仍是想象賢才歸已時的歡快場面。
（4）月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。
提示：用典表達了詩人的什么志向？
明確：①以生動的烏鵲南飛的形象比喻當時賢士四處奔走，流露出詩人惟恐賢者不來歸附的焦慮。
②山不厭高，海不厭深：化用名句，以山高水深比喻招納人才的闊大胸懷,意在表明詩人以開闊的胸懷接納賢才，唯才是舉，多多益善。
③周公吐哺，天下歸心：用典，以周公自比，表明胸懷大志，一統天下的愿望。
（三）理解詩人之“憂”
提問：詩人憂人生短暫，憂賢才難得，憂功業未就，而且有借酒消愁之意。但全詩的基調卻不是消極、低沉的，而是慷慨激昂的，那你如何看待詩人的“憂”？
【明確】從表面看，曹操的人生態度是消極的。其實不然，作者的這種憂思，正是源于內心的焦急和渴求——正因人生短暫，才更渴望招納賢才、為己所用；才更迫切地希望實現一統天下的宏偉壯志。因此，這是遠大理想還沒實現時產生的“憂”，是一種積極的情感。
四、總結本詩的藝術特色，歸納主旨，學生齊讀《短歌行》。
五、課堂小結
《短歌行》這首詩的著眼點是憂，詩人憂人生短暫、憂賢才難得、憂功業未就，但他的情感卻是慷慨激昂的，正所謂“詩言志”，此詩的落腳點就是志——一統天下。
六、課外拓展
假如你有機會成為一個團隊的領導，你希望得到什么樣的人才？你將如何對待人才？
溫馨提示：待遇、環境、平臺等方面。
七、作業布置
1、背誦、默寫《短歌行》；
2、請你結合《短歌行》中詩人的形象，以“曹公，我想對你說”為題寫一篇200字左右的練筆。
八、課堂活動
通過希沃白板設置《短歌行》游戲活動，請兩位同學進行知識PK，回顧課堂學過的知識，調動學生積極性。
九、板書設計
一憂人生短暫
憂
二憂賢才難得
三憂功業未就(共15張PPT)
短
歌
行
曹
操
學習目標
1、了解曹操其人及與《短歌行》有關的知識
2、感知詩歌，探究曹操為何而“憂”，何以寫“憂”，理解曹操“憂”的內涵
3、體會詩人渴望招納賢才以建功立業的情感
曹操（155－220），字孟德，東漢人。三國魏著名政治家、軍事家、文學家。
作為軍事家：指揮了官渡之戰，以弱勝強，理論上著有《孫子略解》《兵書要接》。
作為文學家：精通音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩?！坝娙嗄辏植簧釙歉弑刭x，及造新詩，被之管弦，皆成樂章”。風格蒼勁悲涼。
反映戰亂和民生疾苦的《蒿里行》，反映個人政治抱負的《短歌行》，寫景的《觀滄?！?，抒情詩《龜雖壽》等。他以海納百川的胸襟，招集當時的許多著名文人，集中在鄴下，公讌唱和，形成了一個文學集團，促進了建安文學的繁榮。
‖關于曹操
‖解題
《樂府題解》根據《古詩》“長歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能長”，認為長歌、短歌是根據歌詞音節的長短而言。
一般來說，長歌比較熱烈奔放，而短歌的節奏比較短促，低吟短唱，適于抒發內心的憂愁和苦悶。
對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。
慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。
呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。
明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。
越陌度阡，枉用相存。契闊談?，心念舊恩。
月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？
山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。
pì
jīn
wèi
yōu
duō
qì
mò
zā
bǔ
‖正音
有感情地朗讀古詩，找出本詩的“詩眼”
‖感知詩歌
憂
‖問題探究
1、為何而“憂”
2、何以寫“憂”
3、理解詩人之“憂”
對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。
慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。
呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。
相傳最早造酒的人，借代:代酒
‖品味鑒賞，何以寫“憂”
明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。
越陌度阡，枉用相存。契闊談?，心念舊恩。
月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？
山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。
提問：表達了詩人怎樣的志向？
‖品味鑒賞，何以寫“憂”
①以烏鵲南飛的形象，比喻當時賢士四處奔走，流露出詩人惟恐賢者不來歸附的焦慮。
②山不厭高，海不厭深：化用名句，以山高海深比喻招納人才的闊大胸懷，意在表明詩人以開闊的胸懷接納賢才，唯才是舉，多多益善。
③周公吐哺，天下歸心：用典，以周公自比，表明胸懷大志，一統天下的愿望。
‖理解詩人之“憂”
正因人生短暫，才更渴望招納賢才、為己所用；才更迫切地希望實現一統天下的宏偉壯志。
因此，這是遠大理想還沒實現時產生的“憂”，是一種積極的情感。
‖藝術特色
1、借代
2、用典
3、起興
4、比喻
‖主旨
這首詩感慨光陰易逝，功業難成，抒發了作者求賢若渴，共圖大業的急切心情。表現出建功立業的強烈愿望和積極進取的人生態度。
假如你有機會成為一個團隊的領導，
你希望得到什么樣的人才？
你將如何對待人才？
‖課外拓展
背誦、默寫《短歌行》
請你結合《短歌行》中詩人的形象，以“曹公，我想對你說”為題寫一篇200字左右的練筆。
‖作業

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