資源簡介

政治：2.6.2在實踐中追求和發展真理說課稿（新人教必修4）
大家好！今天我要說課的框題《在實踐中追求和發展真理》，接下來我將從以下方面完成我的說課：
一、說教材
本次說課高中思想政治必修4《生活與哲學》第二單元第六課第二框題《在實踐中追求和發展真理》。本框題所在單元的核心問題是如何看待我們周圍的世界，該問題也是《生活與哲學》整本書的核心問題之一。而對這一問題的解決，單元中最終是由“在實踐中追求和發展真理”來實現的。本框題是所在單元的歸宿，是對物質與意識、實踐與認識關系的整體呈現與升華，是如何正確看到我們周圍世界問題在世界觀上的升華，是單元的最基本的知識目標之一。
二、說學情
1、認知起點：學生已學習了物質和意識的關系、實踐和認識的關系等內容，基本具備學習本框題的相關知識和經驗。
2、學習興趣：在教師的點撥、引導下，通過探究活動，充分調動學生學習的積極性和個人的閃光點，挖掘他們的潛在力量，來活躍課堂，較好地完成教學目標，使學生在探究活動和合作學習中感受到學習的快樂。
3、學習障礙：學生喜歡熱鬧，但動機不夠明確，不太注重效率，在探究學習中有畏難心理；即興探究的能力較差，需要老師的適時啟發、引導和點撥；有的學生還習慣于“等、靠、要”。
4、學習難度：本節課的容量偏大，理論性較強，學習中難免會有學生在本節課的知識與能力目標上達不到課標的要求。
三、說教學目標
根據新課標要求，根據教材結構和內容分析，結合高二學生的心里特點和認知水平，我確立了以下教學目標：
1 、知識目標： ①掌握真理的含義。②理解真理是客觀的、是具體的有條件的；理解認識的反復性和無限性。③應用具體的事例分析說明真理是具體的有條件的和認識具有反復性和無限性，進而懂得追求真理是一個過程的道理。
2 、能力目標： 結合真理的概念，培養學生的比較分析能力和理解能力；培養學生具體問題具體分析的能力和用發展的觀點看問題的能力。
3 、情感、態度與價值觀： ①通過探究式學習，培養合作精神。②通過學習引導學生學會在一定條件和范圍內去認識真理。③通過學習，使學生樹立在實踐中不斷認識、豐富和發展真理的思想。④通過學習，使學生感悟到任何事物的發展都不是一帆風順的，從而正確對待學習和生活中遇到的挫折和失敗，增強克服困難的勇氣和信心。
四、說教學的重點和難點
重點：真理是具體的有條件的（依據：具有較強的現實意義和理論意義，并有很強的德育功能）。
難點：真理的客觀性（依據：比較抽象，理論層面較高）。
五、說教法
基于以學生發展為本，以教師為主導，學生為主體的原則，我采用如下教學方法：
① 情境喚起法：從學生熟悉的生活事例和經驗出發，通過直觀有趣的情境設置，喚起學生學習的興趣和求知的欲望，并使之由感性認識上升為理性認識。
② 問題探究法：以問題（任務）驅動學生學習，每一階段的學習都以問題帶出，引導學生自主、合作、探究。充分體現老師主導、學生主體的新課程理念。
③直觀教學法 直觀教學法：充分利用漫畫、文字材料、動畫等多種媒體的有機結合，增強直觀感。
④圖示法（板書用）
六、說學法
本著“授人以漁”的目的，讓學生從“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人，我在本節課中重視對學會學法的指導，使其掌握：
①合作探究法：分組開展學習探究活動，在探究過程中，使學生的思維得到發散，潛能得到發揮，個性得到突顯，生生之間的思維得到融合、交叉、提煉和升華。同時培養合作的精神，感受合作的快樂。
② 例證歸納法： 從學生熟悉的生活例子和經驗出發，通過對具體事例的分析、感悟，歸納出新的理念。
③圖示法 ：化繁為簡，幫助理解、方便記憶，培養發散思維。
七、說教學過程
1.導入新課
用多媒體展示毛澤東名言，讓學生了解學習目標并思考回答問題。
設計意圖：開門見山的方式引導學生進行新的學習探究活動。創設形象情景，引起懸念，吸引學生的注意力，激發學習興趣和探究欲望。
2.學習新知
一、真理的科學含義
用PPT演示：實用主義者詹姆士的話：有用的觀念就是真理（圖文并茂）。并設疑：①詹姆士關于真理的說法錯在哪里？②在人們對事物的認識中，什么樣的結論能夠被稱為真理？使學生聯系舊知識進行思考探究、討論交流。學生發言，各抒己見
設計意圖：通過比較分析，讓學生感悟歸納“真理”的科學含義。
利用設疑，促使學生存疑、質疑，從而使學生產生強烈的探究欲望。
二、真理的特性
1.真理的客觀性
用PPT演示：漫畫“下雨好不好？”
設問：為什么對同一對象有不同的認識？真理面前人人平等嗎？
設計意圖：用直觀生動的形式展現問題，通過發散思維，引導學生從多角度去分析問題，深化知識，讓學生更好地理解：人的主觀因素會影響人們的真理性認識，從而把握真理的客觀性。
2.真理是具體的、有條件的。
展示：有關三角形內角和小于、大于180度的科學發現的材料。設問：新的科學發現是否表明歐幾里得定理不再是真理？是什么原因使人們認識到歐幾里得定理并不是任何情況下都適用的真理？這又說明了什么？
設計意圖：以問題（任務）驅動學生學習，通過層層設問，引導學生進行自主探究，沿著問題思路獲得探究結果：真理是具體的有條件的。
3.追求真理是一個過程
認識具有反復
認識具無限性
與時俱進，開拓創新，在實踐中認識和發展真理，在實踐中檢驗和發展真理
播放Flash：關于人與自然的環保教育材料。設問：人與自然的關系經歷了一個怎樣的過程？人們對人與自然關系的認識經歷了一個怎樣的過程？為什么？適時引導、點撥、歸納，滲透德育，形成理念。認識具有反復性和無限性，追求真理是一個過程。實踐是不斷向前推進的，人的認識也在不斷向前發展，人對事物的真理性認識也是不斷發展和完善，我們要在實踐中檢驗和發展真理！
設計意圖：用新鮮的手段調動學習的積極性和興趣。將課堂的學習與社會和生活的實際有機聯系起來。通過學習探究，形成理念，并使學生的思想情感得到進全面升華。同時培養學生關注社會、熱愛自然的情感，樹立人與自然和諧發展的觀念。

展開更多......

收起↑