資源簡介

《生活與哲學》第二單元第四課第二框“認識運動 把握規(guī)律”教學設計
一、教材分析
課程標準的基本要求：辨析實例，說明世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，運動是有規(guī)律的，闡明堅持從實際出發(fā)、實事求是的意義
從內(nèi)容上看：本框題由兩個目構成：一是運動是物質(zhì)的根本屬性，二是運動是有規(guī)律的。其主要內(nèi)容是分析物質(zhì)與運動、運動與靜止的關系，強調(diào)事物的運動是有規(guī)律的，規(guī)律的客觀性和普遍性要求人們必須遵循規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，運動是有規(guī)律的，人們可以認識世界和改造世界。從知識構成上看，本框既是第四課第一框教學內(nèi)容的邏輯發(fā)展，也是引出第五課教學內(nèi)容的“中介”。從地位上看，本框對于幫助學生科學地把握馬克思主義物質(zhì)觀、運動觀有積極意義。
二、學生分析
經(jīng)過1-4課的學習，學生已基本從思想上堅信世界是物質(zhì)的，對哲學學習有了一定的興趣和求知欲望，且隨著年齡的增長和所學知識的增加,其抽象思維逐步占據(jù)了思維的優(yōu)勢地位,具備了運用觀察、實踐、討論、閱讀等方法進行分析、概括、總結而獲取新知識的能力。這些都為本框的學習提供了有利條件。
三、三維教學目標
知識目標
運動、相對靜止、規(guī)律的含義，理解物質(zhì)與運動、運動與靜止的關系，能列舉實例，結合哲學原理分析絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一、任何事物都有其內(nèi)在的規(guī)律性，規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉移的，但人在規(guī)律面前并不是無能為力的。
辨析實例，說明世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，運動是有規(guī)律的。解析客觀規(guī)律是可以認識和掌握的事例，印證人們在尊重客觀規(guī)律的基礎上，能夠發(fā)揮主觀能動性，自覺地把握客觀規(guī)律。
能力目標
培養(yǎng)學生在對生活實例的分析中提取有效信息并歸納觀點的分析與概括能力；鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學生正確認識世界的本質(zhì)，在工作和生活中自覺做到按規(guī)律辦事。
情感目標
通過學習運動和靜止的辯證關系原理，使學生懂得辯證唯物主義在承認運動的絕對性的同時，還承認相對靜止的重要作用，從而認識世界是可知的，在學習、生活和工作中增強認識世界和改造世界的勇氣和信心。避免犯形而上學的相對主義和詭辯論的錯誤。
澄清對規(guī)律認識的幾個誤區(qū)，懂得規(guī)律的客觀性和普遍性原理要求我們，必須尊重規(guī)律，自覺地按客觀規(guī)律辦事。
四、教學重點：
物質(zhì)運動是絕對的；規(guī)律以及人與規(guī)律的關系
五、教學難點
如何理解運動的絕對性與靜止的相對性；辯證唯物主義在堅持運動絕對性的前提下又肯定靜止存在的意義。
六、教學方法
綜合運用時事導入法、討論法、自學閱讀法、與教師啟發(fā)式相結合。
七、學習方法
自主探究、合作學習
八、教學準備
布置學生尋找1、運動的物質(zhì)（何種運動）；2、“不運動的物質(zhì)” 和“脫離物質(zhì)的運動”，多媒體課件
九、課時安排
1課時
二 教學過程
教學程序 教師活動 學生活動 設計意圖
時事導入 南沙氣象新聞：寒流來襲，做好防寒工作問題：天氣的變化會不會以我們的意志或美國前總統(tǒng)布什信奉的上帝的意志為轉移？天氣的變化說明自然界是怎樣存在的？ 思考回答 為學生提供時政熱點，培養(yǎng)其時政意識，既起到復習舊課的作用，也能順利帶著問題進入新課
新課教學 指哲學上所講的運動是什么？指導學生閱讀教材，思考問題：教師注意點撥小組辯論請列舉：1、運動的物質(zhì)（何種運動）；2、“不運動的物質(zhì)” 和“脫離物質(zhì)的運動”教師引導學生評論結論：運動是物質(zhì)的固有屬性。物質(zhì)是運動的，運動是物質(zhì)的運動，運動是絕對的無條件的！二戰(zhàn)時期，一位法國的飛行員在2000M的高空完成任務時，發(fā)現(xiàn)在臉邊有一個小東西，他敏捷的抓了下來，吃驚的是，這個竟是德軍發(fā)射的子彈!問為是么飛行員可以如此輕松地抓住子彈？引出：靜止的含義展示：劉德華像說明靜止的第一含義為什么要13、14日廣東省氣象臺就能準確地預報這幾天天氣會變冷？我們南沙在很多河涌的入口都設有閘門，農(nóng)民是根據(jù)什么決定該不該關門或打開閘門？規(guī)律的含義教師點拔：我們能不能阻止或以改變天氣的寒暑往來變化各和大海的潮漲潮落？面對不能被創(chuàng)造和消滅的規(guī)律我們在工作和生活中應怎樣做？（方法論）展示圖片：違背規(guī)律的結果規(guī)律不能被創(chuàng)造和消滅的，是否意味著人類在規(guī)律面前無能為力？無所作為？展示材料：準確預報天氣，減少損失 閱讀后回答學生根據(jù)課前尋找結果討論，并分A、B組展開辯論評價：慧能“心動”的觀點學生閱讀后回答學生舉實例說明靜止的相對性。（估計有部分同學只看到位置沒有改變，而看不到事物的性質(zhì)在一定時期，一定階段是相對穩(wěn)定的）學生根據(jù)教師分析，總結運動和靜止的辨證關系原理學生在教師的引導下思考回答學生閱讀課文后回答在老師的指導下歸納出規(guī)律的客觀性、普通性學生通過自主閱讀思考回答學生通過事實感悟：遵循規(guī)律的重要性學生在老師的引導下思考后回答由學生舉例說明人類如何利用規(guī)律為人類造福 培養(yǎng)學生閱讀的能力和習慣設計此情景是引導學生通過自主、合作學習，讓學生通過自己的觀察和感悟得出物質(zhì)是運動的，并培養(yǎng)學生提煉觀點和交流的能力。培養(yǎng)學生自覺樹立牢固的辯證唯物主義基本觀點引導學生樹立馬克思主義的科學運動觀，反對唯心主義的運動觀問題設置的層次性，讓不同層次的學生感受了“成功”，本課教學難點之一培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力及自主閱讀、歸納分析問題的能力培養(yǎng)學生自覺做到按規(guī)律辦事進一步強化按規(guī)律辦事的意識培養(yǎng)學生運用知識，用理論分析問題的能力；更要培養(yǎng)學生充分發(fā)揮主觀能動性
課堂小結 總結一下我們這節(jié)課學了哪些知識？ 學生看書思考，由一位學生發(fā)言。 培養(yǎng)學生綜合分析歸納總結能力。
練習 練習題（學案） 學生完成 鞏固知識
板書設計 運動的含義 運動是物質(zhì) 運動和物質(zhì)的關系 的根本屬性認識運動 運動和靜止的辯證關系把握規(guī)律 規(guī)律的含義 運動是有規(guī)律的 規(guī)律的客觀性和普遍性原理
三、教學小結和反思

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