資源簡介

思維課堂的理念：以學生為中心，以思維為核心，以活動為主線，以提升學生思維品質和創新能力為目標。思維課堂的實現從精心備課開始。
年
月
日
第
周第
課時
章節
第一課
課題
第一框
原始社會的解體和階級社會的演進
課堂類型
新授課
教學目標
通過了解原始社會的生產力發展狀況，理解原始社會生產關系的特點，懂得原始社會氏族管理方式的歷史必然性；正確認識私有制在原始社會解體中的作用，懂得奴隸社會代替原始社會是歷史的進步能夠結合所學的歷史知識，闡明階級和國家產生的過程。知道奴隸社會和封建社會生產關系的特點，明確封建社會中地主階級剝削農民階級的方式；能夠列舉封建社會末期資本主義生產關系萌芽的表現，正確認識資本主義制度的建立對社會生產力發展的促進作用；能夠闡明資本主義經濟危機的表現和實質，理解資本主義經濟危機是無法克服的痼疾，了解資本主義社會的基本矛盾。。
教學重點
生產關系一定要適應生產力狀況的規律、階級封建地租、社會化生產、資本主義所有制的含義和本質、剩余價值生產的兩種基本方
教學難點
生產關系一定要適應生產力狀況的規律、資本主義所有制的本質
教學媒體
Foucsky課件和傳統的教具。
學法指導
教師以問題的方式啟發式教學為主，輔之以師生的探究活動。相互交流，學生自主討論、交流學習成果。
教學過程
內容問題化設計
問題思維化導學
思維活動化措施
估時
導入新課：圖片《瘋狂原始人》講授新課：一、從原始社會到奴隸社會原始社會生產力的發展狀況
人類有文字記載的歷史只有五千余年，而原始社會長達數百萬年之久，人們通過什么方式方法了解原始社會的狀況，通過考古學、人類學、民族學、古代傳說等
學生課前預習，閱讀教材P1“探究與分享”，回答問題：人們通過什么方式方法了解原始社會的狀況？
教學教程
內容問題化設計
問題思維化導學
思維活動化措施
估時
看圖片：舊石器時代、新石器時代的石器的區別思考：原始社會的生產力狀況？原始社會的生產關系的特點：探究：教材P2“探究與分享”的材料：達爾文在環球考察中記敘的一件事問題：原始人平均分配勞動產品的原因是什么？原始社會生產關系特點是什么？原始社會基本的社會組織和管理方式閱讀教材P2的相關鏈接的材料，思考：原始社會采用氏族，氏族議事會的原因？私有制的產生和原始社會的解體講述私有制是如何產生的？私有制和原始社會解體之間是什么關系？5．階級的出現
探究：如何看待私有制和階級的產生之間的關系？6.奴隸制生產關系的特點閱讀教材P3材料，思考問題奴隸的來源有幾個？論證“只有生產發展到一定程度，才可能出現階級；只要生產發展到一定階段，就必然產生階級”7.奴隸制代替原始社會的意義
議題：存在剝削的奴隸社會代替無剝削的原始社會是否是人類文明的進步？
原始社會是人類社會的最初階段，也是最低階段。生產力水平低下。生產力三要素：生產資料（生產工具，勞動對象）、勞動者。生產工具是生產力發展水平的主要標志。勞動者是生產力中最具活力
的因素。原始社會低下的生產力使人們不得不共同勞動（工具簡陋，必須合作才能獲得食物，必須平均分配才能不餓死，否則集體的力量將被削弱），共同占有生產資料，在生產中結成平等互助的關系，平均分配勞動產品。生產關系包括：生產資料歸誰所有，人們在生產中的地位作用，產品如何分配在原始社會，按照血緣關系結成的氏族是原始人共同生活的基本單位。在氏族制度下，人們通過氏族議事會管理集體事務，一切大事都在議事會上由全氏族成年人共同討論決定。到了原始社會末期，一些近親的氏族構成部落，有點部落聯合起來組成部落聯盟。原始社會末期，生產工具的改進大大推動了生產力的發展。隨著生產力的發展，個體勞動逐漸盛行起來。原來以氏族為單位的共同勞動，逐漸被以家庭為單位的個體勞動代替，生產資料相應地由氏族公有轉歸家庭私有。最早歸家庭私有的主要是生產工具和牲畜，后來土地也變成私有財產，這標志著私有制的確立。貧富分化的加劇，使氏族成員的地位越來越不平等，漫長的原始社會逐漸解體了。有了私有制，進而有了貧富分化，產生了階級。隨著原始社會的解體，出現了兩大地位不同的集團——奴隸主階級和奴隸階級，前者處于剝削者的地位，后者處于被剝削者的地位。所謂階級，就是在一定生產關系中處于不同地位的集團。我們要辯證的看待私有制三生產力發展的產物，私有制的產生對人類社會的發展進程有著重要的積極作用：激發了人們的競爭意識，促進了生產力的提高，促進了原始社會的解體和奴隸適合的產生，促進了人類社會的進步。奴隸的來源主要有兩個：戰俘、債務。生產發展到一定階段產生了私有制，進而產生了階級。隨生產力發展，出現了私有制，私有制更能激發人們勞動的積極性，促進生產力的發展。必然產生階級，這是生產力決定生產關系，生產關系要適應生產力發展要求規律發揮作用的表現。奴隸社會代替原始社會后，金屬工具的廣泛使用、城市的出現、文字的發明和應用、腦力勞動和體力勞動的分工等，促進了生產力的發展，使人類擺脫蒙昧野蠻的狀態，邁入了文明時代的門檻，這是歷史的進步。
閱讀課本，討論問題：原始社會的生產力狀況？閱讀材料，回答問題：原始人平均分配勞動產品的原因是什么？原始社會生產關系特點是什么？閱讀材料，回答問題：原始社會采用氏族，氏族議事會的原因？小組合作，討論：如何看待私有制和階級的產生之間的關系？小組討論，回答問題：奴隸的來源有幾個？論證“只有生產發展到一定程度，才可能出現階級；只要生產發展到一定階段，就必然產生階級”小組討論，辨析觀點：存在剝削的奴隸社會代替無剝削的原始社會是否是人類文明的進步？
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教　　　　　學過程
內容問題化設計
問題思維化導學
思維活動化措施
估時
二、從封建社會到資本主義社會1.封建制生產關系的特點閱讀教材P5“探究與分享”的兩段材料，說說奴隸制生產關系與封建制生產關系的異同2.地主階級剝削農民的基礎。封建土地所有三地主階級剝削農民的基礎。封建地主階級正是憑借對土地的占有，使農民不得不依附于地主，屈從于地主階級的奴役。3。封建國家的特征圖片，感受封建國家的特征4.資本主義生產關系的特點閱讀教材P6-7”探究與分享”材料，結合封建制生產關系的特點，分析上述材料，談談資本主義生產關系萌芽的表現和特點。5.資本主義生產關系建立的條件和途徑思考：“資本來到世間，從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯臟的東西。”6.資本主義的痼疾閱讀教材P9“探究與分享”材料，根據不同時期資本主義經濟危機的表現，分析資本主義經濟危機產生的原因。
奴隸沒有任何自由是奴隸主的私有財產。地主占有絕大部分土地，通過收取地租等方式，占有農民大部分勞動成果。這樣，農民有一定的人身自由，有自己的勞動工具甚至少量土地，勞動成果除繳納地租外，還能留下一部分歸自己支配。這樣，農民能夠比較自主地勞動，有了生產積極性，促進了社會生產的發展。當奴隸制日漸成為生產力進一步發展的障礙時，就被封建制所代替，這是生產力發展的必然結果。收取地租三地主階級剝削農民的主要方式。地租包括勞役地租、實物地租、貨幣地租，此外，地主階級還利用高利貸，強迫農民繳納苛捐雜稅，從事各種徭役來剝削農民。君主專制、等級森嚴；散布封建迷信、傳播封建道德、鼓吹“君權神授”，鉗制勞動人民的思想。資本主義生產關系的特點是：資本家占有一切生產資料，失去生產資料的勞動者不得不出賣自己的勞動力，受雇于資本家，成為雇傭工人，資本家在生產過程中占有工人創造的剩余價值。資本主義生產關系的建立必須具備兩個基本條件：一是要有大批失去生產資料、有人身自由、能夠自由出賣勞動力的人；二是要有開辦資本主義企業所必需的大量貨幣當作資本。主要表現：大量商品賣不出去，大量生產資料被閑置，大批生產企業、銀行破產，大批工人失業，生產迅速下降，信用關系被破壞，整個社會生活陷入混亂。根本原因是生產社會化和生產資料的資本主義私人占有之間的矛盾，這是資本主義社會的基本矛盾。資本主義社會的基本矛盾在階級關系上表現為無產階級和資產階級的對立。資本主義終究要被社會主義所取代。
小組討論，回答問題：奴隸制生產關系與封建制生產關系的異同閱讀教材，自主分析地主階級剝削農民的基礎和方式看圖思考：封建國家的顯著特征小組合作，討論：資本主義生產關系萌芽的表現和特點。閱讀教材，思考問題：“資本來到世間，從頭到腳，每個毛孔都滴著血和骯臟的東西。”閱讀材料，回答問題：根據不同時期資本主義經濟危機的表現，分析資本主義經濟危機產生的原因。
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分類作業
估時
板書設計
第一課第一框
原始社會的解體和階級社會的演進第一框
從原始社會到奴隸社會原始社會的生產力、生產關系特點奴隸社會的生產關系特點封建社會的生產力、生產關系特點資本主義社會的生產關系特點資本主義的痼疾、基本矛盾

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