資源簡介

第三課第一框
消費及其類型
教材分析：本課是人教版《經(jīng)濟生活》第一單元第三課第一框，本課主要講述影響消費的根本、主要因素，以消費目的和交易方式劃分的消費類型。本課內(nèi)容是對第二課內(nèi)容進一步在實際生活中的延伸，更為貼合我們的現(xiàn)實生活，具有較為明顯的引導意義。且因內(nèi)容較為簡單，教學素材的選擇以及教學方法可以十分靈活。
學情分析：本課對于高一新生而言要求并不高。本課內(nèi)容因較為貼合我們的實際生活，學生可以迅速地從身邊實際中找到與知識點相對應的具體事物，方便學生對于本課的理解。
教學目標
知識與技能：識記影響消費的因素；三種消費類型；消費結(jié)構(gòu)的含義
理解：過去、現(xiàn)在和未來收入的高低對消費水平的影響；收入分配狀況與消費水平的關(guān)系；物價變動對人們消費的影響；錢貨兩清、貸款消費和租賃消費的異同點
過程與方法：引導學生發(fā)掘幾種消費類型的異同點，培養(yǎng)學生深入分析問題的能力和參與經(jīng)濟生活的能力；重點引導學生們?nèi)グl(fā)掘各種消費類型之間的細
微差別。培養(yǎng)學生的理論思維能力、深入分析經(jīng)濟問題及參與經(jīng)濟生活能力。了解我國消費結(jié)構(gòu)的變化趨勢，增強關(guān)注現(xiàn)實生活的能力及動手能力。
情感態(tài)度與價值觀：
引導學生通過對自己家庭消費水平迅速提高的感受,結(jié)合我國恩格爾系數(shù)走勢的分析,激發(fā)學生熱愛生活的情感,增強民族自豪感
重難點
重點：影響消費水平的因素
難點：貸款消費
教學方法：情景教學、討論教學、歸納教學
教學過程：
1.1影響消費的因素
導入新課：中國經(jīng)濟與科技的迅速發(fā)展引起了美國的恐慌和制裁。近日美國對華為公司的制裁再次升級。
教：為什么美國要制約中國5G的發(fā)展？
學：結(jié)合書本，討論分析。因為中國5G技術(shù)的而迅速發(fā)展，可能影響美國市場的消費者消費，從而影響美國的利益
教：那么面對美國的制裁我們應該怎樣自我保護呢？我們可以怎么做？
學：討論分析。反制裁美國
教：沒錯，面對無端指責和制裁我們應該反制，但僅靠如此是否是長久之計呢？答案肯定是否定的，我們要認清我們和美國之間的差距，我們的技術(shù)發(fā)展影響了美國消費者的消費，我們要自我保護，從根本上來說，也只能是大力發(fā)展生產(chǎn)力，繼續(xù)發(fā)展經(jīng)濟、發(fā)展科學技術(shù)
教：這是在影響消費的根本，除此外，就算我們的技術(shù)沒有影響到美國市場，疫情期間的美國失業(yè)率逐漸增加，沒有足夠的資金能不能刺激美國國民大量消費？
學：結(jié)合書本，分析作答。不能
教：請同學們看到書本P17，收入是消費的前提和基礎(chǔ)，當前可支配收入增長，則消費增長，反之則減少。但如果碰到特殊情況，比如說我在銀行存了一筆定期存款，1個月后我就能拿到本金和利息，但我當前收入不夠，我可不可以擴大消費？
學：結(jié)合書本分析作答。可以
教：其實當我的對于未來收入保持樂觀的時候，消費可以擴大，相反未來收入并不樂觀，即是說我現(xiàn)在沒錢，以后可能也沒錢，消費一般不會擴大。面對這些情況我們應該怎么解決？
學：分組討論回答
教：對于當前收入的問題，為了能自由的消費，我們要擴大收入。要擴大收入，我們的經(jīng)濟就必須要穩(wěn)定的增長，否則經(jīng)濟反復波動，居民的當前收入擴大是個難題。對于未來收入樂觀，那就必須要對我們未來的發(fā)展做出保障，比如現(xiàn)在法定的五險一金。所以保障未來收入樂觀，我們就要擴大就業(yè)，建立健全社會保障制度，從而改善未來收入。
教：還有，假如我們的社會只有一部分有能力去消費，其余人消費不起，我們的經(jīng)濟能不能發(fā)展迅速？
學：結(jié)合書本，分析作答。不能，僅靠少數(shù)人不能完全推動社會經(jīng)濟的發(fā)展，多數(shù)人不具備消費能力反而會阻礙經(jīng)濟的發(fā)展
教：沒錯，所以為了經(jīng)濟發(fā)展迅速，我們在消費上做出分化，分出多個層級，每一類人都可以消費得起，這樣社會的總體消費才能提高。當然，我們手里都有不同數(shù)量資本才能去消費不同價格的商品。
教：我們各種的消費支出在總的消費支出中所占比例我們稱之為消費結(jié)構(gòu)，這個結(jié)構(gòu)是否合理，我們可以通過恩格爾系數(shù)來計算。恩格爾系數(shù)：食品支出占家庭消費總支出的比例。
60%以上為絕對貧窮；50%-59%為溫飽；40%-49%為小康；30%-39%為富裕；30%一下為最富裕。
從這里我們可以看到，恩格爾系數(shù)越高越好，還是越低越好？為什么？
學：越低越好，說明食物對于經(jīng)濟發(fā)展的限制越來越低，我們可以把更多的錢用于解決溫飽問題以外的其他地方。
教：沒錯，只有先解決溫飽問題，才能談真正的發(fā)展。那么接下來我們就來看我們在消費過程中，都在哪些方面消費？
1.2
消費類型
教：消費的類型分為三類：第一類：生存資料消費，衣食住行等，解決基本需要的消費屬于生存資料消費。我們知道5G技術(shù)，以及已經(jīng)開始研究的6G技術(shù)一旦全面開展會迅速的改變我們的生活，比如我們下館子點餐的時候，技術(shù)不夠就人工點餐，技術(shù)發(fā)展用機器點餐，那要是在發(fā)展我們大膽猜想可以不可以用意念之類的完成點餐？還有以前看房我們需要四處奔跑，現(xiàn)在看房我們直接在手機上VR看房，所以我們說生產(chǎn)力的發(fā)展會從根本上去影響我們的消費。
第二類：發(fā)展資料消費，滿足德智體等需要，比如有哪些，請同學舉個例子。
學：結(jié)合書本，討論作答。運動器材，補習班等
教：沒錯，你看隨著技術(shù)發(fā)展，以前的學習我們在固定的教室，現(xiàn)在上課學習可以直接在網(wǎng)絡上視頻學習。第三類：享受資料消費，滿足生存發(fā)展之后的物質(zhì)、精神需求，比如我們
在網(wǎng)絡上常見的蹦迪之類的。
教：除了按消費目的劃分消費類型，同學們看到書本P18-19，是否還有其他的類型？
學：結(jié)合書本。還有按照交易方式劃分
教：按照交易方式劃分，可以分為租賃和貸款消費。二者怎么區(qū)分呢？我們要注意，租賃的商品租期時間到期，商品還屬于你嗎？貸款消費貸款沒有結(jié)清，商品是否屬于你？
學：結(jié)合書本，討論分析。租期時間內(nèi)，可以使用，只有使用權(quán)，沒有所有權(quán)，貸款消費在貸款尚未結(jié)清之前，也沒有所有權(quán)。
教：沒錯，二者在這里是相似的，此外我們還要注意，租賃是租用商品，租的是使用權(quán)，貸款消費是貸款獲得所有權(quán)。在我們的生活中，屬于租賃消費和貸款消費的有哪些？
學：結(jié)合書本和實際生活，討論作答。租賃消費常見的是共享商品，比如共享單車，共享充電寶，貸款消費常見的是貸款買房，買車，還有花唄等等
教：沒錯，這里我們還要注意一下，租賃消費我們需要擔負的壓力一般都比較小，但貸款消費常常需要考核我們收入情況，這是為什么？比如說我們?nèi)マk理信用卡的時候，是不是需要先申請，銀行考核我們的薪資情況之后，才會給我們辦理信用卡業(yè)務。
學：結(jié)合書本，分析問題。
教：大家想一想，假如說，我現(xiàn)在本來就負債累累，當前收入不高，未來收入不樂觀，我要不要貸款消費？
學：不要，壓力太大，而且也可能貸不到款
教：這就是我們剛才說的為什么需要考核我們的資產(chǎn)信用情況，只有在我們的收入保持樂觀的時候，貸款消費才是一種合理的消費。比如說我們常見的貸款購房，我們在向銀行貸款的時候，銀行是一定會考核我們當前以及未來的資產(chǎn)狀況的，然后給予相應的貸款金額，我當前收入越高越穩(wěn)定，那我貸款的款項就越多，相反就越少。
教：其實還有一種消費類型，這種類型在我們的生活中做常見，我們經(jīng)歷的也最頻繁，大家知道是什么嗎？
學：討論分析問題
教：一手交錢一手交貨的消費。總的來說，一共有三種消費類型，一是錢貨兩清，二是按消費目的，三是按交易方式。
板書：
課堂反思：本課在講授過程中，因選材的方便，能夠很好的選擇與學生興趣相交的內(nèi)容，極大程度的引起學生的興趣，且本課內(nèi)容邏輯連貫較為簡單、明確，學生在學習過程中明顯難度較低。但也存在一定的問題，在本課第一目“影響消費的因素”中講解因素與措施時，明顯存在學生自身在思維過渡中存在困惑，這一問題需要在后續(xù)的課程中做好邏輯構(gòu)架，疏通知識點的貫通，以及在課后作業(yè)中的靈活運用。

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