資源簡介

《升華和凝華》助學單
【學習目標】1、通過觀察碘的升華和凝華實驗，了解物質(zhì)的固態(tài)和氣態(tài)是可以相互轉(zhuǎn)化的。
2、知道升華和凝華，了解升華要吸熱，凝華要放熱。
3、能用升華和凝華的知識，解釋生活中的現(xiàn)象。
【學習重點】知道升華和凝華現(xiàn)象。
【學習難點】理解升華和凝華是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間的直接變化。
【學習過程】
【活動1】
觀察人造“霜”的實驗。
(1)
你看到了什么？
有“霜”出現(xiàn)
(2)
從實驗現(xiàn)象中我猜想……
【活動2】
(1)在密封的錘形玻璃泡內(nèi)裝有少量碘的顆粒，把錘形玻璃泡放在酒精燈上加熱時，你觀察到什么現(xiàn)象？
碘顆粒不見了，有紫色的蒸氣出現(xiàn)
，在觀察的現(xiàn)象中有沒有出現(xiàn)液態(tài)的碘？
沒有
，碘的狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？
從固態(tài)直接變成氣態(tài)
。
(2)結(jié)論：
碘可以從固態(tài)直接變成氣態(tài)
。
(3)人造雪實驗與碘實驗的共同之處是：加熱都從固態(tài)直接變成氣
態(tài)
。
【活動3】
結(jié)合人造霜實驗和碘的實驗
(1)當紫紅色的碘蒸汽彌漫玻璃泡內(nèi)的空間時，把錘形玻璃泡拿出燒杯，觀察到什么現(xiàn)象？
紫色的碘蒸氣消失，有固態(tài)碘附著在碘錘內(nèi)部
，在觀察的現(xiàn)象中有沒有出現(xiàn)液態(tài)的碘？
沒有
，碘的狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？
從氣態(tài)直接變成固態(tài)
。
(2)結(jié)論：
碘蒸氣可以從氣態(tài)直接變成固態(tài)
。
（3）人造霜實驗與碘實驗的共同之處是：
放熱都從氣態(tài)直接變成固
態(tài)
。
【回歸生活、應(yīng)用物理】
比一比，賽一賽
生活中除了樟腦丸和碘之外，我還知道
干冰，窗戶上的冰花，霜
，等易升華和凝華的物質(zhì)。
【歸納總結(jié)，知識升華】
【要點1】
人工降雨
〖分析〗執(zhí)行任務(wù)的飛機在高空撒干冰(固態(tài)二氧化碳),干冰進入云層,很快
升華
為氣體,并在周圍
吸收
(選填“吸收”或“放出”)大量的熱,使云中的溫度急劇
下降
(選填“上升”或“下降”),加速了水蒸氣的
液化
和
凝華
,使云中的冰晶增多,小冰晶和小水滴增大,從而形成降雨.在下降過程中,小冰晶吸熱熔化成水與小水滴一起下落到地上,少數(shù)大冰晶來不及熔化成水的,則以冰晶形式落到地上。
【要點2】
霜的形成
空氣中的水蒸氣遇到很冷的物體直接由
氣態(tài)變成
固態(tài)
。
(2)
用學過的知識解釋“霜前冷，雪后寒”。
【隨堂練習、當堂達標】
講故事：1779年冬天，在彼得堡的一個寒夜，街道上幾乎不見行
人，但是，在市中心一個大廳里卻燈火輝煌。六千支燃燒著的巨
型蠟燭，把大廳里烘托得熱氣騰騰。這里正在舉行盛大的舞會，
夫人小姐、名流雅士擁滿大廳
，在樂曲聲中翩翩起舞，有的人還
淌著汗。正當大家跳得如癡如狂的時候，一位小姐突然暈倒在地，
旁邊的人不知如何是好。這時有人喊道：“快快打開窗戶。”打開
窗戶后，刺骨的寒風涌入大廳，奇怪的現(xiàn)象出現(xiàn)了：大廳里竟然
飛起雪花，紛紛揚揚的雪花落到人們的頭發(fā)和衣服上。在場的人
無不目瞪口呆。這究竟是怎么回事？大廳里的雪花從何而來呢？
【課堂小結(jié)、分享收獲】
構(gòu)建本章知識網(wǎng)絡(luò)圖：
【課后作業(yè)、拓展延伸】
課題研究：冰箱中的霜是如何形成的?它對冰箱的制冷效果有什么影響?無霜
冰箱是如何自動除霜的?請通過查閱有關(guān)資料,以小組為單位進行研究,寫一
篇小論文，發(fā)到老師郵箱。
（2）“碘與指紋破案”
在偵破案件時,常常需要從現(xiàn)場提取指紋,請大家模仿做一個實驗,用酒精
燈加熱(宜小火以減緩碘升華的速度)燒杯(先用玻璃片蓋住)中的碘顆粒,待
燒杯中出現(xiàn)紫色氣體時,將玻璃片拿去,用按有指紋(但看不見)的白屏靠近燒
杯口并不斷來回移動,注意觀察白屏上有否指紋顯現(xiàn)出來.同學們課后動手
做這個實驗,當一回小小偵探家.課后通過查找資料,解釋提取指紋的道理。
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2人教版八年級物理《升華和凝華》
教學設(shè)計
課題名稱：升華和凝華
姓名
工作單位
學科年級
八年級物理
教材版本
人教版
一、教學內(nèi)容及設(shè)計思路分析
升華和凝華是八年級第三章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化，并達到課標要求能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識，同時為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學習作好準備。本課內(nèi)容線索依然稟承了現(xiàn)象→分析→現(xiàn)象（實踐）的過程。由于升華和凝華過程不容易被注意到，一般只能根據(jù)觀察到的結(jié)果進行分析、推斷。本節(jié)要從生活實例入手，尤其注意區(qū)別凝華與凝固、凝華與液化的現(xiàn)象。
在探究過程中，引導學生在研究問題過程中注重科學方法探究，提倡多種學習方式，使學生成為知識“發(fā)現(xiàn)者”“創(chuàng)立者”，充分激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性思維。在整堂課的教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生通過自己的設(shè)計、思考、實驗、分析總結(jié)等方式參與到教學過程中，真正成為課堂的主人。
二、教學目標
1、知識與技能：
通過學習知道什么叫升華，什么叫凝華。
知道升華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。
能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。2、過程與方法;通過小組活動、課堂的討論與交流培養(yǎng)學生的合作精神和自主學習的能力。3、情感、態(tài)度和價值觀：通過學生對所學知識的歸納總結(jié)，收集材料和對日常現(xiàn)象實驗的觀察
激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)探求知識的欲望。
三、學習者特征分析
學生已具有初步的物態(tài)變化知識，初步知道科學探究過程，因此，教師應(yīng)在本節(jié)課注重強化學生物態(tài)變化的分析能力以及幫助學生辨清易混淆的物態(tài)變化。
四、教學與學法
1、教法：本節(jié)課以學案為導航，以引導探究為主要學習方法，配以實驗法、例舉法。討論法，體驗法，研究性學習的教學方法。
2、學法：學生通過猜想假設(shè)、自主探究、交流合作、觀察實驗、歸納總結(jié)、練習來掌握本節(jié)課的知識，既能充分調(diào)動學生學習的興趣，又培養(yǎng)了學生學習主動性，還能讓學生感受物理就在我們身邊，體會學習物理的樂趣。???
五、教學重點及難點
(1）重點:
升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。
解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。(2)難點：升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。
(3)教學準備
多媒體課件、
酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、錐形瓶、瓶塞、小松枝、樟腦丸粉末、火柴、放大鏡、小燒杯、碘、光屏、玻璃片、課件、投影設(shè)備、教科書等.
六、教學過程
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情景??
↓?激發(fā)興趣
1、同學們，冬天已經(jīng)悄悄的來臨了，可今天的天氣可是日麗風清，和風習習，在這么的天氣下，要是能下點雪該是多么的好玩，那同學們想不想看看下雪的情景呢？
2、請同學們仔細觀察這一奇妙的現(xiàn)象。感受艷陽下的雪景有多美。
3、板書本節(jié)課探究的課題。
提出問題：（學生圍繞實驗現(xiàn)象提出問題）：
1、通過觀察和體驗，提出自己想知道的問題，如：這里雪是怎么形成的？
1、之所以創(chuàng)設(shè)這樣的教學情景，主要目的是調(diào)動學生的學習興趣。2、培養(yǎng)學生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
3、通過學生提出的問題自然過度到本節(jié)課的課題上來。
出示目標↓明確導向
出示教學目標
觀看展示的教學目標
讓學生明白本節(jié)課需要掌握哪些知識。
啟發(fā)引導↓探索新知
1．提出問題?教師引導：課前我們已經(jīng)看到樟腦丸逐漸的消失了，而且沒有熔化，那樟腦丸哪里去了呢？
2、做出猜想：?
引導學生根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗進行猜想。?
3．設(shè)計實驗?那根據(jù)同學們的課前預習，還有什么實驗也可以讓物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)?(生：碘的升華實驗）??
4．進行實驗???巡回指導，各小組按要求完成碘的升華實驗。（出示注意事項）
5．分析論證??
引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析。??
6．教師小結(jié)??
我們把這種物質(zhì)直接從固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程叫做升華，那么通過以上的兩個實驗，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)它們的共同點是什么？并板書實驗結(jié)論7、引出凝華的概念物質(zhì)可以直接從固態(tài)變成氣態(tài)，那能不能從氣態(tài)直接變成固態(tài)呢？請同學們觀察我們剛完成的實驗。
1、學生猜想樟腦丸可能直接由固態(tài)變成了氣態(tài)。小組交流討論，通過實驗現(xiàn)象和感受體驗驗證自己小組的的猜想并分析歸納，得出結(jié)論。?????2、各小組講解，?相互交流、取長補短。?傾聽、感悟。3、生回答：升華都需要加熱、都需要從外界吸收熱量。4、生歸納總結(jié)凝華的現(xiàn)象和概念，以及兩個凝華實驗的共同點。
1、引導學生提出問題層層引導、步步深入，學生從自己的求知愿望出發(fā)提出了探究課題，必能激發(fā)學生的探究熱情。2、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。“授之以漁”，注重對學生進行方法指導，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的歸納分析能力，培養(yǎng)學生的合作交流意識及語言表達能力，使學生充分體驗成功的喜悅。
回歸生活↓應(yīng)用物理
1、:在日常生活中,有許多的升華和凝華現(xiàn)象,老師想看看哪些同學比較細心，留意過生活中的這些現(xiàn)象，請大家以小組為單位,列舉說出日常生活中的升華和凝華現(xiàn)象.比一比,賽一賽,看哪一組同學舉的例子最多?2、除了同學們舉的例子之外，老師給同學們總結(jié)了如下的這些實例，請同學們課后將這些自然現(xiàn)象進行分類。
?小組交流討論，比賽回答。
本環(huán)節(jié)可以讓學生體會到物理與生活的練習，培養(yǎng)學生在生活中的洞察力。
歸納總結(jié)↓知識升華
在我們展示的這些自然現(xiàn)象中老師重點講解人工降雨的過程。烈日當空，久旱無雨，為了解決旱情，過去人們往往擺起香案，祈禱"龍王爺"恩賜，結(jié)果滴雨未下；而現(xiàn)今，用飛機在高空投撤了一些固態(tài)物質(zhì)，頃刻間下起了大雨。學生不由產(chǎn)生疑問：這種固態(tài)物質(zhì)是什么呢？它為什么能促使雨的形成？觀看雨的形成過程。
完成導學案知識升華環(huán)節(jié)。
培養(yǎng)學生靈活運用物理知識解決（解釋）實際問題的能力；體會物理與生活實際的密切聯(lián)系，意識到生活中處處有物理。?
隨堂練習↓當堂達標
講故事：1779年冬天，在彼得堡的一個寒夜，街道上幾乎不見行人，但是，在市中心一個大廳里卻燈火輝煌。六千支燃燒著的巨型蠟燭，把大廳里烘托得熱氣騰騰。這里正在舉行盛大的舞會，夫人小姐、名流雅士擁滿大廳
，在樂曲聲中翩翩起舞，有的人還淌著汗。正當大家跳得如癡如狂的時候，一位小姐突然暈倒在地，旁邊的人不知如何是好。這時有人喊道：“快快打開窗戶。”打開窗戶后，刺骨的寒風涌入大廳，奇怪的現(xiàn)象出現(xiàn)了：大廳里竟然飛起雪花，紛紛揚揚的雪花落到人們的頭發(fā)和衣服上。在場的人無不目瞪口呆。這究竟是怎么回事？大廳里的雪花從何而來呢？
學生通過小故事用本節(jié)課的知識解釋這種神奇的自然現(xiàn)象。
難度加深，讓學生將物理與生活，物理與科學聯(lián)系起來。
課堂小結(jié)↓分享收獲
本節(jié)課的知識學完了，本章的知識也學完了，請同學們將我們學習的六種物態(tài)變化，構(gòu)建一個你認為合理的知識網(wǎng)絡(luò)圖，并展示。
學生構(gòu)建本章物態(tài)變化的知識網(wǎng)絡(luò)圖。
小結(jié)的過程是一種強化過程與方法的體驗，促進情感的提升的教學過程，同時培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力。
課后作業(yè)↓拓展延伸
安排課后作業(yè)
課后查閱資料或自己體驗完成導學案練習題
通過拓展延伸讓學生學會運用本節(jié)知識解釋生活中的神奇現(xiàn)象，真正的將物理走進生活。
七、板書設(shè)計
3.4
升華和凝華
升華（吸熱）
直接固態(tài)
氣態(tài)
直接
凝華（放熱）

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