資源簡介

設計的一般過程
【教學目標】:
1、知識與技能：
（1）掌握設計的一般過程。
（2）知道制定設計方案其實解決問題的關鍵
（3）知道的設計的過程可能產生很多方案
（4）理解設計過程需要不斷優化。
2、過程與方法：
運用設計活動體驗設計的一般過程
3、情感態度價值觀：
合作與交流，負責與進取的優良品質
【教材分析】:
“設計的一般過程”是蘇教版《技術與設計1》中第三章的內容。
（1）、教材在課本中的地位和作用：設計的一般過程中各個環節的內容，在《技術與設計1》教材中具有承上啟下的地位
（2）、教材在高考中的地位和作用：設計的一般過程這一模塊在高考說明中，要求掌握“設計的一般過程”、“具體設計要求的列出”、“設計分析的基本思路”等九個方面的內容掌握程度為Ⅱ層次，是八個模塊中 層次內容數量最多的，而且這九個方面的內容間的聯系也是很緊密的。
【學生分析】:
學生已有知識結構，學生學習的困難在于深化同學們對設計的一般過程的五個步驟印象及其蘊含的道理，而不是簡單的記憶住五個步驟。設計過程可能有多個構思方案；設計過程也需要不斷優化。
【教學模式】:
自主、合作、探究式學習方式，平等和諧的師生對話方式展開教學。
【課前準備】:
材料：泡沫板
工具：美工刀、鉛筆、三角尺、圓規、銼刀、鋼直尺等
【教學活動】：
教學環節 教師活動 學生活動
復習引入 回顧：設計的一般過程（板書）發現與明確問題 制度設計方案 制作模型或原型測試評估及優化 產品的使用與維護其實就是發現問題――解決問題的過程（板書）今天這節課準備用一個案例深化與體會設計的一般過程 學生回答
案例展示 展示常見的三角尺問：在學習生活中使用三角尺的時候注意什么問題？案例展示：三角尺傷人的案例三角尺傷人的多次發生說明三角尺存在安全問題 ，國家文件《學生用品的安全通用要求》不符合技術規范的不能在市場銷售，由此展開景寧文具 市場調查。結果令人擔憂。3、發現什么問題？ 發現問題是第一步，解決問題才是最重要的 問：有什么辦法解決？ 好，老師今天讓你用行動來證明你有解決這個問題的辦法 學生回答學生看多媒體學生回答
明確目標 明確設計項目－小學生安全三角尺模型如何制作模型呢？ 學生思考
設計說明 形式：分組時間：20分鐘模型制作流程：第一步： 畫草圖(小組討論一個最佳方案）第二步： 做模型（小組合作做出模型）第三步： 評價方案（派一位代表說說方案的優缺點） 學生活動準備
模型要求 小學生安全三角尺模型要求：1、三角尺的不該出現安全隱患2、三角尺具有至少一項基本功能3、模型可以不要刻度 學生活動要求
模型制作 教師指導 20分鐘后學生代表擇優展示方案，其他小組補充發言 學生活動學生回答
優秀方案 展示其他同學方案
總結設計 1、學生表現水準很高 今天每組同學的方案都很好，可以申請專利。但是還需更多努力2、設計不等于發明：設計是發明的第一階段創造性的設計才是發明這里屬于少數發明家送給大家一句話：發明創造是人類文明進步的階梯3、設計的一般過程回顧特別指出：制定設計方案很要：收集信息 （用戶調查、專家咨詢、查閱書籍/互聯網、收聽收看廣播電視等）設計分析 （根據要求，分析解決問題的辦法）方案構思 （ 大膽構思：草圖法 模仿法等）方案呈現 (草圖呈現,表達想法） 方案篩選 （比較、權衡） 學生思考
作業布置 對小學生安全三角尺進行多功能整合
板書：
設計的一般過程
發現問題―――解決問題
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