資源簡介

《認識運動 把握規律》說課稿
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《認識運動，把握規律》是在第一框題的基礎上，對“如何看待和理解我們周圍的世界”這個問題的進一步解答； 在強調尊重規律客觀性的同時，又充分肯定了人的主觀能動性的重要性，為第五課的教學設下伏筆，具有承上啟下的意義。另外，本課內容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義，對于人們正確地認識世界、改造世界有著非常直接、現實的指導作用，這些都使得本課的地位和作用顯得尤為突出。
2、教學目標（知識、能力和覺悟相統一）
（1）知識目標：識記：運動的含義；相對靜止的含義；規律的含義。
理解：物質和運動的辯證關系； 運動和靜止的辯證關系。
運用：列舉實際事例，說明人們可以認識和利用規律。
（2）能力目標：
培養和提高學生理解、分析與綜合、理論聯系實際的能力，以及善于聯系、聯想的思考能力和辯證思維的能力。
（3）情感、態度、價值觀目標：
引導學生運用馬克思主義哲學基本原理分析問題，使學生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有按客觀規律辦事的意識，以及充分發揮主觀能動性的勇氣和信心。
3、教學重點、難點及其確立依據
（1）重點及其確立依據：物質和運動的辯證關系；運動是有規律的。
確立依據：唯物辨證的運動觀是唯物辯證法的重要內容之一，搞好這一問題的教學，可以為以后的教學奠定理論基礎。
（2）難點及其確立依據：運動和靜止的辯證關系。
確立依據：由于生活中的感性體驗，學生容易將絕對運動和相對靜止割離，不能看到它們的辯證關系。
二、學法教法
1、學情分析
高二學生已初步具備了自主探究學習的意識和能力，但有待進一步提高。
這階段的學生對事物的認識多停留在感性階段，缺乏理性的思考。因而我們要注意從現象入手，逐步培養學生透過現象看本質、全面分析問題的意識和習慣。
2、教學方法
新課程理念堅持“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的原則，決定了教學的主要特征是以學生為中心，以學生的自主學習為主導。為給學生創造更多自主學習的機會，充分挖掘學生的潛能，我采用以下教法：
情境教學法：創設情境，啟迪思維。
啟發式教學法：循循引導，啟發思維。
師生合作教學法：師生合作，探究知識。
3、學法指導
（1）感悟學習法：引導學生欣賞情境，讓學生在體驗中感悟真理。
（2）探究學習法：引導學生自主發現問題、分析問題和解決問題。
（3）合作學習法：指導學生進行討論交流，通過師生互動、生生互動，培養學生與人合作的能力、質疑和探究的能力。
三、教學過程設計
教學流程 教學方法 教師活動 學生活動 設計意圖
步驟一：導入新課 1、情境教學法2、啟發式教學法 1、（1）多媒體導入圖片：“自然界的運動”、“人類社會的運動”、“思維運動”；（2）設疑并引導學生討論：我們周圍的世界究竟處于什么樣的狀態？ 在觀看中感覺、思考、后討論、釋疑 1、從現象到本質，激發學生的探究和求知欲；2、鍛煉學生的分析、歸納和表達能力；3、導入新課題：物質是運動的；4、知識目標：幫助學生了解運動的含義；物質和運動關系的第一方面。
步驟二：突破重點一：物質和運動的辯證關系 1、情境教學法2、自主探究學習3、合作學習 （1）展示動畫“刻舟求劍、惠能的仁者心動”；（2）設疑并引導學生討論：刻舟求劍者和惠能在物質和運動的關系上分別犯了什么錯誤？ 欣賞動畫思考、討論、釋疑 1、鍛煉學生的辯證分析問題的能力、正確認識世界的能力；2、知識目標：（1）幫助學生掌握物質和運動的辯證關系；（2）反對兩種錯誤傾向：①只承認物質否認運動的形而上學觀點；②只承認運動否認物質的唯心主義觀點。
步驟三：化解難點：運動和靜止的辯證關系 1、情境教學法2、合作教學法3、自主探究學習法、 1、（1）展示圖片“姑嫂塔、老君巖”；（2）設疑并引導學生討論：那些看起來屹立不動的建筑物，它們真的是不運動的嗎？2、（1）展示圖片“劉德華”；（2）設疑并引導學生討論：人的一生從幼年到老年，是怎么體現絕對運動和相對靜止的？3、請學生閱讀書本“歐布里德”情景，然后思考其中的問題？并快速閱讀相關鏈接 辨認圖片、閱讀、思考、討論、釋疑 1、讓學生在本地文化中探究哲理，豐富其文化知識和文化修養，形成關注實際的習慣；2、鍛煉學生的辯證分析問題的能力、理論聯系實際的能力、正確認識世界的能力；3、知識目標：（1）幫助學生掌握相對靜止的兩層含義。（2）幫助學生掌握絕對運動和相對靜止的辯證關系（3）反對兩種錯誤的傾向：①只承認運動否認靜止的相對主義和詭辯論；②只承認靜止而否認運動的形而上學觀點。
步驟四：突破重點二：運動是有規律的 1、情景教學法、2、合作探究學習法3、感悟學習法 1、（1）回到剛開始展示的“人類社會的運動、自然界的運動、人的認識運動”圖片；（2）設疑并引導學生總結：人類社會的發展規律、植物的生長規律、人認識運動的規律。（3）在此基礎上引導學生理解規律的普遍性 情感體驗、思考、討論、釋疑 1、前后呼應，讓學生明確知識的聯系性；2、鍛煉學生的分析歸納能力、系統理解的能力、綜合的能力；3、知識目標：幫助學生掌握規律的含義和特點。理解規律的普遍性
2、（1）展示圖片：今非昔比的青海湖；（2）設疑并引導學生思考、討論：青海湖今非昔比的原因。 1、感染學生的情緒，幫助學生樹立按客觀規律辦事的意識；2、鍛煉學生的分析歸納能力、理論聯系實際的能力、自覺按客觀規律辦事的能力；3、知識目標：幫助學生明確規律具有普遍性和客觀性，我們必須遵循客觀規律。
3、（1）讓學生展示課前收集來的人們人們認識和利用規律的事例如：三峽大壩的建成、胰島素合成、衛星上天等。讓學生舉例分析我們不按客觀規律辦事的表現，如：沙塵暴、洪水泛濫等。（2）設疑并引導學生思考、討論：這些事例體現了什么哲學道理？ 1、用學生自己的活動來激發學生的探究和求知欲，激發學生的主觀能動性，幫助學生樹立認識世界、改造世界的信心和勇氣；2、鍛煉學生的分析歸納能力、理論聯系實際的能力、正確認識世界的能力和辯證地看問題的能力；3、知識目標：（1）幫助學生明確在規律的客觀性面前，人并不是無能為力的，人們可以在遵循客觀規律的基礎上，利用規律，造福人類。（2）反對兩種錯誤傾向：①規律是不可認識的不可知論；②人在規律的客觀性面前無能為力的悲觀主義。
步驟五：課堂小結：知識小結、練習鞏固 1、合作教學法，引導閱讀和使用現有資料2、感悟學習法，試題精講 知識小結：內容見《新學案》引導學生小結本框題知識 概括、總結、思考分析、釋疑 1、進一步提升學生的感悟，培養學生全面分析問題的意識；2、鍛煉學生的分析、歸納能力、從整體上把握事物的能力；3、知識目標：幫助學生對本框題內容有個系統化認識。
練習鞏固：展示高考題（從圍湖造田到退耕還湖的轉變，給我們什么哲學啟示？并引導學生分析、解答練習題 1、進一步提升學生的感悟，培養學生全面分析問題的意識；2、鍛煉學生的分析、歸納能力；3、知識目標：進一步鞏固課堂知識。
四、板書設計
一、運動是物質的根本屬性
1.運動的含義
2.物質與運動不可分
3.靜止的含義
4.運動和靜止的辯證關系
二、運動是有規律的
1.規律的含義
2.規律具有客觀性和普遍性
3.利用規律造福人類
五、教學設計反思
通過教學把深奧的哲學道理具體化和形象化，培養了學生一定的理解、分析和運用知識的能力，但在課堂把握上有難度，時間分配應緊湊，并給與學生充分思考空間，這樣才能達到較好效果。

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