資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
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3-2-1 日本侵華戰(zhàn)爭的開始
一、學習目標
掌握“九一八”事變、“一二八”事變、華北事變、西安事變等歷史事件；理解日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭是蓄謀已久的；掌握社會各階層在此階段的共同努力。
二、課前自主學習
一、“九一八”事變
1.時間、地點：___________年9月18日，_____________。
2.經(jīng)過：駐東北的日本關東軍按照預謀炸毀了沈陽北郊_____________附近的一段南滿鐵路，反誣中國軍隊破壞，向中國東北軍駐地_____________發(fā)動進攻，并炮轟沈陽城。
3.結果：日本關東軍占領沈陽，不到半年，_____________淪陷。
4.影響：日本局部侵華開始；是__________________的起點，揭開了__________________的序幕。
二、全國各階層人民的反應
1．學生：______________年12月9日，在中國共產(chǎn)黨的領導下，北平青年學生高呼“______________”“打倒日本帝國主義”等口號，掀起了反對內(nèi)戰(zhàn)、要求抗日的______________。
2．東北軍民：九一八事變后，東北人民組織______________；一部分東北軍也對日軍進攻進行了抵抗。
3．中國共產(chǎn)黨：主張建立______________，要求停止內(nèi)戰(zhàn)，一致對外。全國掀起抗日救亡民主運動新高潮。
4.國民黨愛國官兵：發(fā)動______________。
三、問題探究
1．讀圖，思考問題：
說一說日本與中國在地理位置上的聯(lián)系，分析日本為什么要以東北三省為目標侵略中國？
想一想，失去東北三省會給中國造成什么樣的危害。
2.閱讀資料，回答問題：
資料1：對于和平解決西安事變的決策，有一種觀點認為，蔣介石在十年內(nèi)戰(zhàn)中殺害了成千上萬的共產(chǎn)黨員和革命群眾，西安事變后應把他押上法庭，讓人民公審。
資料2：毛澤東曾說，“西安事變是中國歷史發(fā)展方向轉換的樞紐”。周恩來則說，張學良和楊虎城都是“民族英雄，千古功臣”。
假如你生活在那個時代，你是否贊成資料1中的觀點？請說出你的理由。
結合當時的國內(nèi)和國際形勢，討論一下，為什么毛澤東和周恩來對西安事變和張、楊二人評價如此之高？
課堂檢測
一、選擇題
1．如圖是漫畫家張仃創(chuàng)作的名為《東北軍腳下的鐐銬》，這一鐐銬導致的直接后果是(　D　)
A．日軍直接發(fā)動對東北的突然襲擊
B．國民政府采取了不抵抗政策
C．戳穿了蔣介石假和平的陰謀
D．東北三省錦繡河山淪陷敵手
2．“學良等多年袍澤，不忍坐視，因對介公為最后之諍諫……大義當前，不容反顧，只求于救亡主張貫徹，有濟于國家，為功為罪，一聽國人處置。”材料中張學良“對介公為最后之諍諫”是指(　 　)
A．發(fā)動“兵諫”，逼蔣聯(lián)日
B．反對蔣介石“不抵抗”政策
C．主張繼續(xù)剿共
D．發(fā)動西安事變
3．如圖“歷史在這里拐彎”是指(　 　)
A．國民政府統(tǒng)一全國
B．抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成
C．抗日戰(zhàn)爭勝利
D．解放戰(zhàn)爭勝利
4．1936年西安事變和平解決，日本有人評論說：“這使對中國不利而對日本有利的主要因素，一齊消失了。”這里的“主要因素”是指(　 　)
A．中國內(nèi)戰(zhàn)不斷，四分五裂
B．蔣介石政府開始聯(lián)共抗日
C．日本推行全面侵華政策
D．西安事變削弱了日本的侵華力量
5．下面是某學生的學習筆記。該“學習內(nèi)容”最適合的主題應是(　 　)
◎日軍：炸毀柳條湖地區(qū)一段路軌，炮轟中國東北軍駐地，占領沈陽。
◎共產(chǎn)黨：號召“以民族革命戰(zhàn)爭，驅逐日本帝國主義出中國”。
◎政府：黑龍江省代主席馬占山率部在東北嫩江橋奮勇抵抗。
◎民眾：東北各族人民相繼組織義勇軍，奮戰(zhàn)在白山黑水之間。
A．十四年抗戰(zhàn)的開始
B．抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成
C．全面抗戰(zhàn)的開始
D．抗日戰(zhàn)爭取得最終的勝利
二、非選擇題
6．閱讀材料，回答問題。
材料一　“陜變事起，曾……通電主張……一致對外……不圖討伐令忽然而下，值茲強鄰壓境，國家民族危在旦夕，方謀解救之不暇，何忍再為萁豆之煎，況漢卿(張學良字漢卿)通電各項主張，多為國人所同情者，屢陳不納，迫以兵諫，絕不宜以叛逆目之……”
——12月17日《桂林日報》
材料二　這次事變是為了要抗日救國而產(chǎn)生，……若處置得當是中國革命的轉折點。
(1)材料一中提到的“陜變事起”指的是什么事件？“強鄰壓境”中的“強鄰”指哪個國家？
(2)根據(jù)材料二并結合所學知識，指出此事變發(fā)生的原因是什么？為“處置得當”，中共采取了什么對策？其結果如何？
(3)如何理解這次事變“若處置得當是中國革命的轉折點”？
參考答案
課前自主學習
一、1.1931 沈陽 2.柳條湖村 北大營 3.東北三省 4.中國抗日戰(zhàn)爭 世界反法西斯戰(zhàn)爭
二、1.1935 停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日 一二·九運動 2.抗日義勇軍 3.全國抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線 4.西安事變
問題探究
1.（1）聯(lián)系：日本緊鄰中國東北三省。
原因：地理上離日本較近，自然資源豐富。對于資源貧乏的日本來說，可以更多更快地掠奪資源，用于戰(zhàn)爭。也可以此作為南下侵略中國的基地。
（2）失去東北三省，將助長日本侵略中國的囂張氣焰，并使華北失去屏障，加速日本侵華進程。
2.（1）不贊成。因為殺蔣可能會引起新的內(nèi)戰(zhàn)，削弱抗日力量，阻礙全國抗日戰(zhàn)爭勝利的進程；和平解決西安事變則能促成內(nèi)戰(zhàn)的結束，推動抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立。
（2）西安事變集中反映了中日民族矛盾已成為中國的主要矛盾，它順應了抗日形勢的發(fā)展，符合全國人民的愿望，成為國民黨對日態(tài)度轉變的關鍵。國共兩黨由分裂對峙走向合作抗日，表明抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成，毛澤東因此稱贊“西安事變是中國歷史發(fā)展方向轉換的樞紐”。作為西安事變的主角，張學良、楊虎城置個人安危于不顧，以民族大業(yè)為重，體現(xiàn)了他們強烈的民族精神。所以，毛澤東和周恩來對他們的評價很高。
課堂檢測
1.D
2.D
3.B
4.A
5.A
6.答：（1）西安事變；日本。（2）原因：中日之間民族矛盾上升為主要矛盾，張學良、楊虎城從維護民族利益出發(fā)，為“逼蔣抗日”而發(fā)動的。對策：從全民族利益出發(fā)，主張和平解決西安事變。結果：蔣介石接受了停止內(nèi)戰(zhàn)、聯(lián)共抗日等條件，西安事變和平解決。（3） ①西安事變的和平解決，揭開了國共兩黨由內(nèi)戰(zhàn)到聯(lián)合抗日的序幕，成為扭轉時局的關鍵；②它標志著十年內(nèi)戰(zhàn)基本結束，以第二次國共合作為基礎的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。
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