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《政治生活》第八課第二框《國際關系的決定因素》重難點突破
“國際關系的決定因素”是《政治生活》第八課第二框的內容，也是本課的教學重難點和常考查的知識點，為了突破這一重難點，我主要采用了如下方法：
時間上的突出：計劃用近30分鐘的時間來完成此內容的教學。
教學手段、過程上的突出：首先課前收集一些近期為應對金融危機召開的二十國峰會和亞太經合組織會議相關資料；然后設置情境探究題，引導學生進行自主探究，引導他們利用各國就共同面臨的危機相互牽手而達成一致協議來說明共同利益是合作的基礎；利用其中面臨的新矛盾而難以在短期內形成新的金融體系的材料說明利益的對立是沖突的根源，并結合中美面對危機不同的態度的比較等材料，引導學生探討在金融危機中我國如何維護自己的國家利益。最后，由教師補充、歸納，進一步加深、提高認識。整個教學過程即不灌輸，也不空洞說教。在這一過程中，對一些內容要進行適當的深入與拓展。總之，要充分發揮學生的主體作用，教師起好引導作用 。
具體過程：
首先：讓學生通讀教材，找出影響國際關系的因素及決定因素——（1） 國家之間出現分離聚合、親疏冷熱的復雜關系是政治、經濟、文化、歷史、地緣等多種因素綜合作用的結果。 （2）國家利益是國家生存與發展的權益，維護國家利益是主權國家對外活動的出發點和落腳點。國家利益是國際關系的決定性因素，國家間的共同利益是國家合作的基礎，而利益對立則是引起國家沖突的根源。并在此基礎上，讓學生熟記這部分知識點，再由教師全面檢查。
然后：由教師或學生出示相關的典型材料，結合上述知識點進行分析。
展示情境材料：新契機--危機讓全球牽手
情境探究二：為什么危機會讓全球牽手？
學生討論并概括：國家利益決定國際關系，共同利益是國家合作的基礎。
展示情境材料：新交鋒---眾主角各有算盤
情境探究三：既然大家都面臨著同樣的危機，為何說金融新秩序的重建，很難在短期內得以實現？
學生討論并概括：利益的對立是國家間引起沖突的根源。
學生議一議：有人認為，一國的外交活動總是致力于維護國家間的共同利益。你認為這觀點對嗎？為什么？
學生討論、教師概括：一國的外交活動是為了維護本國的國家利益的。國家間的共同利益是國家合作的基礎。之后教師要把這個簡析的答案展示，并注重答題思路的解析，強化答題規范。一方面起到鞏固知識的用，
另一方面，起到提高解題能力的目的。
（設計意圖：國家利益決定國際關系是本課的重點，通過這種情境設置問題探究的方式，可充分發揮學生的主體作用，讓學生通過參與討論得出結論，把課堂還給學生，提高他們的自主探究能力。）
展示情境材料：金融危機中的中國，突出展示中國在金融危機中的負責任的態度及與美國的態度的鮮明對比。
情境探究四：1、我國的國家利益主要包括哪些內容？面對金融危機，如果不積極面對，將會危及到我國哪些國家利益？
2、以上材料分別啟示我們應如何堅定地維護我國的利益？作為中學生，我們應作哪些努力？
學生分組討論、教師點撥：請學生結合情境材料和書本中鄧小平的精辟論斷進行討論，教師作適當點撥總結，最后由教師展示答題要點。
（設計意圖：該知識是本課知識的落腳點，讓學生分組合作討論，可以調動學生積極性，互助學習，提高合作學習能力。同時在這個探究中應尤其要滲透愛國主義情感的教育，增強學生的自豪感和自信心，從而促進學生認知與情感的協調發展，突出人性養育。）
課堂總結：帶著學生再鞏固一遍本課知識，尤其要注重幫助學生構建知識體系，及易錯易混知識點的鞏固。

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