資源簡介

《世界是普遍聯系的》教學設計
(一)教學目標
　　1.知識目標:理解自在事物和人為事物的聯系都是客觀的;理解聯系的普遍性、客觀性和多樣性原理。
　　2.能力目標:使學生初步學會全面的聯系的看問題的能力。
　　3.情感、態度和價值觀目標:樹立唯物辯證法的聯系觀,堅持用聯系的觀點看問題,反對形而上學,確信一切以時間地點和條件為轉移;讓學生感悟哲學的偉大在于它能指導人們的生活變得更加美好。
　　(二)教學重點
　　聯系的普遍性和客觀性。
　　(三)教學難點
　　人為事物的聯系是客觀的。
　　(四)教學方法
　　運用多媒體課件結合講授法、討論法、探究法、舉例法、圖示法等。
　　（五）教學流程
　　導入新課
在過去的一年里，老百姓體驗最深刻、談論最多的問題是什么呢？
2008年，物價、汽油、工資、利息、房價一片"漲"聲中，"物價上漲"無疑成為國人在2008年當中最深刻的體驗。在今年3月份召開的兩會上，物價上漲成為最受關注的的熱點問題。大家來看看有關的數據統計：
提問：請你們運用經濟學的有關知識，談談物價為什么會上漲？
學生自由發言。
提示：供求關系影響價格，受去年雪災、冰凍影響，糧食減產，農產品價格上升；價值決定價格，成本上升，國際市場價格的帶動，石油、大豆、玉米等價格持續上漲；人民幣緩步升值；國內投資規模過大等。
大家都講到與供應、成本等因素有關，也就是有聯系。那什么是聯系，聯系有什么特征，以及學習了聯系的有關原理，對你有什么啟示呢，這就是我們本節課要學習的內容。
進入新課
世界是普遍聯系的
教師：剛才同學們講到物價與供求關系有聯系，它們兩者之間到底是什么樣的關系呢？
學生：相互影響、相互制約、相互作用。
聯系的含義：聯系是指事物之間以及事物內部諸要素之間相互影響、相互制約和相互作用。
教師：在我們生活中你發現哪些事物是存在著聯系的？
學生舉例：
過渡：接下來讓我們一起來探討聯系具有什么樣的特點呢？
聯系的特點
探究一世界上的事物是普遍聯系還是孤立存在的？
教師：我們還是回到剛才講到的物價上漲這個熱點問題，大家還有沒有印象最開始是什么商品先漲價的？接著呢？到目前為止已波及到了哪些商品？
物價上漲給人們帶來什么影響呢？
學生發言。
教師講述《蝴蝶效應》：氣象學家洛倫茲1963年提出，一只南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀導致其身邊空氣系統發生變化，引起四周其他系統的相應變化，可能兩周后在美國的德克薩斯引起一場龍卷風。
教師：從這些現象中我們可以看出，聯系具有什么樣的特點呢？
學生：聯系是普遍的。
教師：聯系的普遍性具體怎么理解呢？主要體現在三個方面：
1．聯系的普遍性
（1）每一個事物內部的各個部分、要素之間是相互聯系的。（事物內部）
（2）世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯系。（事物之間）
（3）世界是一個普遍聯系的有機整體。（整個世界）
學生討論：世界上一切事物都與周圍其他事物有聯系，事物的聯系是普遍的。那么能不能說"世界上任何兩個事物都存在聯系呢"？
引導思考：美國大西洋彼岸的一塊石頭和××同學有沒有聯系？
師生小結：聯系是普遍的，并不是指世界上任何兩個事物都是相互聯系的，而是說任何事物都和周圍其他事物有著這樣或那樣的聯系。
聯系是有條件的。
教師：事物的聯系是普遍的，對于我們做事情有什么啟示呢？
方法論：用聯系的觀點看問題，反對用孤立的觀點看問題。
過渡：聯系具有普遍性，這是聯系的第一個特點。那么事物的聯系是客觀的還是人主觀臆造的呢？
探究二
全球變暖為什么會發生？我們愿意讓它發生嗎？我們能否改變它？
引領探究：原因：砍伐樹木、破壞草皮、排放大量的二氧化碳、氧化氮等，引起了全球變暖。專家預測，從現在開始到2100年，全球平均氣溫的"最可能升高幅度"是1.8攝氏度至4攝氏度，海平面升高幅度是18厘米至59厘米，而造成這一趨勢的原因至少有90％要歸咎于人類活動。
我們不愿全球氣候變暖，不愿自然災害增多，可它發生了，這說明聯系具有什么特點呢？
聯系的客觀性
（1） 聯系客觀性的含義：聯系是事物本身所固有的，是不以人的意志為轉移的。
情景設置現象一：有人把"8"視為吉利的數字，而把"4"視為不祥的數字。 現象二："喜鵲叫喜，烏鴉叫喪"。
提出問題：生活中還有哪些類似的現象？我們應如何看待這一現象？
提示：聯系是事物本身所固有，是客觀的。上面所提到的這些聯系是人主觀臆測想出來的，違背了聯系的客觀性原理。
設問：事物按照與實踐的關系來說，分為自在事物和人為事物。自在事物先于人類而存在，它們中的種種聯系在人類產生以前就存在了，它們當然不以人的意志為轉移。但人為事物的聯系呢，是主觀的還是客觀的呢？
通過對國家體育館鳥巢的構造講解中得出以下觀點：
人為事物的聯系也是客觀的。因為人為事物的聯系只有通過實踐這一客觀的物質活動才能夠完成。人的實踐活動雖有意識，但畢竟要建立在承認聯系、尊重客觀聯系的基礎之上。人為事物的聯系后便獨立于人的意識之外。
（2）自在事物和人為事物的聯系都是客觀的。
（3）聯系客觀性的方法論：我們要從事物固有的聯系中把握事物，切忌主觀隨意性。
提出問題既然規律是客觀的，是不以人的意志為轉移的。那么面對事物的聯系，比如全球變暖，人們是不是無能為力了呢？如果不是，我們在面對全球變暖這個問題，可以做些什么？ 學生活動自由發言。
（4）聯系是客觀的，并不意味著人對事物的聯系無能為力，人可以根據事物固有的聯系，改變事物的狀態，調整原有的聯系，建立新的聯系。
例證：我國目前興建的四大工程--南水北調、青藏鐵路、西氣東輸、西電東送，長江大橋等都是人們建立的新的聯系的表現。
過渡：事物的聯系是普遍的，客觀的。大家看看下面材料：
據有關材料顯示，一節一號電池爛在地里，能使1平方米的土壤失去耕種價值；一粒紐扣電池可以使600噸水受到污染，而這600噸水相當于一個人一生的飲水量。若將廢舊電池混入生活垃圾一起填埋，或者隨手丟棄，滲出的汞等重金屬物質就會滲進土壤，污染地下水，進而影響到和人類息息相關的動物和植物，破壞人類的生存環境，并最終危及人類的健康。
思考：材料中有什么聯系？除此之外世界上還有其他形式的聯系嗎？
學生回答：......
聯系的多樣性
（1） 事物聯系的多樣性
學生活動：判斷所給的成語或漫畫屬于哪種形式的聯系。
提出問題：聯系具有多樣性，有直接聯系和間接聯系，有外部聯系和內部聯系、本質聯系和非本質聯系、必然聯系和偶然聯系等。這些聯系對事物發展作用一樣嗎？
提出問題學生回答：不一樣的。外部的、非本質的、偶然的和次要的聯系只能促進和延緩事物的發展，而內部的、本質的、必然的、主要的聯系決定事物發展的基本趨向。
提出問題：聯系的多樣性，對于我們認識事物有什么啟示？
學生回答：聯系的多樣性要求我們不可把事物的聯系簡單化，歸功于其中的一種，同時又要對多種多樣復雜聯系進行具體分析，抓住其內部本質的聯系。
（2）方法論要求：
A． 要求人們想問題、辦事情時注意分析和把握事物存在和發展的各種條件
B． 一切要以時間、地點、條件為轉移。
課堂小結：
學生活動：動手完成下表格填充
原理 內容（世界觀） 要求（方法論）
聯系的普遍性 A、一切事物和周圍事物聯系著 B、事物內部各部分、要素相互聯系 C、世界是一個普遍聯系的有機整體 用聯系的觀點看問題
聯系的客觀性 聯系是客觀的，是事物本身所固有的，是不以人的意志為轉移的 要從事物固有的聯系中把握事物，切忌主觀隨意性
聯系的多樣性 世界上的事物千差萬別，事物的聯系也是多種多樣。 把握事物存在和發展的條件，一切以時間、地點為轉移。

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