資源簡介

生物七年級上冊復習提綱
第一單元 探索生物的奧秘
一、生物的特征
生物體具有一定的結構（除病毒外，都是由細胞構成）
生長現象
具有新陳代謝（與外界進行物質和能量交換）
具有生殖現象（產生后代）
對外界刺激能做出反應（具有應激性）
能適應環境，也能影響環境
二、生物與環境的關系
非生物因素：水、光、溫度、空氣、土壤等
1、生態因素
生物因素：影響某種生物生活的其他生物
2、生物與環境的關系——相互影響相互作用
（1）生物的生存依賴環境并適應環境（如：仙人掌適應于干旱環境；魚適應水中生活；鳥類適應于飛行生活等）
（2）生物的生存也能影響環境（如：）
例1、下圖是某草原上植物和鹿群的個體數量在一些年內的變化情況示意圖。試據圖回答問題。（P10）
（1）影響鹿群生存的生物因素是什么？
答：因為草的數量的增加。
（2）在圖中所示的這些年內鹿群的個體數量為什么會增加？它能無限制地增加嗎？
答：生物也能影響環境，鹿的數量增加會使草的數量的增加趨緩至停止，而草的減少使鹿的食物不夠充足，導致鹿群的生殖減少，因此鹿的數量不會無限制增加。
三、生物學與人類社會及生活的關系
1、人類的生存和發展離不開生物學（如人類的衣、食、住、行離不開生物）
2、人類的生存環境和健康離不開生物學（如人口問題、資源問題、環境問題、能源問題、糧食問題、健康問題離不開生物學）
3、生物學對社會發展的巨大貢獻（如被譽為“雜交水稻之父”袁隆平培育出的雜交水稻）
四、顯微鏡的結構和使用（P18）
A、與觀察有關的結構是目鏡和物鏡。
與調節光線強弱有關的結構是遮光器和反光鏡，光線弱時用大光圈和凹面鏡，光線強時用小光圈和平面鏡。
先用低倍鏡對光；觀察：兩眼睜開，左眼觀察。
觀察材料薄而透明，所成的像為倒像。
由低倍鏡換為高倍鏡后，細胞數目變少，視野亮度減弱。調節遮光器，換成大光圈，可使亮度增加。
觀察裝片時眼睛看目鏡，下降鏡筒時，眼睛看物鏡。
顯微鏡視野中的污點如何判斷：移動玻片，污點不動，可能在目鏡和物鏡上；低倍鏡換成高倍鏡，污點不動，污點在目鏡上。
例2如何使用顯微鏡
答：（1）對光
選擇目鏡，轉動轉換器，使低倍鏡對準遮光孔
把較大光圈對準通光孔
轉動反光鏡，從目鏡可看到一白亮視野
（2）觀察
取一薄紙寫上“6”字放在載玻片中央
將載玻片放到載物臺上通光孔中央
轉動粗準焦螺旋將物鏡靠近載物片，眼睛看著物鏡，以免損壞鏡頭
再調節粗準焦螺旋，直到看清物像為止，最后用細準焦螺旋使物像更清晰
五、制作臨時玻片的一般步驟：
滴、 取（越薄越好）、展、蓋（一端先與玻片接觸）、吸、染
例3制作洋蔥鱗葉表皮細胞臨時裝片
答：（1）取潔凈沙布，將載玻片，蓋玻片擦拭干凈
（2）將載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片中央滴一滴清水
（3）用鑷子從洋蔥鱗片葉外側撕取一小塊透明薄膜并將它浸入載玻片上的水滴中，用鑷子將它們展開
（4）用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣可以避免蓋玻片下面出現氣泡，而影響觀察
（5）瘵一滴碘液滴在蓋玻片的一側
（6）用吸水紙從蓋玻片的另一側吸水，使染液浸潤標本的全部，重復2—3次
六、科學探究一般思路：提出問題、作出假設、設計實驗、得出結論、表達交流。
常用方法：控制變量法。
實驗變量有：水、光、溫度、時間、體積等。
對照實驗：除了實驗變量不同外，其它因素都相同。變量可以是一個，可以是幾個。
結論可能與假設一致，也可能與假設不一致。
例4（P25）菊花秋季開放是受溫度高低的影響嗎？某生物科技小組的同學進行了探究。
（1）提出問題：菊花秋季開放是受溫度影響嗎？
（2）作出假設：菊花秋天開放是受溫度影響的。
（3）實驗設計：
①選擇兩株生長情況差不多的兩株菊花，分別記為A、B（光照條件是菊花開放的要求）。②A組為對照組，溫度條件是菊花秋天開放時的要求；B組為實驗組，除溫度不同外，其它條件同A組。
③觀察菊花開放情況。
問：在制定實驗時，設計對照實驗的目的是什么？
答：設計對照實驗以確定實驗結果是實驗變量所致。
例5蚯蚓的生活環境是什么？
實驗材料：滴管，水，手表，紙巾，小紙板，解剖盤，蚯蚓兩條。
探究過程：
提出問題：蚯蚓喜歡生活在潮濕的環境還是干燥的環境中？
作出假設：蚯蚓喜歡生活在潮濕的環境
設計并進行實驗：
在解剖盤的一端放一塊折好的干紙巾，另一端放一塊濕紙巾。
用鑷子將兩條蚯蚓放到盤中，使每條蚯蚓的身體一半在干紙巾上，一半在濕紙巾上。
蓋上一張小紙板，5分鐘后，去掉紙板，觀察蚯蚓在干紙巾還是濕紙巾上。重復實驗②和③5次。統計實驗結果。
得出結論：如果蚯蚓多次在濕紙巾上，說明蚯蚓喜歡潮濕的環境； 如果蚯蚓多次在干紙巾上，說明蚯蚓喜歡干燥的環境；如果蚯蚓在濕紙巾和在干紙巾上次數大致相同，說明干燥和潮濕對其生活影響不大。
例6探究實驗：草履蟲對刺激的反應
提出問題：草履蟲對鹽的刺激有什么反應
作出假設：草履蟲能避開鹽的刺激
實驗設計：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴一滴帶有草履蟲的培養液，另一端滴上一滴清水，并使培養液和清水連接（如圖所示）在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。
預期結論：草履蟲逃避鹽的刺激。
例7實驗探究：分析影響鼠婦分布的環境因素(P8)
提出假設：鼠婦喜歡陰暗潮濕的環境
實驗設計：在紙盒內一半鋪濕土，一半鋪干土，濕土上方蓋黑紙板，干土上方蓋玻璃板，然后把鼠婦放在黑紙板和玻璃板的交界處。觀察
例8探究問題：蛆是從哪兒來的？(P25-26)
作出假設：蛆是從腐爛的肉中產生的
設計實驗：將兩塊大小相同的豬肉分別放在兩個同樣大小的玻璃碗里，其中一個碗口覆蓋有紗布，另一個碗口敞開（對照實驗），變量是豬肉和外界的蠅是否能夠直接接觸，而其它因素均相同。
例9探究問題：蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快(P27)
提出假設：蚯蚓在粗糙表面爬得快
設計實驗：分別把蚯蚓放在粗糙的硬紙板和玻璃板，觀察其運動狀態
第二單元 生物體的結構層次
一、植物細胞和動物細胞的結構、功能及區別
細胞是生命活動的基本單位
例1植物細胞與動物細胞的差別（見P33圖與P37圖）
答：動物細胞沒有細胞壁、葉綠體、中央大液泡。
例2細胞結構功能
答：細胞壁：保護細胞內部結構，維持細胞的正常形態。
細胞膜：控制細胞內外物質的進出，保持細胞內環境的穩定。
細胞質：進行了生命活動的重要場所。
細胞核：含有遺傳物質，傳遞遺傳信息。
液泡：成熟的植物細胞有中央大液泡，其中含有細胞液，與細胞的吸水和失水等有關。
葉綠體：與植物的光合作用有關，利用無機物合成有機物。
線粒體：與呼吸作用有關，為細胞的生命活動提供能量
例3細胞核在生物遺傳中的重要作用（P37圖）
染色體位于細胞核中，染色體的形態、結構和數目都是一定的。
脫氧核糖核酸（DNA）是主要的遺傳物質，DNA和蛋白質是染色體的主要成分。
DNA上控制生物的性狀的片斷是基因。
二、細胞的分裂和分化
1、細胞分裂的結果引起細胞數目的增多，細胞分化的結果是形成組織。
2、植物的主要組織有：保護組織、輸導組織、營養組織、分生組織。
人體的基本組織有：上皮組織、肌肉組織、結締組織、神經組織。
3、生物體生長的原因：細胞的數目增多，細胞體積的增大
三、生物體的結構層次
1、綠色開花植物的結構層次：細胞→組織→器官→個體
綠色植物的六大器官：根、莖、葉為營養器官；花、果實、種子為生殖器官
2、人體的結構層次：細胞→組織→器官→系統→個體
人體的系統包括：消化系統、呼吸系統、生殖系統、循環系統、泌尿系統、運動系統、神經系統和內分沁系統。在神經系統和內分沁系統調節下人體成為一個統一的整體。
第三單元 生物圈中的綠色植物
一、綠色植物的一生
1、大豆種子結構示意圖（P55）
① 胚是新植物體的幼體，由子葉，胚芽、胚軸和胚根組成
② 大豆種子由胚和種皮組成，玉米、小麥、水稻種子由胚、胚乳和種皮組成
③有完整的有生命力的胚，是種子萌發的心要條件；適宜的溫度、足夠的水、充足的空氣是外界條件
④大豆種子營養貯存在子葉中，玉米種子營養貯存在胚乳中
⑤首先是胚根萌發成根，胚芽萌發成莖和葉，胚軸萌發成連接根和莖的部分，子葉消失
2、根尖模式圖（P60）
①根具有固著、支持、吸收、輸導和貯藏的功能
②根不斷長長的原因是分生區細胞的分裂和伸長區細胞的長長
③根冠具有保護作用，成熟區是根吸收水和無機鹽的主要部分
當土壤溶液的濃度小于根細胞液濃度時，根細胞吸水，反之失水
植物生長需要量較大的有含氮的無機鹽，含磷的無機鹽，含鉀的無機鹽
3、枝芽的結構模式圖（P68）
①枝芽將來發育成枝和葉；花芽將發育成花
②幼葉發育成葉，芽原基發育成新芽，芽軸逐漸伸長
4、莖的橫切面結構示意圖（P69）
①韌皮部位于樹皮的內側，含有輸導有機物的篩管
②形成層細胞具有分裂能力，向外形成木質部，因此木本植物莖能逐年加粗
③木質部中含有輸導水分無機鹽的導管
5、花的結構模式圖（P74）
①雄蕊和雌蕊是花的主要部分，因為它們與果實和種子的形成有關
②子房壁發育成果皮、受精卵發育成胚、珠被發育成種皮、整個胚珠發育成種子，而整個子房就發育成果實
③果實主要由果皮和種子組成，小麥、玉米的子粒是果實；蠶豆、綠豆、黃豆是種子。
6、葉片結構示意圖（P83）
①葉片是綠色植物進行光合作用的主要器管，氣孔是氣體交換的門戶
②保衛細胞和葉肉細胞含有葉綠體，能進行光合作用
③柵欄層細胞含葉綠體多，海綿層細胞含葉綠體少，因此葉片正面顏色深，背面淺。
二、綠色植物的光合作用和呼吸作用
1、光合作用的原料、條件、場所、產物
（1）原料：根從土壤中吸收的水和葉從空氣中吸收的二氧化碳。
（2）條件：光
（3）場所：葉綠體
（4）產物：有機物（主要是淀粉）和氧氣
2、光合作用的實驗探究
（1）實驗探究光合作用的原料是什么？（CO2和H2O）。
（2）實驗探究光合作用所需的條件是什么？（光和葉綠體）。
（3）實驗探究光合作用的產物是什么？（淀粉和O2）。
例1實驗綠葉在光下制造淀粉（P87）
①天竺葵放到黑暗處一晝夜，是為了消耗掉原有的淀粉
②滴加碘液后沒有遮光的部分變成藍色，遮光部分沒有變色
光
③二氧化碳+水——→有機物（淀粉）+氧氣
葉綠體
增加二氧化碳濃度，延長光照時間可提高光合作用效率
例2實驗：綠葉在光下吸收二氧化碳（P89）
①設計兩套實驗裝置，證明了二氧化碳含量增加，氧氣的釋放量會增加
②試管中收集到的是氧氣，通過二氧化碳多植物產生的氧氣多，間接證明二氧化碳是原料3、光合作用原理在生產實踐中的應用
提高光合作用效率的措施：（1）光照：在一定的光照強度內，光照強度的增加光合作用增強，但光照過強光合作用反而減弱。（2）溫度：在一定的溫度范圍內，溫度的升高光合作用增強，但溫度超過范圍光合作用反而減弱。（3）二氧化碳：二氧化碳濃度越大光合作用越強。
4、呼吸作用的原料、條件、場所、產物
（1）原料：有機物（包括淀粉、蛋白質、脂肪）和氧氣
（2）條件：有光和無光的條件都能進行。植物死亡呼吸作用就停止。
（3）場所：線粒體
（4）產物：CO2、H2O并釋放能量
5、呼吸作用的實驗探究
（1）呼吸作用是否需要氧氣
（2）呼吸作用是否釋放出二氧化碳
6、呼吸作用的影響因素：溫度、氧氣、植物細胞的含水量。
（1）溫度：在一定溫度范圍內，溫度越高呼吸作用強度增強
（2）氧氣：呼吸作用強度與氧氣的濃度成正比。
（3）含水量：植物細胞內含水量越多呼吸作用越強。
7、呼吸作用原理在生產實踐中的應用
（1）農業生產上疏松土壤，增加土壤空氣含量，促進根細胞的呼吸作用，提高較多的能量促進根細胞對無機鹽的吸收。
（2）適當降低晚上的溫度，減少有機物的消耗，有利于農作物對有機物的積累，增加產量。新鮮蔬菜、水果真空、低溫保藏就是利用低溫、少氧的環境細胞呼吸作用減弱的原理。
（3）農業生產上浸種就是增加種子細胞內的含水量，促進種子的萌發，剛收獲的種子必須曬干后儲存，就是利用降低細胞內的含水量使呼吸作用減弱的原理。
例3實驗：植物呼吸作用產生二氧化碳(P91)
①選擇黑色塑料袋是為了不讓蔬菜進行光合作用
②呼吸作用：有機物+氧氣——→二氧化碳+水+能量
③降低環境溫度、適當減少氧氣供給和植物細胞的含水量，可以減弱呼吸作用
三、綠色植物在生物圈中的作用
1、綠色植物是食物之源
2、參與生物圈中的氧循環和水循環
（1）氧循環是綠色植物通過光合作用和呼吸作用保持空氣中的CO2和O2相對穩定
（2）綠色植物通過蒸騰作用參與水循環
（蒸騰作用的意義：①促進根對水分的吸收；②促進無機鹽在植物體內的運輸；降低葉片表面溫度，③防止葉片因光照而灼傷）
為人類提供自然資源；吸收有毒氣體（如法國梧桐、海桐、女貞、槐樹吸收二氧化硫和氯氣）。
每年的3月12日為我國的“植樹節”
例4實驗：植物的蒸騰作用(P104)
①水以水蒸氣的形式通過葉片氣孔散失到空氣中
②塑料袋壁上會出現小水珠
③蒸騰作用可以降低葉片表面溫度，促進水分和無機鹽的運輸

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