資源簡介

六年級書法上冊教案
編制：
2．突出主筆
總第
課時
上課時間：
年
月
日
一、教學目標
1．通過觀察、分析、臨寫，了解楷書“突出主筆”的結字規律。
2．掌握“突出主筆”的寫法。
3．欣賞我國的傳統書法文化，感受《張遷碑》的藝術美。
二、教學重難點
學習、遵循“突出主筆”的結字規律。
三、教學準備
多媒體課件、板貼、文房四寶、習字紙等。
四、教學時間
1課時
五、教學過程
（一）激趣導入
1．出示板貼。同學們，今天老師給大家帶來了一個熟悉的漢字——“了”，為它加上一筆橫就變成了“子”，兩個橫畫一長一短，如何選擇？學生到前選擇適合的橫畫，粘貼于板貼中。
2．為什么選擇長橫？學生回答。
3．板書標題：突出主筆。
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Administrator:
像這樣在字中占有一定空間位置，起到平衡、支撐等作用的筆畫，我們稱之為主筆。
（二）突出主筆
1．知主筆
主筆有著怎樣的特點呢？
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Administrator:
出示：主筆，一個字中最突出的、最引人注目的筆畫。它構成字的骨架或在字中起支撐、平衡的作用；從形態上看，凡厚實、長、大、舒展的筆畫，多為主筆。
簡單說，主筆就是一個漢字中最突出的筆畫。
2．找主筆
（1）一起來看“九”字，你認為這個字的主筆是哪一筆？為什么？學生回答。
（2）找主筆，有方法：作比較、看位置、觀形態。出示板貼。
（3）說得好不如做得到，一起練一練“九”字。指名書寫，師生共評。
3．賞主筆
歷代楷書大家又是怎樣處理這個“九”字的呢？
歐陽詢《九成宮醴泉銘》中的“九”更加俏麗，顏真卿《勤禮碑》中的“九”更加厚重，柳公權《玄秘塔碑》中的“也”更加挺拔，趙孟頫的“九”更加妍麗，都在不同程度上突出了主筆。
4．找主筆
（1）精彩繼續，難度升級。一起來找一找這四個字的主筆。師生探討。
（2）學生每字練習一遍，教師巡回指導。
（3）你認為哪個字寫得最滿意？指名學生投影臨寫，師生共評。
（4）你認為哪個字最難以處理？播放書法家示范視頻。
5．調主筆
（1）是不是所有的漢字都有固定的主筆呢？一起利用Photoshop軟件進行一個實驗。
（2）師生共同總結：
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Administrator:
漢字的主筆相對固定，自古以來約定俗成。
6．練主筆
（1）學生根據要求完成臨寫。
（2）作品展示，師生共評。
（三）拓展練習
1．集字：心想事成（團扇作品）。
2．作品展示，師生共評。
【板書設計】
(
作比較
)突出主筆
(
看位置
)知主筆
找主筆
賞主筆
調主筆
(
觀形態
)練主筆

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