資源簡介

(共13張PPT)
教科版六下《環境和我們》單元
3.減少丟棄及重新使用
一、聚焦
打開看看是什么禮物吧！
拆完包裝，你有什么感受？
減少垃圾的數量是從源頭上解決垃圾問題的辦法。
日常生活中哪些垃圾是可以減少的？
1.盡量少用或不要一次性用品，如：一次性筷子、一次性水杯；
2.雙面打印可以節約紙張；
3.不要過度包裝
……
二、探索
減少丟棄
粉筆盒包裝可以減少嗎？
包裝的作用：
便于保存、運輸、計量、標識等，而且比較衛生、美觀等。
減少丟棄
過度包裝
減少丟棄
新聞直播間
一個月餅背后的浪費和污染到底多大
商場里陳列著的各式月餅禮盒，隨便一打開都是里三層外三層，紙盒、木盒、金屬盒應有盡有，絲綢錦緞輪番上陣。
因為月餅禮盒本身不具備收藏價值或重復利用的實用性，中秋節一過，原本身價高昂的月餅禮盒，全都會被扔掉。
2010年《生命時報》曾統計報道稱，全國用于月餅包裝上的費用高達25億元。
“羊毛出在羊身上”，這筆開支最終要由消費者來承擔。這還不算由此造成的環保浪費——每1000萬個月餅包裝盒需要耗費400至600棵樹木。據此估算，一個中秋節，全國要“吃掉”6000多棵樹。
花錢買包裝是全球通病
據相關數據統計，包裝廢棄物占據了我們制造的所有垃圾的三分之一，每年各國政府要花費數十億美元的開支去處理這些包裝廢料垃圾。
可怕的是，這些包裝廢棄物，大部分都是塑料品，目前來說根本沒有有效的處理方式，只能任由其污染環境。
減少丟棄
變廢為寶
減少丟棄
瓦楞紙書桌收納盒要具備什么條件？
評價標準：
功能齊全；
空間規劃合理；
穩定牢固；
美觀
重新使用
2007年12月31日，國務院辦公廳下發了《國務院辦公廳關于限制生產銷售使用塑料購物袋的通知》。該通知被群眾稱為“限塑令”。2008年6月1日，“限塑令”實施首日。
“限塑令”主要內容：
一.禁止生產、銷售、使用超薄塑料購物袋
二.實行塑料購物袋有償使用制度
三.加強對限產限售限用塑料購物袋的監督檢查
四.提高廢塑料的回收利用水平
五.大力營造限產限售限用塑料購物袋的良好氛圍
六.強化地方人民政府和國務院有關部門的責任
國家為什么這樣做？
三、拓展
2008年至今，限塑令取得了一些效果，但是現在限塑令又面臨著新的挑戰！
三、拓展
電商成“限塑令”空白地帶，“限塑”轉向線上
3家外賣平臺每天產生8000萬個一次性餐具
據相關統計，“美團外賣”日均超過1300萬單，“餓了么”日均約900萬單，“百度外賣”以市場份額推算約為200萬單。有環保組織研究分析發現，平均每單外賣會消耗3.27個一次性塑料餐盒/杯。“以此計算，這3家平臺每天將產生近8000萬個一次性餐具。這還不包括其他網絡外賣平臺和傳統餐飲門店產生的一次性餐具！”
周星增說，部分外賣餐飲商家的過度包裝、豪華包裝又一定程度提高了塑料餐具的使用數量。
由于廢塑料價值低，收運和處置成本越來越高，導致越來越多的一次性塑料餐具被扔進垃圾桶，無人問津。
使用過的一次性餐具等廢塑料無法進入正規的循環利用體系，許多外賣一次性餐具就混入了生活垃圾，進入垃圾處理系統，加重城市運行的負擔。
你有什么想法？
三、拓展
感
謝
聆
聽
~教學反思
垃圾問題是現在社會關注的熱點話題，學生通過多種途徑已基本掌握垃圾分類的方法，但對引起垃圾問題的源頭——垃圾數量多的意識不強。六年級的學生生活常識已經建立了，對社會熱點關注度也很高，所以本節課對學生來說很容易理解教師要傳輸的思想。“減少丟棄”部分中，教材上設置了兩個環節：研究包裝盒和給廠家寫建議，第一個環節對六年級學生來說不難，生活經驗早已有了，第二環節現實意義不大。因此，我在教學過程中，弱化了“減少丟棄”這一環節，把課堂時間更多地利用在“重新使用”環節。“重新使用”部分，教材中出示了三種家中常見的垃圾：包裝繩、玻璃瓶、塑料袋，通過例舉它們的多種用處，來滲透變廢為寶的理念。整個環節，對于六年級學生來說比較簡單。若將STEAM理念引用在科學課中，更適合現在的科學教學。首先出示家里的快遞包裝盒，請學生幫我想想它們的其他用途，再出示主題——做一個瓦楞紙書桌收納盒，通過設計制作的體驗過程，感受垃圾是放錯了地方的資源，滲透減少垃圾數量的意識。
使學生知道減少垃圾很重要，它是從源頭上解決垃圾問題的辦法。過度包裝會造成資源浪費且產生大量垃圾，重新使用也是減少垃圾的一個有效方法。研究包裝盒是否過度包裝，設計舊物的重新利用方案并付諸實踐，用實際行動減少垃圾，做力所能及的保護環境的事，養成廢舊利用及節約的好習慣，認識到丟棄物在生產生活、科學技術等方面的廣泛應用。3.減少丟棄及重新使用
【教材簡析】
垃圾問題是現在社會關注的熱點話題，學生通過多種途徑已基本掌握垃圾分類的方法，但對引起垃圾問題的源頭——垃圾數量多的意識不強。本節課通過兩部分：減少丟棄和重新使用，用實例介紹了減少垃圾數量的方法。
“減少丟棄”部分中，教材上設置了兩個環節：研究包裝盒和給廠家寫建議，第一個環節對六年級學生來說不難，生活經驗早已有了，第二環節現實意義不大。因此，我在教學過程中，弱化了“減少丟棄”這一環節，把課堂時間更多地利用在“重新使用”環節。
“重新使用”部分，教材中出示了三種家中常見的垃圾：包裝繩、玻璃瓶、塑料袋，通過例舉它們的多種用處，來滲透變廢為寶的理念。整個環節，對于六年級學生來說比較簡單。若將STEAM理念引用在科學課中，更適合現在的科學教學。首先出示家里的快遞包裝盒，請學生幫我想想它們的其他用途，再出示主題——做一個瓦楞紙書桌收納盒，通過設計制作的體驗過程，感受垃圾是放錯了地方的資源，滲透減少垃圾數量的意識。
【學情分析】
六年級的學生生活常識已經建立了，對社會熱點關注度也很高，所以本節課對學生來說很容易理解教師要傳輸的思想。
【教學目標】
科學概念：
使學生知道減少垃圾很重要，它是從源頭上解決垃圾問題的辦法。過度包裝會造成資源浪費且產生大量垃圾，重新使用也是減少垃圾的一個有效方法。
過程與方法：
研究包裝盒是否過度包裝，設計舊物的重新利用方案并付諸實踐。
情感、態度、價值觀：
能用實際行動減少垃圾，做力所能及的保護環境的事，養成廢舊利用及節約的好習慣。
科學、技術、社會與環境：
認識到丟棄物在生產生活、科學技術等方面的廣泛應用。
【教學重點】
包裝盒的觀察研究及物品的重新使用。
【教學難點】
物品的重新使用。
【教學準備】
教師：PPT、禮物包裝紙、書簽、月餅或茶葉等過度包裝的商品包裝盒、簡易粉筆盒、瓦楞紙、膠槍、尺、剪刀。
學生：快遞包裝盒、鞋盒等。
【教學過程】
聚焦（5分鐘）
1.出示一份很大、包裝精美的禮物，
同學近期科學課上表現得很好，老師送給你一份禮物，你現在可以上臺拆禮物。（禮物是書簽，但是里面老師提前包了六層包裝，給學生一個禮物體積與包裝體積大不同的反差感。）
2.提問：拆完包裝，你有什么感受？（預設：過度包裝浪費紙張，而且產生了垃圾）
3.小結：我們要解決垃圾問題，首先從源頭上就要減少垃圾的數量。
二、探索
“減少丟棄”環節（7分鐘）
1.提問：日常生活中，哪些垃圾是可以減少的？（預設：一次性物品、外賣包裝盒、商品過度包裝盒等）
2.日常生活中，包裝盒在垃圾中占的比例很大，我們重點研究商品包裝盒。
3.（出示一盒粉筆）請問：這個粉筆盒的包裝可以減少嗎？為什么？要想知道它的包裝可不可以減少，首先要了解包裝的作用？（包裝的作用：便于保存、運輸、計量、標識等，而且比較衛生、美觀等）
4.同學們，商品不同，包裝的方法也千差萬別，出示月餅包裝盒。
請你們比較一下這兩種包裝，看看它們有什么不同？（預設：粉筆盒的包裝是必須的，而月餅盒的很多包裝都不是必須的，不僅浪費材料，也制造了垃圾，消費者也多花不必要的錢。）
5.師小結：像月餅盒、茶葉盒這樣，包裝的耗材過多、分量過重、體積過大、成本過高、裝潢過于華麗的，叫做過度包裝或多余包裝。
6.同學們，你知道嗎？一些專家認為，包裝物的價值超過被包裝產品價值的1至2倍，包裝體積明顯超過商品本身的10％，就是過度包裝。
7.新聞直播間：播放廣東月餅禮盒調查新聞。
8.提問：今后我們買東西時，你會選擇什么包裝？
“重新使用”環節（22分鐘）
1.出示自制筆筒、布袋、花盆等圖片，你能想到這些作品都是用我們丟棄的垃圾制作出來的嗎？其實垃圾只是放錯了地方的資源。
2.出示快遞盒，現在網購很便利，這個瓦楞紙盒相信同學們家里都有，還有鞋盒，今天你們也都拿來了，你們能用它們來制造一個書桌收納盒嗎？
3.提問：你們認為制作書桌收納盒應該有什么標準？（預設：功能齊全；空間規劃合理；穩定牢固；美觀。）
4.學生設計制作。
5.展示、評價。
6.小結：垃圾只是放錯地方的資源。
三、拓展（3分鐘）
1.出示《關于限制生產銷售使用塑料購物袋的通知》。
請學生討論國家為什么這樣做？
2.出示視頻“電商成‘限塑令’空白地帶，“限塑”轉向線上”。文字稿：新聞“餓了么”“美團外賣”這些外賣平臺對于垃圾問題的影響。
請學生說一說看了新聞的想法。
【板書設計】
減少丟棄及重新使用
便于保存
功能齊全
運輸
收納盒評價標準
空間規劃合理
商品包裝的作用
計量
穩定、牢固
標識
美觀
衛生
美觀
【作業設計】見課后習題課后習題
從源頭上解決垃圾問題的辦法有（
）和重新使用。
填埋處理
B.減少丟棄
C.焚燒
（
）是指用另一種方法來使用已用過的東西，是減少垃圾數量的重要方法。
重新使用
B.減少丟棄
3.（
）是減少垃圾數量的重要方法。
A.使用一次性用品
B.選擇精美包裝物品
C.重新使用
4.小明拆開一盒荔枝干，里面有一大塊塑料泡沫、一塊黃綢布，荔枝干只占了1/6的體積和1/2的質量。我認為這樣的包裝是（
）。
A.精美包裝
B.必要包裝
C.過度包裝
參考答案：
B
A
C
C

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