資源簡(jiǎn)介

第六課 經(jīng)濟(jì)制度與社會(huì)保障
第二節(jié) 我國(guó)現(xiàn)階段的分配制度
第二框 多種分配方式并存
【學(xué)科】 政治 【年級(jí)】 高一 【學(xué)期】第二學(xué)期
【單元】 第六課 【課序】第二節(jié)第二框 【執(zhí)教】
【教材分析】
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本框主要是讓學(xué)生了解我國(guó)現(xiàn)階段的另一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)制度——分配制度中的多種分配方式并存部分。加上上一框所學(xué)的以按勞分配為主體，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)我國(guó)現(xiàn)階段的分配制度的性質(zhì)和特點(diǎn)，明確這是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的主要內(nèi)容之一，同時(shí)也為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制以及全書(shū)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。
從現(xiàn)實(shí)生活來(lái)看，實(shí)行什么樣的分配制度，能否理順?lè)峙潢P(guān)系，是事關(guān)廣大群眾的切身利益和積極性能否充分發(fā)揮的大問(wèn)題，是我們黨和政府高度重視的大問(wèn)題。按照十七大和十七屆五中全會(huì)的精神，都要求進(jìn)一步推進(jìn)收入分配制度改革，完善分配體系，理順?lè)峙潢P(guān)系。所以，學(xué)好本課時(shí)的內(nèi)容是非常重要的。
【學(xué)情分析】
本框題主要分析我國(guó)現(xiàn)階段的收入分配制度，在日常生活中，學(xué)生作為純消費(fèi)者，往往“一心只讀圣賢書(shū)”，對(duì)于家庭的收入來(lái)源可能不是很關(guān)心，對(duì)于國(guó)家的分配制度更不甚了解，因此必須選擇合適的教學(xué)方式拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，以便于其理解和接受相關(guān)的知識(shí)和道理。所以可以選擇從父母家人的收入入手，學(xué)生們就可以真切地感受到分配制度對(duì)于個(gè)人生活的影響。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：了解我國(guó)現(xiàn)階段的分配制度；識(shí)記并理解除按勞分配以外的多種分配方式，能夠判別各種生產(chǎn)要素的對(duì)應(yīng)形式；理解我國(guó)現(xiàn)階段分配方式的積極意義；理解以按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度，是實(shí)施改革開(kāi)放基本國(guó)策的偉大成果。能夠基本培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)家庭收入分配問(wèn)題的調(diào)查以及課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析能力；通過(guò)課前準(zhǔn)備，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力及邏輯思維能力、比較能力及理論聯(lián)系實(shí)際能力的養(yǎng)成，能初步分析和說(shuō)明經(jīng)濟(jì)生活中的相關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：正確理解我國(guó)現(xiàn)階段的分配制度，認(rèn)同與現(xiàn)階段我國(guó)生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)的分配制度，自覺(jué)投身社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)，樹(shù)立走社會(huì)主義道路堅(jiān)定信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在個(gè)人消費(fèi)品分配上，要求在堅(jiān)持按勞分配為主體的前提下，堅(jiān)持多種分配方式并存
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)生產(chǎn)要素參與分配的必要性的理解，以及對(duì)生產(chǎn)要素多樣性的理解把握，尤其對(duì)按勞分配中的“勞動(dòng)”與生產(chǎn)要素中“勞動(dòng)”要素收入的區(qū)分。
【教學(xué)流程】
【導(dǎo)入新課】
【現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查】
單位名稱(chēng)、性質(zhì) 月收入（元） 個(gè)人收入分配形式
父親
母親
叔叔
(任填)
其他收入
問(wèn)：從調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)在我國(guó)個(gè)人收入分配中有什么樣的特點(diǎn)？我們實(shí)行的是什么樣的分配制度？
【學(xué)生回答】（略）
師：從我們抽取的調(diào)查中，我們可以看到有一部分的家長(zhǎng)，他們?cè)趪?guó)有企事業(yè)單位工作，他們收入的主要來(lái)源是國(guó)有企事業(yè)單位的工資收入，這部分收入屬于按勞分配部分。也有一部分家長(zhǎng)是在私營(yíng)企業(yè)或外資企業(yè)上班，那他們的收入是屬于什么分配方式呢？而且，家長(zhǎng)們的收入來(lái)源也呈現(xiàn)出多樣性，不僅僅表現(xiàn)為按勞分配的一部分（還有在非公經(jīng)濟(jì)組織中的收入如出租房屋的收入、炒股的收入等等）。
這說(shuō)明：在我國(guó)，按勞分配是社會(huì)主義分配制度的主體，但不是唯一的分配方式。此外還存在著其它的分配方式。
師：那么我國(guó)現(xiàn)階段還有哪些分配方式并存呢？
【回憶】社會(huì)主義社會(huì)生產(chǎn)的基本要素有哪些？
【學(xué)生自學(xué)分組回答】多種分配方式并存，主要是由多種生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配，具體形式多種多樣。
1．多種分配方式主要有哪些分配形式？
2．歸納它們各自的含義及內(nèi)容和主要識(shí)記點(diǎn)
【學(xué)生回答要點(diǎn)】
按勞動(dòng)要素分配：是指在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，按勞動(dòng)者提供的勞動(dòng)獲得收入的分配方式。主要指在非公經(jīng)濟(jì)組織中的勞動(dòng)者的工資性等收入。（師舉例：大多數(shù)農(nóng)民工的收入屬于按什么要素分配）
師：今年，農(nóng)民工與大學(xué)生的工資收入對(duì)比備受關(guān)注，我們通過(guò)一段視頻資料去了解下。
【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)大家在家庭收入情況調(diào)查表中找一找:哪些成員的收入屬于按勞動(dòng)要素分配。
【學(xué)生回答要點(diǎn)】
按資本要素分配：主要存在于混合所有制的股份制企業(yè)以及非公經(jīng)濟(jì)企業(yè)的資本所有者中。如：銀行儲(chǔ)蓄、購(gòu)買(mǎi)股票、債券獲取的利息或紅利。這種收入與資本有關(guān)，和勞動(dòng)無(wú)關(guān)。（師舉例：影視第一股王氏兄弟的收入、馮小剛導(dǎo)演等股東的收入、中國(guó)股神的收入屬于按什么要素分配）
【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)大家在家庭收入情況調(diào)查表中找一找:哪些成員的收入屬于按資本要素分配。
【學(xué)生回答要點(diǎn)】
按技術(shù)要素分配：主要是指技術(shù)人員以出售專(zhuān)利、訣竅或提供技術(shù)指導(dǎo)、咨詢(xún)等形式獲得的收入。是復(fù)雜勞動(dòng)的報(bào)酬。（師舉例：中國(guó)科技大學(xué)6名在校學(xué)生或技術(shù)股權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)668.85萬(wàn)元屬于按什么要素分配）
按管理要素分配：主要適用于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者。既存在于非公經(jīng)濟(jì)組織中，也存在于公有制企業(yè)中；如企業(yè)經(jīng)營(yíng)者實(shí)行年薪制，就是按管理要素分配。
閱讀教材39頁(yè)理解：按管理要素分配是同復(fù)雜勞動(dòng)聯(lián)系在一起的，具有多重屬性——?jiǎng)趧?dòng)收入的屬性、風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)會(huì)收入的屬性及提高效率的分紅的屬性。
按土地要素分配：這種收入又稱(chēng)為地租。在我國(guó)現(xiàn)階段，它通過(guò)土地使用權(quán)的有償轉(zhuǎn)讓得到實(shí)現(xiàn)。具體形式有城鎮(zhèn)房屋拆遷補(bǔ)償款、農(nóng)民耕地被征用獲得的補(bǔ)償款、農(nóng)民土地承包使用權(quán)有償流轉(zhuǎn)收入。
【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)大家在家庭收入情況調(diào)查表中找一找:哪些成員的收入屬于按技術(shù)、管理、土地要素分配。
【學(xué)生回答】
師：在我國(guó)，一切合法的勞動(dòng)收入和合法的非勞動(dòng)收入都受法律的保護(hù)，國(guó)家鼓勵(lì)各種生產(chǎn)要素參與分配，那么按生產(chǎn)要素分配的意義是什么？
【學(xué)生歸納總結(jié)】 確立按生產(chǎn)要素分配的意義
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，存在資本、勞動(dòng)力、土地、技術(shù)等生產(chǎn)要素的多種所有者，而這些生產(chǎn)要素在生產(chǎn)中各自發(fā)揮了相互不可替代的作用。為了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，必須承認(rèn)各種生產(chǎn)要素所有者憑生產(chǎn)要素的貢獻(xiàn)獲得自己相應(yīng)的收入是合法的，這樣一方面能激勵(lì)投入者更多地投入的積極性，另一方面還可激勵(lì)要素使用者節(jié)約的積極性，這樣就可以形成投入和產(chǎn)生的高效率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的良性循環(huán)。確立按生產(chǎn)要素分配的原則，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)公民權(quán)利的尊重，對(duì)勞動(dòng)、知識(shí)、人才、創(chuàng)造的尊重。
多種生產(chǎn)要素參與分配，體現(xiàn)了一般勞動(dòng)的價(jià)值，調(diào)動(dòng)廣大勞動(dòng)者的積極性和創(chuàng)造性；也能體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理等復(fù)雜勞動(dòng)的價(jià)值，激發(fā)廣大科技人員和管理工作者的創(chuàng)業(yè)活力；更體現(xiàn)了各類(lèi)生產(chǎn)要素的價(jià)值，讓一切勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理和資本等生產(chǎn)要素的活力競(jìng)相迸發(fā)，投入社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)主義生產(chǎn)力的發(fā)展；讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，以造福于人民。
【課堂練習(xí)】略
【課堂小結(jié)】通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了在社會(huì)主義制度下，個(gè)人消費(fèi)品分配的基本原則是按勞分配。在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，實(shí)行把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)，具有客觀必然性。在現(xiàn)階段，按勞分配以外的個(gè)人收入分配方式主要包括按勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理、土地等生產(chǎn)要素分配。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課我結(jié)合學(xué)生家庭的實(shí)際情況，前置課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合家庭收入來(lái)源思考家庭收入各屬于哪種分配方式，通過(guò)這種方式，學(xué)生既了解了家庭的實(shí)際收入情況，有能有針對(duì)性的學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，注重設(shè)計(jì)好情境，進(jìn)行學(xué)生家庭收入的個(gè)案信息處理與分析，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去感受領(lǐng)悟知識(shí)。同時(shí)把感悟的知識(shí)再結(jié)合自身所處的環(huán)境進(jìn)行運(yùn)用升華，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中交流和多向思考。使學(xué)生學(xué)會(huì)分析歸納，讓學(xué)生在教與學(xué)、學(xué)與學(xué)的互動(dòng)中，獲得知識(shí)，能力和情感三者的統(tǒng)一。本課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層次清晰，趣味性和針對(duì)性強(qiáng)，符合了學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，學(xué)生參與主動(dòng)探究的熱情高，參與面廣。但教學(xué)容量大，設(shè)置的問(wèn)題多，課堂時(shí)間緊張，這是本節(jié)課欠考慮的地方。

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