資源簡介

《懸掛重物結構的設計》之教學設計分析
一、教學設計的依據(jù)：
1、新課程的理念。新課程的核心理念“為了每位學生的全面發(fā)展”要求我們建立“平等、民主、和諧”的教育理念。就是要突出學生的主體地位，促進學習方式的多樣化，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
2、《通用技術》課程標準。課程標準提倡學生從“動手做”到“動腦做”、從技術制作到技術設計。注重學生技術學習中的探究、試驗與創(chuàng)造；注重學生情感態(tài)度、價值觀以及共通能力的發(fā)展，最終提高學生的科學素養(yǎng)。
二、教材分析：
《懸掛重物結構的設計》是一節(jié)設計實踐課，是學生的第一個專題設計，是學生由設計基礎知識學習到專題設計的轉折點。是廣東科技出版社高中通用技術《技術與設計2》中第一章第三節(jié)的內容。前面兩節(jié)的重點側重于結構基礎知識和結構穩(wěn)定性、強度的介紹，這一節(jié)是結構的設計，而懸掛重物結構的設計是本節(jié)的一個重要技術設計實踐活動。
三、學情分析：
1、通過《技術與設計1》的學習，學生對設計的基礎知識有一定的了解，但對于專題的設計體驗較少，本節(jié)課要讓學生體驗到專題的設計。
2、通過前兩節(jié)的學習，從理論上對影響結構穩(wěn)定性和強度的因素有所理解，但缺乏實踐體驗。
四、教學目標的確立：
1、體驗設想具體化的復雜性和創(chuàng)造性，發(fā)展動手實踐能力；
2、經(jīng)歷技術設計中合作與交流的過程，初步學會一些技術交流的方法，發(fā)展技術的表達能力。從而培養(yǎng)學生的合作探究能力，提供學生的科學素養(yǎng)。
五、教學設計思路確定：
以質性評價為引導，以任務驅動教學法、合作探究法、知識遷移法作為主要方法，從而促進學習方式的多樣化，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
六、教學反思：

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