資源簡介

設計的一般過程----第一課時
一、教學內容分析
　　《設計的一般過程》選自蘇教版普通高中課程標準實驗教科書《技術與設計 1 》第三章《設計過程、原則及評價》。教材內容以便攜式小凳的設計案例分析為主線貫穿整個教學過程，旨在使學生從實際的問題情景中，獲得具體而直觀的認識，通過親歷設計過程，體驗并掌握設計的一般過程（包括發現和明確問題；制定設計方案；制作模型或原型；測試、評估及優化；產品的使用和維護）。還要使學生知道設計過程可能產生多個方案，理解設計方案需要不斷優化。本節是第三章三大內容（過程、原則、評價）中的一個重點，也是通用技術第一模塊的重點基礎內容，對以后的學習具有奠基作用。本節的教學重點是掌握設計應遵循的一般過程，宜側重于“制定設計方案”的認知和經歷設計的全過程。
教材列舉的“便攜式小凳”是一個非常經典的案例，對于學生理解設計的一般過程具有極佳的示范作用。但因案例中的設計剖析十分透徹，學生的再設計很難有新的突破，同時，考慮到我校的教學設備條件所限，擬將設計載體改為“簡易譜架”的設計。
　　 二、教學對象分析
　　通過前面的學習，學生已經了解技術與設計及其關系的相關知識，對技術及設計有了初步的感性認識，但是對如何進行設計，如何規劃設計還沒有清楚的認識和體驗，對設計過程充滿陌生感和好奇心。通過本節的學習，將使學生在總體上把握設計的一般過程，并初步運用于設計實踐中，為后續的系統學習打下基礎。
　　三、教學目標
1、知識目標
　　（1）掌握設計的一般過程。
　　（2）知道設計過程中可能產生多個方案。
　　（3）理解設計過程需要不斷優化。
2、能力目標
能運用設計的一般過程進行設計活動。
3、情感目標
養成在設計活動中遵循科學合理的基本工作程序的嚴謹態度。
4、教學重點
掌握設計應遵循的一般過程。
5、教學難點
能自覺地將科學合理的設計過程運用在設計活動中。
四、教學策略
　　1、借助多媒體室展示課件及設計實物（折棍、工藝畫），以擴充課堂容量，獲得直觀效果和真實體驗。
2、按課本內容順序，以便攜式小凳的設計過程的案例分析為主線，展開教學活動。在教學中把知識點的學習置于具體的情景當中，通過具體的案例的分析，使學生對設計過程從模糊認識升華至理性分析。本課雖然以便攜式小凳的設計分析貫穿整個教學過程，但是，為了使學生有更多體驗，拉近學生與設計的親近感，使他們認識到設計人人可遇、人人可為，我提供了許多自己的設計作品作為輔助案例。尤其“折棍”的實物教學，具有典型性，通過展示、簡介、演練、評價、交流及圖解展示，獲得直觀生動的教學效果。
3、論述設計的一般過程后，進一步分析“工藝畫制作過程”案例，與前面所學的“一般過程”對比，加深理解。因展示精美的各種工藝畫，能活躍課堂氣氛，激發學生的設計熱情。
4、教學中注重鼓勵學生自主探究和合作交流，引導學生觀察、思考、分析、交流、總結，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗和發展。注意引導學生認識設計的一般過程是一個動態的過程，知道設計過程可能產生多種方案，必須有優化方案的意識。
五、教學準備
1、準備各種不同種類的工藝畫（植絨畫、蛋殼畫、紙貼畫、紙漿畫、線貼畫等，選用初中學生“工藝畫制作”課的作品）
2、折棍兩根（老師自創的武術器具）。
3、制作課件
　　六、教學過程
第三章 設計過程、原則及評價
（幻燈演示）3.1設計的一般過程
（一）新課內容
　　請同學們瀏覽本課內容，看看設計的過程一般包括哪幾個階段？為什么要加上“一般”二字？
設計過程大致可以分成五個階段。但這是一般過程，不是絕對程序，在實際的設計過程中，這種過程可能發生變化，也可能產生反復。（以下采取幻燈片輔助教學）
　　1、發現和明確問題
　　從本質上講，設計是一個問題的求解過程。它從問題出發，并圍繞問題展開各項活動。
　　【快速閱讀】P46“1發現與明確問題”
　　【課堂討論】
陳晨怎樣發現問題？發現了什么問題？明確了什么問題？為了明確問題都做了哪些工作？
【教師歸納】
【馬上行動】P47填表
2、制定設計方案
　　在制定設計方案的過程中，應該明確：
　　(1)運用不同的材料、結構可以產生不同的設計方案；
以制作工藝畫為例，不同的材料可產生不同的設計方案，獲得不同的設計效果（實物展示）。
以上兩幅工藝畫的用材相同，但制作手法不同，產生的就效果不同。
　　制定設計方案的步驟：
　　（1）收集信息：
　　要盡可能通過各種渠道收集盡可能多的有關信息。
　　【課堂討論】
　　設計攜式小凳應該收集哪方面的信息？怎么收集？如何整理信息？
　　（2）設計分析：
　　針對設計要求，找出需要解決的主要問題，分析解決這些問題的可能方法。
【閱讀案例】P48下圖
　　【課堂討論】案例中的“設計要求”、“主要問題”、“可能方法”是什么？在解決主要問題時常存在矛盾現象，請舉出相關例子。
P49填表
　　（3）方案構思：
　　這是最具挑戰性的環節，需要創新思維，發揮個人潛力，大膽構思，提出解決問題的多個設想。
方案構思初期，往往是局部構思，因此常常是模糊的，綜合各部分的構思進行優化，才使設計方案漸趨明朗。構思中常產生多個設計方案。
　　【問題探討】課本案例中的方案構思是局部構思還是總體構思？抓住哪些關鍵問題進行構思？
（4）方案呈現
　　【幻燈演示】《江雪詩意圖》（樹石盆景）效果圖、平面布局圖 、照片。
將自己的構思和創意具體化、形象化、視覺化。根據自己的構思畫成草圖，再根據草圖繪制詳細的設計樣圖。
【馬上行動】P51，在課本呈現的各組方案中選一組，討論各方案的利弊，并作交流。
　　（5）方案篩選：
　　通過分析、比較、選擇最佳方案
【問題思考】
①比較課本列舉的三個篩選方案的優劣。除了課本列舉的篩選方案外，你認為還有哪個方案較好？為什么？
②你有沒有不同于課本列舉的設計方案？請交流。
3、制作模型或原型
　　根據繪制的樣圖制作設計產品的模型或原型。
【幻燈演示】武術新器具“折棍”
說明：雙節棍是武術愛好者喜愛的武術器具，具有易攻難守的特點，但須經過一定的訓練才能掌握，否則棍會回打到自己身上。能否設計一種近似雙節棍的功能，又比雙節棍易于掌握，并且不會回打到自己的武術器具呢？基于這種想法，老師設計出左圖的“折棍”，并經試用證明效果良好。
設計人人可遇、人人可為。
【幻燈演示】老師的其它設計作品：可升降譜架、坐便凳、飾物架、木雕噴漆壁掛、梯形柜、根藝、盆景。
　　4、測試、評估及優化
　　（1）測試：
　　技術試驗，測試所設計產品的性能、穩定性、強度、載重量等等。
【問題思考】P53如何實施小凳承重、穩定性的測試？
老師演示折棍的使用，并請同學試用。
　　（2）評估：
　　對設計方案和產品進行全面的評估
【問題探討】陳晨的評估報告有何特點和優點
　　（3）優化：
　　在評估的基礎上對設計方案和產品進行優化和改進。
　　【快速閱讀】P54對小板凳改進結構強度和外形美觀的優化。
【馬上行動】請同學們評估“折棍”，提出改進的意見。
　　5、產品的使用和維護
　　向使用者介紹產品特點、使用方法和維護方法等。例如編寫折棍的使用方法和特點。
　　【幻燈演示】《折棍的使用圖解》、《折棍技法說明》（略）
（二）案例分析（以下內容全部幻燈演示，圖略）
案例分析：工藝畫的制作過程
說明：以老師指導的我校初一學生探究性學習《工藝畫制作》中某一小組的設計過程為例作分析。本活動不規定工藝畫的種類，活動前老師先介紹常見工藝畫的制作方法和特點。
1、明確設計目標：制作一幅工藝畫（師定）
2、明確設計要求：
活動小組經過商討，確定了如下的設計要求：材料易得、制作簡易、效果理想、花錢較少、完成較快。
3、制定設計方案：
（1） 搜集資料（圖案與工藝畫種類資料）
為了完成好工藝畫的制作，必先熟知常見工藝畫的種類、制作方法及特點，以便對比選擇適合設計要求的工藝形式。于是小組參觀了老師提供的各種工藝畫學生作品范例，認真聽取制作方法和藝術特色的介紹，通過比對確定本組制作的工藝畫形式，并搜集適合這種工藝畫的圖案（可加以改造）。
了解常見工藝畫的種類和特點
幻燈展示各種類型工藝畫及其特點的幻燈圖片。
幻燈展示工藝畫的各種裝潢形式。
（2）設計分析
①工藝畫種——選擇紙貼畫（對比多種形式工藝畫，制作紙貼畫最簡易）
②紙張選擇——各色卡紙（比較卡紙、蠟光紙、掛歷紙等的優缺點）
③黏合劑選擇——雙面膠（比較白乳膠、糨糊、膠水、固體膠、雙面膠等的優缺點）
④底板選擇——KT板（比較KT板、泡沫板、膠合板、厚紙板等的優缺點）
⑤畫芯底板——吹塑紙（具有各種淺淡的顏色可供選擇，質感好）
（3）方案構思
①圖案的選擇與設計
②裝潢形制設計——畫芯突起
③制作方法與步驟
A、先在紙上畫出草圖（為什么不畫在底板上？）
B、用各色卡紙剪出各部分構件。

C、在底板上排好各部分構件（為什么不邊剪邊貼 ）
D、按圖中景先遠后近的順序粘貼（為什么要先遠后近 ）
4、制作作品
5、評估與改進
（1）原畫沒有鳥、狗、船和石蹬，顯得單調，經小組評議和老師的指點，作了添補。
（2）用作畫芯底色的吹塑紙邊沒裁直，用深藍色廣告紙貼邊，既彌補了缺陷，又襯托了畫芯。
（3）添加上墻、立桌方法的設計。

分析以上案例，可將工藝畫的制作過程歸納如下：
1、明確設計目標
2、明確設計要求
3、制定設計方案
（1）搜集資料；（2）設計分析；（3）方案構思 。
4、制作作品
5、評估與改進
以上案例說明：
1、設計遵循一定的方法與步驟（工藝畫制作雖是藝術設計，但包含技術設計的成分，與技術設計過程具有共性）。
2、設計一般遵循五個階段，但設計沒有絕對固定的過程。
（三）課堂總結
設計的一般過程
1、發現和明確問題
2、制定設計方案（收集信息、設計分析、方案構思、方案呈現、方案篩選）
3、制作模型或原型
4、測試、評估及優化
5、產品的使用和維護
上述的設計過程只是“一般”過程，并非絕對過程。例如“產品的使用和維護”一般針對工廠批量生產的產品而言，自制用品無需此項。又如在“工藝畫制作”中”設計分析”中已融合了“方案篩選”。
（四）設計作業
老師在二胡教學中需使用“簡易譜架”。以四人小組為單位，設計制作一個可放在桌上或幾上的“簡易譜架” 原型或模型。設計要求如下：
1、曲譜（書）寬22.5CM,高30.5CM。譜架承載面與桌面角度為45－70度。
2、原型耐用、實用、美觀，用后方便收藏。
3、模型按1∶1或0.5∶1制作。
4、交流準備：A4白紙繪制示意圖。并寫出設計說明及自我評價的意見。
注：幻燈展示市售譜架

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