資源簡介

《設計中的人機關系》（第一課時）
說 課 稿
　　本節課的教學內容是《技術與設計1》（蘇教版）第二章《技術世界中的設計》中的第二節內容。是學生學習了第一章技術的有關知識，以及第二章技術與設計的關系和設計的基本概念以后的進一步延續，對學生今后學習“設計的過程”、“設計的交流”、“設計的評價”有著重要的指導性作用，是全書的基礎性內容之一。
　　技術課程標準指出：技術課是以提高學生的技術素養，促進學生全面而又富有個性的發展為基本目標的。讓學生在“做中學”和“學中做”，這是通用技術的特點之一，它強調學生的全員參與和全程參與，但同時又注重到學生個性的發展。現今高中生的學習主動性增強，有意注意、有意識記、有意想象占有極大的優勢，獨立分析和解決問題的能力有很大提高，但對書本的知識有可能理解得不深刻。因此，教師應該具有針對性的創設一些豐富多樣的情境活動，充分調動學生的學習興趣，讓學生通過親自參與活動，從中獲取一些直接的經驗，加深對間接知識的理解，培養自己綜合運用知識，主動探索新知識和創造性地解決問題的能力，不斷提升自身的技術素養。
　　如何讓學生正確地認識“人機關系”，較準確地分析存在的“人機關系”，初步樹立起“以人為本”的基本設計理念，為以后的學習做好鋪墊，這是本節課的重要之處。為此，根據課程標準要求和高中學生的認知規律，以及學生現有基礎知識實際情況，確定本節課教學內容的重點和難點，以及教學模式如下：
一、教學重點：
1、理解“人機關系”的基本含義；
2、從日常應用實例中尋找出存在的主要“人機關系”。
二、教學難點：
1、對“人機關系”中“機”的具體認識；
2、較全面地分析存在的人機關系。
三、教學模式：
　　按照教學設計計劃，本節課的教學由學生自主閱讀開始，通過有針對性的閱讀教材內容，對其所學知識有一個基本的了解和認識，再讓學生根據教材內容嘗試完成以下填空：
1、人機關系中的“機”包括機器、工具、儀器、儀表、設備、設施、家具、交通車輛、勞動保護用具、環境等。
2、以開門為例，存在的人機關系有人與門板、人與門把手、人與門框的關系。
　　這種教學方式主要是充分利用了高中生學習相對自覺主動的特點，由學生自主構建基本知識框架，并將自主構建知識的情況以填空的形式呈現出來，突出了學生的學習主體地位，對學生自學能力的培養有一定的促進作用，也有利于教師針對學生實際情況因材施教，做到有的放矢。同時，也讓學生在獲取成功體驗的過程中，進一步提高學習興趣。
　　在學生完成填空后，教師根據填空內容，引導學生進一步了解“人機關系”的含義：人——指物品使用者；機——指物品。人機關系即人在使用物品時，人與物品之間所產生的相互之間的聯系。使學生對“人機關系”的相關知識形成一個相對具體的認識。
　　接下來，為了加深學生對知識的理解，在教學上計劃采取由易到難、逐步深入的教學策略。指導學生結合“開門”的例子，先由師生一起對“乘電梯”和“人坐在椅子上”兩個實例進行討論和分析，找出乘電梯過程中存在的各種人機關系，以及人坐在椅子上時人與椅子各層面間存在的人機關系。再由教師充分利用教室中的一切物品，具有選擇性的進行動作表演，讓學生根據觀察到的現象，運用課堂中所學的分析方法嘗試從現象中盡可能完整地尋找出所存在的人機關系。對于學生的分析，可能會存在不夠全面的缺陷，在適當時候，教師可作相應的提示，幫助學生較好的構建起完整的知識框架。
　　當學生對所學知識有一定認識之后，再將學生分成若干小組，進行游戲比賽，把本節課所學知識融入游戲之中，寓教于樂，緩解課堂教學的緊張氣氛。讓學生在輕松愉悅的氣氛之中，通過游戲不斷加強對知識的理解和掌握，加強同學之間的合作與交流，充分發揮學生的主體能動性，使學生養成良好的學習習慣。
　　在課時即將結束之前，教師指導學生回顧本節課主要學習的內容，對知識進行小結。同時，為下節課的教學設下一個“伏筆”，讓學生回去思考“我們使用物品時，總希望它能幫助我們解決實際問題，給我們帶來極大的好處。那么，物品應該怎樣才更好地滿足我們的需求呢？”問題的設置可以激起學生尋求解決問題的欲望，使學生的學習愿望保持在一個較好的狀態，有利于學習興趣的延續。

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