資源簡介

草字頭與竹字頭教案
1．教學目標：
（1）知識與技能
a、通過本課學習，使學生了解草字頭、竹字頭的結構特點。
b、初步掌握草字頭、竹字頭的書寫方法，體會這兩種字頭的字的結構規律。
c、寫好這兩種字頭的字。
（2）過程與方法
a、能正確運筆和構字，注意“雙姿”；能通過觀察、比較，區分上下結構字的不同并能根據自己獨特的感受，發表自己的見解，培養學生對作品的審美能力。
b、通過練習兩種字頭的字，能舉一反三，初步掌握書寫這類字的技能，
（3）情感、價值觀
a、在欣賞《茶》廣告的同時，感受中國古老的書法藝術與茶文化——生活結合，體會書法在生活中無處不在，妝點著生活，感受中國書法藝術的無窮魅力。
b、.培養學生的觀察、審美能力，繼續養成良好的書寫習慣，進一步體會漢字
的結構造型美，激發學生對漢字的興趣及喜愛，培養學生對傳統文化的熱愛。
c、在教學中讓學生學會如何從整體上分析作品、欣賞作品和創作作品，提高其審美素養。
2．教學重點、難點
教學重點：（1）掌握草字頭、竹字頭字的書寫規律，以正確的書寫姿勢寫好每一個字。
　　　
（2）、學習欣賞書法作品。了解條幅、斗方、楹聯等常見的書法作品幅式，
留意書法在社會生活中的應用。部分書寫水平較高的學生可嘗試較準確的背臨，嘗試集字練習創作。
教學難點：體會上下結構字各部分的寬窄，掌握兩字頭的結字規律。
3．教學內容與學生情況的分析
教學內容分析：本冊教學內容是在第九冊學習漢字結構一般規律的基礎上，依據偏旁部首將漢字進行了細化分類，讓學生借助偏旁部首的便利條件，集中學習結構規律更為明顯的漢字。這樣安排，學生不但容易從構成形式上認識和理解漢字的結構規律，而且還便于從結構安排上掌握漢字的結構規律，易于把漢字寫得美觀得體。
本課內容在《中小學書法教育指導綱要》中屬于小學5－6年級段學生學習書法內容，本課將以學習和研究上下結構中帶有字頭的漢字為重點內容：本課有兩個重點1．帶有字頭的漢字的寫法，體會這兩種字頭的結字規律。2、學習欣賞書法作品。了解條幅、斗方、楹聯等常見的書法作品幅式，留意書法在社會生活中的應用。部分書寫水平較高的學生可嘗試較準確的背臨，嘗試集字練習創作。
依據《中小學書法教育指導綱要》的要求，本課的書法學習確定為：繼續用毛筆寫楷書。比較熟練地掌握毛筆運筆方法，能體會提按、力度、節奏等變化。借助習字格，較好地把握筆畫之間、部件之間的位置關系，逐步做到筆畫規范，結構勻稱，端正美觀。保持正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。有初步的書法應用意識，喜歡在學習和生活中運用自己的書寫技能。
學生情況分析：
經過兩年的書法學習和練習，學生已經具備一定的書寫經驗和能力，絕大多數學生比較熟練地掌握毛筆運筆方法，能體會提按、力度、節奏等變化。借助習字格，較好地把握筆畫之間、部件之間的位置關系，有了一定的觀察、書寫能力、審美能力。部分書寫水平較高的學生可嘗試較準確的背臨，嘗試集字練習和創作。
教學方式與教學手段說明：
本課主要采取“注重基本功—養成良好習慣—循序漸進—強化實踐-與生活實際應用結合進行創作”的方式，讓學生在分析字的結構規律、臨摹經典字帖、欣賞生活中的書法應用、自己進行創作練習。認識和掌握上下結構中帶有字頭的漢字結構特點及結字規律，同時還配合以“茶文化賞析、茶字的字體變遷，觀察帶有草字頭、竹字頭的字分析、討論，教師范寫字、講解、學生臨摹、創作、了解條幅、斗方、楹聯等常見的書法作品幅式，留意書法在社會生活中的應用。”等多種方法，激發學生熱愛漢字、學習書法的熱情，珍視中華優秀傳統文化，增強文
教學方法：講解法、演示法、自主探究法、獨自創作
教學媒體的準備及使用環境：
powerpoint制作出學生研究的課件、windows
操作系統。
教學媒體的準備：office2003幻燈片播放軟件、影視播放器
1、
教學設計思想
1、
教學策略設計
（1）隨著電腦、投影儀、交互式電子白板等為代表的新媒體設備不斷投入教學實踐，為教學提供了更多的方式。新媒體技術使得教師可以通過精美圖片、動畫影片和音樂等聲音視覺甚至味覺等方式引導學生進入教學情境。本課在學生課的導入情節,播放<普洱茶>廣告視頻,使學生感受到生活中有書法,書法在生活中的應用廣泛，使得課堂貼近生活，氛圍活躍起來，從觀察中理解了書法與茶文化的源遠流長，強烈吸引小學生的注意力。
（2）、新媒體技術的優勢及在課堂教學中的實踐
　
新媒體的使用突破時空限制，很容易調動學生學習的興趣和學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。在學生分析草字頭、竹字頭字的環節，過去教師只是用電腦中的印刷體字展示給學生，學生看。而信息技術尤其是網絡的發展為學生和教師搜集古代名家各種碑帖字提供了便捷的條件。交互式電子白板的應用，又為教師在講解過程中實現了轉換和書寫。激發學生主動參與課堂教學的討論，極大地激發學生的積極性和創造性。
2、
信息技術與學科教學整合的應用
書法綱要指出新的理念著力于全面提高學生的書法素養，注重改變學生的學習方式，培養學生的學習能力、書寫能力和學習自主性?；诖?，我們對于教材內容的把握和分析也要從此起步。從指導綱要來看，學生獲取知識的途徑應體現在“獲取信息的需求、分析、途徑、方法及信息的價值判斷等相關素養的形成?！币彩菍W生運用信息技術學習信息技術對獲得的書法知識信息資料進行理解、整理，最終解決知識重點和難點、提高審美能力和創作能力。
利用信息技術與書法教學的整合，從教學實際出發，符合學生的特點，貼近學生生活，回歸生活，提高教學和學習的效率，
在學生練習書寫時時，教師運用白板展示古代不同名家碑帖字的圖片，學生通過觀察、臨摹，了解不同的書法家在書寫這個字是的用筆、結構特點，提高學生的觀察能力、欣賞能力、審美能力。同時在學生創作時，教師用電腦展示生活中經常見到的書法的不同款式，讓書法知識回歸生活，讓教學與生活緊密相連，是書法綱要的基本特征。隨著多媒體信息技術的深入發展，教材的“角色”也發生了改變，成了教師的學生真正的“朋友”。新技術、新媒體把枯燥乏味難于理解的科學概念，使它們與實際的形象的直觀的生活結合在一起，利于學生從現實生活中的場景來理解概念，激發興趣，掌握書法概念，從而提高教學和學習效率。
3、教學媒體的準備及使用環境
利用幻燈片打出圖文并茂、生動活潑的課件，為學生提供及時有效的幫助，滿足不同學生的學習要求；學生自主的學習，以學生的自我發展為中心讓學生在課堂教學中真正＂活＂起來，把以教師為主的＂一言堂＂變為學生積極參與的＂多言堂＂。多媒體課件通過具體、形象、生動的聲音、圖象、動畫等，向學生傳遞信息，學生的感性認識加強了，搭起從形象思維向邏輯思維過渡的橋梁，教師要適時恰當引導學生“過橋”。
2、
教學評價設計
評價方式：
形成性評測是書法教育中一個不可分割的組成部分，本節課主要采取課上的過程性評價和課堂的書寫練習、創作來全面了解學生知識、技能和情感態度的發展，評價學生的整體學習效果。
1、過程性評價：
教師通過課堂觀察和提問，關注學生書法學習的表現，在教學的全過程適時的進行評價。如：在導入環節讓學生觀察“茶”字的變化，以此檢測、評價學生對書法知識和技能的儲備情況；在學生通過學生分析兩種字頭的字在結構特點和書寫規律活動中，觀察、評價學生積極參與活動，與人合作的情況；通過讓學生臨摹名帖字這一實踐活動，了解學生書法知識的掌握和書寫技能的運用情況，評價學生的學習效果。
2、評價學生的書寫：
學生的書寫練習、臨帖、創作，能真實的反映出學生主動參與書寫的情況，教師借此可以掌握學生的觀察情況、對書法知識和技能運用的情況，了解學生技能發展的水平。在本節課后，教師認真翻看、分析學生臨摹、書寫和創作練習，了解學生基本書寫技能的情況，對學生的掌握漢字書寫的基本規范和基本要求等方面的能力進行評價。
評價量規：
概念：
水平1
知道草字頭、竹字頭的寫法，草字頭筆畫向心。
水平2
知道草字頭、竹字頭的寫法，草字頭筆畫向心，草字頭、竹字頭呈寬扁狀，筆畫間的緊湊、迎讓避就、變化等。
能力：
水平1
知道草字頭和竹字頭的寫法，體會這兩種字的結構特點，能夠臨摹這兩種字頭的字。
水平2
知道草字頭和竹字頭的寫法，體會這兩種字的結構特點，能夠準確臨摹這兩種字頭的字，并能進行集字創作。
態度：
水平：
在學習過程中主動積極學習、實踐，認真觀察、欣賞書法，并能在書法臨摹、創作中，學習書法興趣不斷濃厚，感受中國書法的無窮魅力。
3、
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
教學意圖
媒體資源
一、導入
1、師：同學們，今天我們繼續書法與文化之旅，書法與茶文化。2、我們將從觀看《茶文化》視頻開始，接著欣賞茶葉包裝，學習草字頭、竹字頭的寫法和結字規律，然后練習書寫，當我們寫到一段時間是可以根據老師提供的作品，進行創作，最后是知識拓展。3、先請同學們看一段視頻，尤其注意視頻中的“茶”字。問：看到這個“茶”字，你有什么發現？為什么？2、師：對，茶字的草字頭多像兩棵草，因為我們漢字有它的演變過程，漢字是世界上最古老的文字之一，古人用來記事的刻畫符號和象形的圖畫。3、師：看了這段茶文化視頻，你有什么感受？對，茶文化和漢字“茶”字同樣淵源流長。4、我們再來欣賞一些茶葉包裝上的茶字，你看到了什么？又有什么感受？5、是啊，包裝上面的茶字相同，但字形、字體不同，有篆書、隸書、楷書、行書，草書，他們都承載著漢字演變的歷史和茶文化的發展。今天我們就來研究茶字上面的草字頭，和草字頭有些像的竹字頭的字的書寫方法和規律。
學生觀看學生思考，回答觀看包裝上的字，分析。
和前面我們進行的書法與酒文化、書法與服裝文化等形成系列，讓學生體會到書法與生活的密切關系。把上課程序展示給學生，學生可以了解教學過程。這節課利用“茶”的廣告視頻導入，來體會書法與中國文化的淵源，同時感受書法在社會生活中的應用。講解文字的演變。認識篆、隸、草、楷、行五種字體，了解字體的大致演變過程，進一步感受不同字體的美，進一步體會五種字體的不同和美感。
視頻課件課件
二、新課
1、回顧字頭的寫法：草字頭、竹字頭他們是偏旁部首中的一部分叫字頭。說一說怎樣書寫：
2、學生分析兩個字頭草字頭：.寫在上半格中間，上開下合。2.橫長豎短，豎將橫等分。右豎長，起筆高于左豎，寫成撇
），書寫時要注意短豎與短撇指向中間，短豎與短撇在橫的上部露出較多，下部較少。竹字頭：1.寫在上半格中間。2.左右兩撇朝向相同，右撇高于左撇。），寫竹字頭時，字頭要寫正，字頭左右兩邊要勻稱。（板書：寬扁、上開下合）3、我們來具體分析幾個字。要求：從結構上分析有什么特點。怎么寫筆畫上有什么變化書寫，應注意什么來分析。
學生觀察，體會筆畫的變化。學生自主分析、討論學生討論請2-3個學生分析字。
回顧字頭在田格中的位置。要講究“讀字在先”，然后再動筆練習。讀懂字的結構、重心，筆畫粗細，想好起筆、運筆，收筆，這樣寫出這個字的神韻。每節課都讓學生來分析，學生的觀察能力、審美能力及口頭表達能力，都在不斷的提高。所以，我的書法課放手讓學生自主分析，學生的積極性和主動性不斷提高。這是我一直主張讓學生來分析字，給她方法：從結構上分析有什么特點。怎么寫？筆畫上有什么變化書寫，應注意什么？來分析，通過學生自己觀察分析字，學生的觀察能力、分析能力、審美能力、口頭表達能力，熱愛書法的興趣越加濃厚，
課件
三、學習草字頭、竹字頭字頭的寫法
1、問：在寫草字時我們要注意什么？書寫草字頭的字時，應使上下各部分對正。注意各部分在格中的位置，每部分的長短和寬窄要適當）
師總結并板書：（1）、重心平穩；（2）、中宮收緊2、師：老師來寫兩個字。師示范：草、筆3、現在開始書寫：看視頻：書寫時的要求。（書寫草字頭的字時，應使上下各部分對正。注意各部分在格中的位置，每部分的長短和寬窄要適當），4、書寫時要求：正確、認真、整潔、大小適中、結構合理、筆畫舒展
5、當練到一定時候時，可以看著黑板，試著進行書法創作。
欣賞，體會學生思考學生討論分析字形的特點
前面我們已經提到過漢字的組合須“八面拱心”。也就是說，所有的筆畫均須有
序地凝聚在字的中心，即“中宮收緊”。所謂“中宮”是練毛筆字的襯格
“九宮格”的中心一格。??結字之法有中宮緊斂者，也有中宮松弛者，但每個字的筆畫均要有機地、凝聚在一起，即所謂“八面拱心”。這個“心”可偏上、偏下，亦可偏左、偏右，古人稱之為“活中宮”，凡結字符合“八面拱心”這一規律的，寫出的字就顯得緊密融洽，反之則松垮渙散。
課件
學生練習
書寫要求：注意書寫姿勢，坐姿端正；認真讀帖，看好每一筆在格中的位置，記在腦中，一氣呵成；干凈整齊。學習欣賞書法作品。了解條幅、斗方、楹聯等常見的書法作品幅式。
(學生實踐活動)1、學生臨摹教師在視頻上展示的各種字帖，初步感受字結構的特點。2、在一定時間學生練習創作。
在實踐中感受，提高學習能力。留意書法在社會生活中的應用。
音樂
作業展示與評價
展示優秀作業
學生評價學生欣賞
在評價中加深對草字頭、竹字頭結字規律的理解。有初步的書法應用意識，尤其是學生書寫各種書法作品幅式作品的展示，激發學生書法學習興趣。
總結
書法怎么練：
人寫字，字練人。練字即練人。只有踏踏實實、勤學苦練，才能成功
學生欣賞
課件
板書
草字頭、竹字頭寬扁
上開下合重心平穩
中宮收緊
5、
課堂教學流程圖
7、教學反思
書法與茶文化教學反思
一、從生活中學習書法，在生活中運用書法。
　　　當今社會，電視、電影、手機無處不在，在我們生活中一塊招牌、一幅廣告、一個包裝盒、乃至一張書簽、一個商標都可能包含著書法的元素、蘊藏著書法的表現形式。尤其是廣告視頻充斥著人們的視覺，其中有許許多多優質廣告中的書法字，非常值得欣賞和學習?！稌ㄖ笇ЬV要》指出：“有初步的書法應用意識，喜歡在學習和生活中運用自己的書寫技能?！北菊n利用“茶”廣告視頻引人，讓學生在體會書法與中國古老的茶文化結合，認識“茶”字的演變過程，與茶文化的淵源，初識篆、隸、草、楷、行五種字體，了解字體的大致演變過程，初步感受不同字體的美，在教學過程中融入書法審美和書法文化的內容。同時，學生在臨摹經典碑帖字之后，學生運用自己掌握的書寫技法，來創作條幅、斗方、楹聯等生活中應用到的書法，激發學生熱愛漢字、學習書法的熱情，珍視中華優秀傳統文化，增強文化自信與愛國情感。
　　　二、學生是書法學習的主體。
書法學習從根本上講，是學生自主學習的過程。這個過程中，老師只是外部輔導者，學生才是主體，所以，我在每節課上，分析書法字時，請每個學生根據自己觀察到的字的特點，來分析講解字的寫法。這樣可以提高學生觀察能力、讀帖分析能力、審美能力，教師在學生表達完自己的觀點之后，給予評價，并可以逐步滲透書法間架結構的書法用語和一些書法知識。在這節課上，可以看到我的學生站起來說“我來分析茶字”“我來說等字”，正是學生在以前課上分析字獲得的自信，才能看到今天課上學生娓娓道來的透徹分析和理解。所以，每次可以根據時間和老師提供分析要求，請2-3個學生分析字的結構特點、筆畫變化及書寫時注意什么，只有這樣學生才能成為書法學習的主體，才能把自己觀察的體會到的用在自己書法學習、書寫練習中，真正學好還得靠學生自己。給學生一定的自主選擇空間，相信學生的潛能是無限的，就像我這節課學生自主分析，創作一樣，正是他們兩年來的學生主體的體現。
三、分層教學，關注個性體驗。
《中小學書法教育指導綱要》中指出：“遵循書寫規范，關注個性體驗。”在本課教學中，除了讓學生掌握漢字書寫的基本規范和基本要求，還關注學生在書法練習和書法欣賞中的體驗、感悟和個性化表現。如;書寫水平不高的學生可以采用摹寫，書寫水平高或在課外學習書法的學生，他們可以根據老師提供的創作素材進行個性化創作和體驗。本節課也是我第一次嘗試，把條幅、斗方、楹聯生活中經常應用的書法作品幅式介紹給學生，并讓學生欣賞和嘗試書寫，學生的積極性非常高。同時，如果長期讓學生臨摹碑帖、單調練習書法字，學生的興趣必然會降低。自從上完這節課后，學生每次學習一節課，他們都會嘗試這自己創作一些作品，其中，不乏有一些精品。
　　四、運用信息技術與學科教學整合提高各種資源在教學中的作用。
　　　本課在練習書寫階段，教師利用多媒體搜集來的各個名家碑帖字，提供給學生大量的書寫范字，讓學生嘗試臨摹楷書經典碑帖，體會其書寫特點，學習一些書法繁體字，體會中國古老漢字的美及書法的魅力，逐步提高臨摹能力。同時，學生在臨摹不同范字時有自己的觀點及對書法進行審美視覺體驗和情感享受，書法文化教育也在不知不覺中學生感受到并理解其中的內涵。如“簡”“簡”“蕑”?！肮潯薄肮潯钡茸帧现皇呛喕郑ㄟ^展示讓學生能夠學會運用新技術中的網絡來搜集我國古代名家碑帖字，學習書法，并能夠在生活中關注電視、手機、廣告、視頻、媒體等書法字，運用書法字，美化生活為生活服務。
　　　書法藝術是高雅藝術，要求一節課學生理解并掌握某種書寫技巧和鑒賞能力與創作，難度較大。書法的學習是個系統而長期的，它更適合于較長時間的研究學習，興趣是最好的起點。正像魯迅先生說的那樣：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律?！本毩晻▽嶋H上是習字者用眼睛感受美，用練習探求美，用心領悟美，用手創造美的過程。教師只有利用新技術、新媒體、新理念不斷的探索適合學生和書法教學的科學、有效的教學方法。才能讓學生受益匪淺，才能讓書法這一民族藝術中一枝鮮花永開不敗。同時，在課上的多媒體運用，尤其是視頻的運用，讓生活在現代科技社會接受能力強的學生，能在日常生活中學會用現代技術資源，學生書法，使我國古老的書法讓世人賞以欣慰，使學生從中領略其精神風度，心靈意境，生活情趣，審美追求，感受時代發展的氣息與古老的書法結合的魅力。
不足：
　　　本節課，教學時間把握不夠好，評價學生作品時，不細，學生創作的作品展示太少，沒有來得及展示。在課下我收上來學生課上創作的作品時，因為是第一次用大紙創作，其中有十幾張好的作品，孩子們有的沒等墨跡干就折疊上了，弄的臟了，沾上了。這是我今后在課上，應考慮周全些。
導
入
播放課件
播放課件
學生回答問題
板書課題
小組討論
找規律
用投影展示不同碑帖字的寫法
學生觀看
書法知識
播放課件
作業要求
投影展示不同書法款式
學生練習書寫
展示作品
教師點評
學生進行評價
課后拓展
觀看書法作品
結束

展開更多......

收起↑