資源簡介

學習與運用（四）
“背而不離”教學設計
教學要求：
1．了解“背而不離”的結字規律并感知其美。
2．初步掌握“背而不離”的寫法提要，能按此規律練字。
3．養成觀察字的結構，思考結字規律的習慣。
教學重點
了解“背而不離”的結字規律并感知其美。
教學難點
初步掌握“背而不離”的寫法提要，能按此規律練字。
教學過程
一、導入揭題
引入：同學們！毛筆書法是中國特有的一門傳統藝術，至今已有五千多年的發展歷史，中國書法以間架結構的合理布局帶給人以美的享受，今天這節課，我們將繼續研究漢字間架結構的結字規律。
【設計意圖】：讓學生提振精神，充滿對書法練習的熱情與信心。
1．出示“兆”，請一名學生簡單分析一下字的間架結構。
2．教師揭示
：“兆”字外形似兩人背靠背，（課件出示兩人背靠背的圖片）左右兩部分筆畫相背而立，反向展開，左邊的撇畫與右邊的豎彎鉤形成背勢，雖外形相背，但背而不離，相依相靠。
今天，我們就和大家一起研究書法間架結構中的一個技法“背而不離”（板書）同學們，“背而不離”跟“向而不犯”“布白均勻”一樣，都是漢字的基本結字規律，
【設計意圖】：由字形變為兩人依靠的造型，這樣的設計形象直觀的讓學生感受到“兆”字兩邊筆畫的背而不離、相依相靠。
3.
請同學們對照字帖擺一擺“兆”字兩邊的筆畫，教師強調兩部分不要分的太遠，要注意兩邊傾斜的角度，把兩邊相依相靠的形態寫出來。（板書：筆畫傾斜）
【設計意圖】：
教師將“兆”字兩邊的筆畫用KT板雕刻出來，讓學生擺一擺，形象生動的展現的“兆”字不同的組合方式，讓學生清晰的看到怎樣擺放更美觀。
4.
學生開始臨帖，展臺出示學生作品，教師發現問題，強調要領，用紅筆圈畫。
5.
視頻范寫，請同學們看一下書法家是怎樣寫這個字的，請同學們看清老師的運筆方法和每一筆的位置。
6.
學生再次臨寫，與第一次寫的比較，是否有進步。教師巡視并用紅筆圈出好的字。
7.
教師展示學生作品，點評小結。
【設計意圖】：
教師先讓學生臨寫，再看書家臨寫，最后再由學生臨寫，這樣的設計便于學生發現自己的不足，再有針對性的進行改進。
二、掌握規律
（一）學習獨體字“凡”。
1.請學生分析一下凡字的間架結構是怎樣做到背而不離的？
2.教師出示“凡”字提要
：中間的筆畫收緊，橫折彎鉤的折處在豎中線處開始轉折，下部外展，中間的點畫變橫畫，連接兩邊，使之成為背而不離的紐帶。顯然，它是以“筆畫連接”的方式來體現“背而不離”的。（板書“筆畫連接”）
3．教師先示范書寫,請同學們看清老師的運筆方法，以及起筆與收筆的位置。
4.
學生練寫，教師巡視指導、用紅圈圈出好的字。
　　5．教師展示學生作品進行分析講解，學生再次臨寫。
6.
教師再一次展示寫的好的作品，進行表揚。
【設計意圖】：
教師強調“凡”字以“點”畫連接的方式將左右的筆畫緊緊連接在一起，做到了上部收緊，下部舒展。這樣學生跟容易把握“背而不離”的特征。
（二）學習合體字“施”。
1.
請學生說說“施”字的間架結構是怎樣做到背而不離的？
2.
教師出示“施”字寫法提要
：“施”字兩邊上部靠攏，筆畫互有穿插，下部的橫折鉤與豎彎鉤外展，顯然，它是以部分筆畫“互相穿插”的方式來體現背而不離的結字規律的。（板書“互相穿插”）
　　3．先讓學生示范寫一個，教師點評后再示范書寫，學生練寫，教師巡視指導、畫紅圈圈
4．展臺展示學生的作品，先請其他學生評一評，有哪些優點，有哪些不足，最后老師在評價。
5.
學生再次臨寫。
6.
教師展示優秀的作品，并表揚肯定學生的進步
【設計意圖】：
教師強調“施”字以筆畫互相穿插的方式將左右的筆畫緊緊連接在一起，做到了上部收緊，下部舒展。這樣學生跟容易把握“背而不離”的特征。
（三）對比“兆”、“凡”、“施”的不同之處
1.
請學生說出這三個字分別以什么方式展現了背而不離的結字特征，這三個字在筆畫布局上有什么不同之處？
2.
教師小結
【設計意圖】：
整體對比三個字，學生更能靈活的把握“背而不離”的結字規律。
三、活學活用
1.
屏幕展示：龍、非、札。
2.
請學生依次分析“龍”、“非”、“
札”字的筆畫是怎樣處理才做到背而不離、相依相靠的。
3.
教師強調“龍”字左上部兩橫畫與右邊豎折的相互避讓、“非”字兩邊橫畫的組合變化、“札”字右邊木字旁捺變點畫的相互避讓，做到了整體結構的背而不離。
4.
師小結：這些字，雖外形向背，但是形分意合，分而不離，筆畫相依相靠，和諧一致。
【設計意圖】：
這三個字的出現，把分析結構特點的主動權交給了學生，讓學生不斷領會，靈活處理不同字形的結字方式。
　　四、分享交流。
　　1.請同學們欣賞一下中國古代四大書法名家的字，大家都很熟悉的：顏體、歐體、柳體、趙體?？纯此麄兪窃鯓诱宫F漢字“背而不離”的結字規律的。
　　歐體：方圓兼施，以方為主，點畫勁挺，筆力凝聚，既欹側險峻，又嚴謹工整。
　　顏體
：結體方正茂密，筆畫橫輕豎重，筆力雄強圓厚，氣勢莊嚴雄渾。
　　柳體
：瀟灑，清瘦，筆畫細勁，棱角峻厲，顯得英氣逼人。
　　趙體
：筆畫圓潤，間架方正，內含筋骨，顯得自然輕松。
他們都遵循了“背而不離”的結字規律，但又各具風格。
2.
請學生上臺張貼自己的作品，并互相觀摩、互相借鑒、取長補短。
【設計意圖】：讓學生深入的感受中國書法的博大精深，并能勇于展現自己的作品，發現自己的不足，取長補短，不斷進步。
五、感受文化
1.
講述書家故事《懷素練字》。
　　對于懷素，學生并不陌生，蘇教版語文一年級教材中就曾出現過《懷素寫
字》，因此，可以讓學生介紹自己了解的懷素故事，也可以讓學生欣賞懷素的
作品。欣賞作品時，既要引導學生整體把握，也要突出單個字的欣賞，可以讓
學生從草書中找找自己認識的字，激發學生寫字興趣，培養學生書法欣賞能力。
2.
聽了《懷素練字》的故事，同學們一定倍受鼓舞，請大家說說自己在平時的練字過程中都有哪些感受？
3.
出示：書法練習、友情提示
勤學苦練
不要間斷
善于反思
發現不足
學會交流
取長補短
平心靜氣
循序漸進
【設計意圖】：讓學生振奮精神，鼓足勇氣，養成良好的意志品質，堅持不懈的去練習毛筆書法。并能不斷的掌握科學有效的練字方法。
六、總結反思
同學們，通過今天的學習，你們都有哪些收獲？（生自由回答）
最后，老師希望你們從小養成良好的意志品質，堅持不懈的做好每一件事。課后，希望同學們能再次回顧“背而不離”的寫字規律，不斷練習，不斷提高，掌握中國書法的精髓。
板書設計：
背而不離
角度傾斜
筆畫連接
互相穿插
左右避讓

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