資源簡介

《人字頭》教學設計
一、教學目標
1、通過自主學習，使學生了解人字頭的用筆特點，掌握人字頭的寫法。
2、體會筆畫“撇”和“捺”在人字頭中的組合位置和相應形態變化，以及筆畫間的關系。
3、通過示范引導，使學生掌握書寫技法和結構，并能舉一反三學以致用。
4、通過觀察了解人字頭在不同字中的變化，逐步養成仔細觀察基本筆畫的習慣。
5、培養學生對書法藝術的熱愛，增強民族自豪感。促進學生初步感受祖國漢字的美，陶冶情操、培養審美能力和對漢字整體干茶的審判能力。
二、學情分析
本節課是人民美術出版社五年級下冊第一單元第七課的教學內容。本課承接“羊字頭”的教法。人字頭的字一般屬于“天覆”結構。清代書法家黃自元在《楷書結構九十二法》中說：“天覆者，凡畫皆冒與天下”。意思是，天覆結構的字頭要像帽子一樣蓋住下面的部分。因此，在教學中要指導學生盡量把人字頭寫得寬展一些，下面的部分要正對字頭，使各部分大小適中，上下得所。教材設計分三大板塊：我來讀帖，我來分析，我來臨摹。通過學生自主觀察人字頭由哪些筆畫組成？人字頭的外輪廓呈什么形態？來培養學生讀碑的興趣和能力；通過學生自主分析觀察在米字格中占位問題以及各部分的位置關系問題，來培養學生深入、細致觀察字形的能力；通過學生自主描紅、對臨的方法，培養孩子良好的書寫習慣。
本課的教學對象是小學五年級學生，在之前的學習當中，學生已經基本掌握了橫、豎、撇、捺、提等簡單的筆畫要領，能夠靈活的掌控起筆、行筆及收筆的基本技巧，學生也有了一定的審美和書寫能力。由于寫書法需要靜氣凝神，對于五年級學生來講，心理發展不足夠成熟，可能會由于畏難情緒影響學習的積極性和自信心，但小學生對新奇事物是充滿好奇心的，相信只要通過得法耐心的引導，學生們的潛能就會被挖掘出來的。
三、教學重點、難點
教學重點：寫出人字頭的形態特征
教學難點：學生感受人字頭天覆式結構的提點，掌握人字頭各筆畫的組合特點
四、教學準備
筆、墨、紙、硯、平板電腦、課件
五、教學過程
一、音樂導入
親愛的同學們，老師今天給大家帶來了一首非常歡快好聽的小曲子，請你們仔細聽聽，看看能從中聽出一個什么字？（學生自由回答：人）
真棒!正如歌詞里所說“一撇一捺寫個人，一生一世學做人！”希望同學們都能成為一個堂堂正正的人。本課，我們就來學習《人字頭》。
二、探究新知
（一）學習“人字頭”
1、出示房子圖片，提問：請看這幅抽象的圖片，這是什么？（房子）
上面這個既是房蓋，又是一個人字。它告我們一個什么道理呢？學生發現并回答。
要把人字頭寫得舒展開放些，就好比房子的頂蓋，起到遮風擋雨的功用，你們體會到了嗎？
2、同學們，看看之前我們所學的“人”字與新課“人字頭”有什么不同？（出示“人”與“人字頭”對比圖）請學生自主發現并自由回答。
3、根據同學們剛剛的發現老師也總結了一個小小的寫字口訣：角度張開適度，撇領引出斜捺，收筆撇低捺高，形態舒展自然。
4、請同學們自己體會一遍。
5、教師提問：我們把“人字頭”放到米字格中，看看它是如何占位的？誰來說說你的認識？（學生自由闡述）
6、教師示范書寫“人字頭”。（投影展示書寫）
7、請同學們試著對臨三個。教師巡視，并進行場內指導。（播放背景音樂）
8、展示有問題的作品，并提問：大家說說他哪兒寫的成功？哪個筆畫改改就更漂亮了？
設計意圖：通過學生自主發現問題所在之處，能加深對筆畫結構的認識與理解。
（二）學習“令”字
1、同學們剛剛體驗了“人字頭”的寫法，接下來我們看一幅圖，這是一個關于人字頭的字，請你猜猜這可能是一個什么字？
同學自由猜字，當猜到“令”字的時候相機引出漢字的演變。
2、師：漢字是世界上使用人數最多的一種文字。從古至今，她經過了6000多年的變化，由最原始的甲骨文，金文，過渡到篆書，隸書，乃至到如今的楷書，漢字的演變絕對是個不朽的神話。那么，這個“令”字的背后也蘊藏著豐富的韻味。請同學們自主查閱“令字的演變”。（利用平板電腦，自主查閱）
3、誰來說說你的收獲？（學生闡述）
4、這是歐陽詢《九成宮醴泉銘》種的令字。它與我們常寫的規范字在筆畫上有什么不同？（學生發現）
5、很好。關于“令”字在米字格中的占位與寫法，你有什么要提醒大家的？（請同學們自由闡述，通過自主觀察發現，鍛煉學生讀帖的能力）
6、師：感謝你們的提示。下滿讓我們一起進入書法微課堂。（播放微視頻：令字的寫法）
7、請同學們對臨三個。教師巡視個別指導。（播放背景音樂）
8、展示學生作品，點評優缺點。
放松環節：欣賞作品
師：看同學們寫得這樣認真，老師課前也寫了三幅作品：《威重令行》、《古往今來》、《抱樸含真》。這里面有兩幅內容（威重令行、抱樸含真）我們不太了解，誰能給我們解釋下？（預設：如果沒有能解釋的回答，可以現場委托2名學生用平板電腦來為大家進行查閱）
看這三幅作品里都有“人字頭”，古人講“蓋下之法撇捺宜均”，就是告訴我們寫這種“人字頭”的字需要把各部分寫勻稱。（板書：勻稱）
（三）學習“今”字
1、師：下面我們在練習寫一個有關“人字頭”的字，古往今來的“今”字。在《九成宮醴泉銘》里，這個字與我們正常的楷書也不大一樣。（同學說區別）
2、那么，它在米字格的寫法又是如何的？（學生回答）
3、下面請小老師上臺前來書寫，請大家仔細欣賞，并思考他書寫的優缺點。（投影下進行書寫）
4、誰來評評這位小老師的字？（同學點評）
5、請你也來寫幾個吧。教師個別指導（播放背景音樂）
6、展示優秀作品
（四）學習“含”字
1、還有一個“含”字，請同桌合作學習，互相說說占位與筆法。雙方交流完之后請自行對臨。
2、展示學習成果。
（設計意圖：經過了教師范寫、微視頻教學、以及優秀學生指導以上三個教學環節之后，給學生提供一個自我學習的機會與平臺，并通過合作的輔助形式在內容上起到查缺補漏的作用。對于學生在今后的書法學習中，學會臨帖的這一方法將是一個質的飛越。）
三、拓展訓練，美化書簽
師：現在請你們把書簽拿出來，老師為大家準備了4個有關人字頭的字，（出示四個字：余、命、舍、念），請你任選一個美美地寫上去吧。（學生寫完自主到黑板上粘貼展示）
師：瞧，你們端正又美觀的字使得書簽變得更漂亮了，來，為了你們自己的成長與收獲鼓鼓掌吧。
四、課堂總結，升華情感
師：中國書法，博大精深，傳統藝術，源遠流長。同學們有幸趕上了學習書法的好時代，咱們的習近平主席和夫人也堅持練習書法，把我們的中國書法推向了又一個嶄新的時代，請看視頻（播放彭麗媛老師向新西蘭客人介紹中國書法視頻）
師：東方的文化，東方的美德，乘著書法的小舟，漂向世界各地，這一撇一捺寫成的人字，飽含著做人的學問。讓我們一起認認真真書寫中國字，堂堂正正做好中國人！
板書：
第7課
人字頭
威重令行
古往今來
勻稱
抱樸含真
六、教學反思
《人字頭》這一課是撇畫和捺畫的延伸，撇捺組合作為字頭的出現對于五年級的孩子來說并不陌生，但通過毛筆形式表現出來的人字頭不免會顯露不足之處。撇畫是向左伸展的筆畫，筆畫形態由粗到細，不易掌握行筆時的彎度和收筆時的形態。捺畫是向右下伸展的筆畫，筆畫形態由細到粗，書寫時有漸行漸按的動作。其難度在于能否寫好捺腳的形態，另外還要注意把握好它的長度和粗細。學生在書寫時容易寫得過短或過長，粗細也不容易把握，捺腳的形態容易寫得生硬不夠圓潤，或因遲疑使得漲墨后筆畫臃腫。作為組合字頭，更要注意撇腳低捺腳高，撇領處引出斜捺。我們在學習時，要正確的理解并把握教材的編制，教材內容的安排難度依次加深，教師在講解時要提醒學生回憶之前的內容，將現階段的學習建立在之前的基礎上。
在學習時，教師要重在培養學生正確的學習方法和良好的書寫習慣，涉及到這些方面的知識教師要反復強調，使學生能有一個良好的開端。學生在書寫撇畫、捺畫時，容易寫得太直或太彎，容易起筆太粗，收筆太細，犯古人所說的“鼠尾”的毛病。教師在講授時應提醒學生注意。
大連旅順經濟開發區中心小學
張玉姣

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