資源簡介

《提手旁》教學設計
教材簡析：
小學書法課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的書法素養。書法課程應激發和培育學生熱愛祖國文字的思想感情，引導學生初步掌握書寫方法和技巧，養成良好的書寫習慣，使他們具有適應實際需要的寫字能力，同時書法課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進個性發展
。
學情分析：
三年級的學生對書法的興趣一般很濃，積極性很高。他們已經掌握了基本筆畫的用筆方法,能讓筆畫和字寫得正確美觀，有一定的讀帖和臨帖能力，大部分學生課前準備肯定做得相當充分。
設計理念：
1、新課程標準指出：書法課程應致力于學生書法素養的形成與發展。整節課設計始終貫穿“全面提高學生書法素養”這一理念，堅持“用教材教，而不是教教材”。
2、新課程標準指出：正確把握書法教育的特點，努力建設開放而有活力的書法課堂。
因此，設計過程堅持“學生是書法學習的主人”，注重師生之間對話及對文本的對話。
3、倡導自主、合作、探究的學習方式。這是現代社會人必備的學習方式，因此要從小抓起，養成良好的習慣。
教學目標：?
1、?知識技能：學會提手旁的書寫要領，能按筆順規則用硬筆寫字，注意提手旁字的間架結構。初步感受漢字的形體美。
2、過程與方法：通過觀察和認識提手旁的字，培養學生對漢字初步的觀察能力及審美能力。?
3、?情感、態度與價值觀：養成良好的書寫習慣，注意寫字坐姿和執筆姿勢，體驗書寫的樂趣，激發學生熱愛祖國文字的思想感情。
教學重點、難點：
重點
掌握提手旁和提手旁字的寫法，豎鉤要寫得又直又長，
難點
初步學會讀帖和臨帖。
課前準備：
自備鋼筆、田字格寫字簿、多媒體課件、實物投影儀、多塊田字格磁性小黑板等。
教學時數：一課時
教學過程：
一、復習執筆姿勢和寫字坐姿，直接導入新課
1、導語：我們每天都要寫字，那么你們可知道正確的執筆姿勢和寫字姿勢是怎樣的呢？照著正確的姿勢去做有什么好處呢？錯誤的姿勢會給我們帶來哪些危害呢？
課件出示寫字“雙姿”圖片：講解“頭正、肩平、背直（身子直）、足穩”和做到三個“一”（一尺、一拳、一寸）執（握）筆姿勢
2、出示“寫字坐姿”、“執筆姿勢”兒歌（指名讀）
3、擺正姿勢了，我們再來寫字。下面我們一起來學習楷書偏旁
提手旁。板書課題
[設計意圖]：
新課程標準要求學生寫字姿勢要正確，努力養成良好的寫字習慣。此環節，重在激起學生的回憶和全員參與教學活動，同時激發學生學習的興趣。
2、學習提手旁
1、讀帖
（1）課件出示“扌”，讓學生自己發現怎樣把“扌”寫美觀，師點撥。
[設計意圖]：學生是學習和發展的主體。書法課程必須根據學生身心發展和書法學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
（2）課件出示寫提手旁的書寫要領，指名讀，師稍加點撥，幫助學生理解。
△提手旁是瘦長型偏旁的典型代表，提手旁的豎鉤要垂直，挺拔，千萬不可寫短。
△提手旁的提畫出頭不要太多，以免影響右邊。
（3）師羅列一些易犯錯誤的寫法，讓學生找出錯誤，并說出哪兒沒寫好，進一步鞏固提手旁的書寫要領。
2、臨寫
（1）生練寫，并指名上黑板寫，師點評。強調注意“雙姿”，相機糾正學生錯誤的姿勢。
（2）師范寫，生再次練寫“扌”，師再次指名上黑板寫。并強調注意“雙姿”，相機糾正學生錯誤的姿勢，表揚姿勢正確的同學。
（此教學設計為學困生設置較低坡度，讓他們能順利地完成任務，有一種成功感覺）
（3）學生試著點評，師幫助學生點評。
（4）師對照書寫要領小結。
3、學寫提手旁的字“撫”
（1）課件出示例字“撫”，也可以同時粘貼出書法家寫的“撫”字的卡片。
[設計意圖]：書法課程應繼承書法教育的優秀傳統，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。在滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的書法素養。
（2）師帶領學生讀帖，再次讓學生自己發現怎樣把“撫”寫美觀。
（3）師羅列一些易犯錯誤的寫法，讓學生找出錯誤，并說出哪兒沒寫好，進一步鞏固“撫”的寫法。
（4）師范寫，生臨寫，并指名學生上黑板寫。強調注意“雙姿”。
（5）師生共同點評。（重視評價學生寫字的興趣和習慣）
（6）四人小組互評，每組評出一名優秀者把自己的本子夾在事先準備好的展示架上，然后由老師評出一名最優秀者作為本堂課書法小冠軍，發“你真棒”獎勵貼進行表揚鼓勵。
(通過學生間的互評,學困生們也能暢所欲言講出自己的想法，提高他們積極參與研討的積極性)
三、總結
這堂課你學到了什么？有哪些收獲？
[設計意圖]：此環節，重在培養學生樂于表達的能力，增強學習的自信心，愿意將自己的收獲說給人聽，與他人分享學習的快樂。
板書：
提手旁
扌
撫
教學反思：
寫字教學在中年級也主要是良好寫字習慣的培養，書寫做到規范、端正、整潔。為此，我在設計中重點注意了寫字方法的指導，同時繼續強調正確的寫字姿勢對于寫好字的重要性。
在實際教學中，我首先要求學生學會“讀”字，即觀察字的每一個筆畫的位置和寫法，以及字的各個組成部分所占比例。然后，老師示范寫字，再要求學生臨寫，感悟每一筆運筆的過程，通過點評，找出學生在書寫中出現的具有代表性的問題予以指導，達到把字寫規范、端正、整潔的目的。
為了能充分調動學生的寫字積極性，我在點評學生寫的字時多以表揚、鼓勵為主，尤其注意保護寫得不好的學生的自尊心，肯定他們的點滴進步，從而使他們體會到寫字的快樂，變得樂于寫字，樂于寫好字。在學生寫字時，我時時注意學生的寫字姿勢，糾正他們錯誤的寫字姿勢，提醒他們要做到“三個一”，使學生逐步養成良好的寫字習慣。
能熟練應用信息技術等先進教學手段進行教學。

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