資源簡介

教學設計表
一、基本信息
學校
課名
《人字頭》
教師姓名
學科（版本）
書法（人民美術出版社）
章節
第七課
學時
一課時
年級
五年級
二、教學目的1、掌握人字頭的寫法。2、人字頭在整個字的結構安排。3、培養學生的書寫興趣，提高審美能力。
學習者分析
五年級學生已經基本掌握歐楷筆畫，偏旁部首的書寫特點，因此，對于文字書寫一定會有非常深厚的興趣，但對“天覆”結構的字在教學中要指導學生盡量把字頭寫得寬展一些。
教學重點和難點教學重點掌握人字頭的寫法。教學難點人字頭字的結構安排。
五、教學設計
教學環節
教學內容
學生活動
教學意圖
激趣導入
師：這節課學習“人字頭”，下面學生分三組，布置不同的問題，讓學生充分討論提出解決問題的方案。
認知人字頭
培養學生自主分析思考問題的能力。
探求新知
師：根據各小組討論的方案，提出解決問題的具體方法。人字頭撇、捺的交叉點在什么位置？撇、捺在寫法上有什么區別？人字頭在整個字的結構安排上要注意什么？
撇和捺的交叉米字格豎中線的左側。撇畫先重后輕，捺畫由輕到重。人字頭要寫得較開張，才能蓋住下面的部分。
白板出示“人字頭”培養學生使用米字格例字的習慣和能力。培養學生深入細致的字形的能力。
講解示范
師：放視頻，出示人字頭引導學生逐步思考和分析。
教會學生正確的學習方法。
書寫實踐
教師巡視輔導
學生練習
展示評價
展示作業，師生點評
互評互學
探究新知
師：請同學們舉幾個和人字頭有關的字？生師：分組討論“今”字本義及結構
拓展學生思路，學會查閱甲骨文字典
培養學生了解文字學的意義。
講解示范
師：“今”字本義就是鈴鐺，發號施令的意思。師：“今”字的組合關系是如何安排的？生：師：整體結構偏左是歐楷的特點
學生學習
白板出示鈴鐺圖片，教師書寫的甲骨文“今”字，讓學生感受文字的內涵
書寫實踐
教師巡視輔導
學生書寫
培養學生細致觀察字形的能力。
展示作品
引導學生進行自評互評
培養學生思考能力和語言表達能力
探究新知
師：出示透視結構圖。問：里面倆個橫哪個長生：師：實際上是一樣長的，但是看起來接近頂點的橫看起來比下方的長，所以“今”
“令”
“含”三個字體現了透視消失的現象。把第一橫寫短，第二橫稍長。
學生觀察學習
培養學生有動感空間的意識
講解演示
根據碑帖講解字的透視結構
白板展示“今”
“令”
“含”三個字，培養學生細致深入分析字的能力
書寫實踐
教師巡視輔導
學生練習
進一步掌握字形結構
展示評價
引導學生進行自評互評，最后教師點評學生自評是否學會了帶有人字頭字的寫法學生互評看誰寫的間架結構準確，運筆沉穩教師點評時以鼓勵性語言指出學生進步的地方，增強學生學習興趣和自信心，對不好的地方指導學生改正。
學生自評互評
通過自評培養學生自我總結能力。通過互評，使學生以欣賞的眼光看待他人，發現他人的閃光點。
知識拓展
王羲之把筆稱為刀鞘，墨為盔甲，紙為陣地，硯為城池，心意為將軍，本領為副將，結果為謀慮。把書法比作兵法，所以學生們的書寫進步，就是書法認識的進一步加深，具有了謀略，字形在紙，筆法在手，筆意在心，筆筆生意，分間布白，小心布置，大膽落筆，才能寫好作品
學生聆聽思考，完成拓展
培養學生自學的興趣和能力

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