資源簡介

第5課
三點水
教學目標
掌握三點水的寫法。首先要掌握三點水三個筆畫的具體形態(tài)以及相互關系，其次要掌握各自筆畫的起筆，行筆與收筆。
認識帯三點水字的形體特征，掌握三點水與字右部的結構規(guī)律。清楚三個例字中三點水的形態(tài)，位置以及與右部的搭配規(guī)律，并通過臨摹加深認識與記憶。寫好例字“沐，深，潤”，要求寫得正確，端正，結構比例恰當。
了解“水”字在篆隸草楷行五種書體中的形態(tài)變化與特征。了解“水”字本義。
教學重難點
掌握三點水旁的書寫要領。
教學過程
一.聽水，悟理。
導語：來，與水相容，別無雜念，一起體驗以下水中身臨其境的感覺。
補充：在哲人眼里，水是運動的，更是蘊含哲理的?？鬃诱f：“子在川上曰，逝者如斯夫，不舍晝夜。”感嘆人生之有限而宇宙之無窮。孟子說：“民歸之，猶水之就下，沛然誰能御之？”比喻民心似流水，誰也無法抵擋。荀子對政權與人民的關系，給后人留下發(fā)人深省的警句：“水則載舟，水則覆舟?！崩献幽?，他既說“天下莫柔弱與水”，又看到了水“莫能御之”的力量。
二.聽水，品字。
在文人眼里，水是溫柔的，靈動的，親切的，長情的。水更是悠長的，曲折的，深廣的，波動的……
品字：【水的五體演變】
西周金文
水
彎曲的，溫婉的，樸拙的，……
漢西狹頌
水
筆直的，停頓的，呼應的，……
宋黃庭堅
水
悠長的，曲折的，環(huán)繞的，……
隋智永
水
端莊的，大氣的，能屈能伸的，……
宋米芾
水
活潑的，靈動的，有層次的，……
小結：聽水，品“水”，品味深長！
三.新授：三點水
學習書寫要點。
范寫三點水。
觀察三點水的形態(tài)。
講解：三點水是由兩點和提組成的，通常第一個點與第二個點變成出鋒點或者短撇。整體略帶弧形，靠向自得右半部，第三筆的收筆出鋒方向一般指向右半部第一筆的起筆處。第二個點的位置與形態(tài)決定了三點水三個筆畫的離合關系。
生獨立練習。師巡視指導。
小結：
筆畫的起筆和指向各不相同，具體運筆和構成是：第一個點做點撇，向左運行，筆畫短而有力；第二點做下挑處理，向下運行，筆尖指向正下方或略偏左方向，行筆流暢有力。此筆的長短因字的高低有所變化，有時后也可以做撇點處理，但方向不變。第三點做挑點處理，右下切筆轉鋒后向右上運行，筆尖一般指向首點之右側部位，有時也指向右部字的首筆起筆位置。
強調：三點水要注意第二點的位置與形態(tài)。第三筆的收筆出鋒方向一般指向右半部第一筆的起筆處。
四.例字分析，方法引入
1.觀帖，讀帖，析帖。
沐，左右迎合
局部關聯
沐，左右結構，偏旁與右部要有呼應，讓左右兩部更加緊密?！般濉弊值钠匀c水第一筆與第三筆提的收筆都指向“木”的橫畫。第二筆點的出鋒與提相關聯。三點水寫在整個字的左邊中間位置，右側的垂露豎長，起筆高于三點水，挺拔有力。撇的收筆靠近左邊的提，但與提不相連。最后一筆捺較為伸展，磔出去，出捺腳。
深，步調相協
深，左邊三點水第一筆向左傾斜，與右部分第一筆短豎與橫鉤的鉤的方向一致，相呼應。第二筆與第三筆中間間距略大，且在一條垂直中心線上。右部的“木”的長豎寫成豎鉤，撇短，捺為反捺。
潤
相依相偎
動作協調
潤是潤的繁體字，在漢字書寫的時候，筆畫與筆畫之間的聯系要緊密呼應。“潤”的三點水的第二筆點較長，收筆直下，與右部的豎畫之間動作協調一致。此外，動作一致的筆畫還有三點水的提與右部的第四筆提。三點水寫得略靠上，與右部之間的關系緊密，相依相偎。
2.思考：例字中三點水的第三筆為什么不是字中最低的筆畫？
范寫，例字。學生仔細觀察。
五.學生臨摹，點評欣賞。
1.四人小組自評，互評。
2.推薦一份最好的作業(yè)，班上交流。
六.總結經驗，提高興趣
這些字，工整，清楚，精神。就像寫字人的另一張臉，漂亮。俗話說，字如其人。我們的漢字橫平豎直，就像做人要堂堂正正。
七.書法園地
1.【魏碑】
補充：此時書法是一種承前啟后，繼往開來的過渡性書法體系，鐘致帥稱魏碑“上可窺漢秦舊范，下能察隋唐習風?！蔽罕畷▽髞淼乃逄瓶瑫w的形成產生了巨大影響。歷代書家在創(chuàng)新變革中也多從其中汲取有益的精髓。
2.作品欣賞
補充：上善若水。上善若水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，正善治，事善能，動善時。夫唯不爭，故無憂。
——
老子《道德經》。
老子說：“上善若水”，“水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道”。這里實際說的是做人的方法，即做人應如水，水滋潤萬物，但從不與萬物爭高下，這樣的品格才最接近道。
八.板書設計
5.
三點水
沐
深
潤
教學反思
書法是我國傳統文化最重要的代表之一，可以說文明的傳承史就是書法的發(fā)展史，但到了現在的信息時代，竟然很少有人能看懂書法，所以本節(jié)課我有兩條主線，一條暗線就是整節(jié)課對學生進行審美滲透！我個人認為小學生最重要的不是寫多少字，寫的多好，而是要提高他們的審美高度，所以整節(jié)課最直觀的就是書寫美的展示。書寫美包括教師和學生的示范美，教師和不同學生作品展示對比形成反差更加深了書寫美的視覺沖擊。文化美，真草隸篆行不同字體演變美，也體現了我國文化博大精深。漢字的結體美，這種美不僅是字形美的體現，更是中國文化和諧美和中庸哲學思想的外現。整節(jié)課節(jié)奏美，可以說學生學習書法是和天性作斗爭，為了避免枯燥，我把書寫練習分成不同階梯，每部分都穿插著欣賞、拓展，避免大面積練習造成的枯燥。
另一條主線也是明顯，是書寫教學，在書寫練習上，本節(jié)課針對學生回家練習量小的實際情況進行設計。由簡入難，呈梯裝結構。為了減輕難度，從復習三年學過的獨體字“水”開始，熟練筆法，恢復沉睡的肌肉記憶。然后對比獨體字與偏旁特征，進行知識遷移。為了讓學生記得深，寫得熟，我運用多種示范：板演、投影演示、學生演示；多種評價：師評、生評、互評。
但是，課堂時間畢竟有限，還有很多設想無法實現，如給教師講方法，學生演示，學生講方法，教師演示。更多的時間練習，夯實基礎。

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