資源簡介

四年級下學期軟筆書法“上善若水”教學設計
--（點與撇的呼應關系）
學情分析
毛筆字對農村的孩子來說是一項比較枯燥乏味的功課，他們對書法的興趣很難培養。所以，在教學時，應從學生的學習習慣，運筆方法以及注意中國古典文化對學生的熏陶等方面入手，將學生毛筆字的興趣與方法有機融合。
教學目標
1、知識與技能
能夠理解和掌握“倒八”和“小字頭”的區別與運筆方法。
2、過程與方法
講解—示范—練習
3、情感態度與價值觀
培養學生良好的思維和書寫習慣，形成正確的坐姿和執筆姿勢。
教學重、難點
重點
如何在書寫過程中表現“倒八”和“小字頭”的特征。
難點
理解呼應關系，能正確處理呼應關系。
教具準備
筆、墨、紙、硯、毛氈
教學時間
1課時
教學過程
一、導入新課
1、講歐陽詢的故事，激發興趣，“上善若水”是說做人應如水，水滋潤萬物，但從不與萬物爭高下。
2、（PPT出示）認識中國古代四大書法家（歐陽詢、顏真卿、柳公權、趙孟頫）并欣賞他們的作品。
3、激發談話、過渡。
二、講解與示范
1、出示“前”“當”，指名說說這兩個字的結構與部首。
2、比較“倒八字頭”與“小字頭”的書寫方法。
倒八：左點往右下角拉動，移到后面向右上出鋒，對準撇起筆，再往左下角送出。
小字頭：短豎在中，左點往右下角拉動移到后面送出，對準撇起筆，左下角出鋒。
3、我們都知道漢字講究避就、呼應、相讓等關系，這些就和我們做人一樣，一個高尚的人，在發展自己的同時，也會為自己身邊的人提供幫助和發展空間。那么，“倒八”和“小字頭”上的左點與右撇是什么關系？（呼應）
4、體會呼應關系，師范寫。
5、學生練習寫這兩個偏旁，處理好呼應關系，注意坐姿：頭正、身直、臂開、足安。
三、范字學習指導
1、出示“若”、“茲”，比較兩個“倒八字”的異同。
若：中間寬，上下窄，倒八緊收，長橫伸展。
茲：下部筆畫多，寫得相對寬一些。
2、學生練習，師巡視指導。
3、出示“尚”、“常”，比較兩個“小字頭”的異同。
尚：小字頭略大，左點的收筆向右上出鋒，與撇呼應。
常：小字頭略小，略扁，給下部的“口”“巾”留出足夠的空間。
4、學習練習，師巡視指導。
四、評價
展示優秀作品并進行鼓勵，對掌握不夠好的學生進行幫助和指導。
五、優秀作品欣賞
六、總結：“不忘初心，繼續前進”
“不忘初心，繼續前進”是習主席在建黨95周年的大會上講話的重要內容，作為一名小學生，我們的初心是熱愛祖國，熱愛祖國燦爛的文化，心懷理想，努力學習，把我們的包括書法在內的優秀傳統文化發揚光大。
教學反思：
本節書法課，我根據小學四年級學生特點，加強知識與生活的聯系以此激活課堂；教學過程中，我采用了演示法、引領技法等多種方法；評價時，我抓信幾份有代表性的作業，師生共同進行評述，引導學生以結構、筆畫兩個方面入手，肯定成績，指出不足，逐步提高他們的觀察力、鑒賞力以及審美情趣。我還把品德教育貫穿整個課堂教學，教育學生做人要像水一樣，在發展自己的同時學會幫助他人，學會禮讓、包容等。不足的是我沒有讓學生進行互動交流。我深信，只要不斷地實踐就能發現問題，引發我的思考，從而使我的寫字教學盡善盡美。

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