資源簡介

橫
教學設計
一、課程介紹：硬筆書法藝術是古往今來人們的不懈追求，“回字格”的運用在今天能夠更好地幫助學生解決字形散漫、結構凌亂的現象，回字格的橫畫教學意在讓學生們感受文字的筆畫書寫妙處，體會跟平時不一樣的書寫樂趣。
二、學情分析：三年級的小孩子已經具備了一定的書寫基礎。會寫字，但是卻存在一個嚴重的問題，在于很多小孩都不會正確的執筆方法，寫字姿勢嚴重“坍塌”，所以寫出來的字讓老師和家長咋舌。
三、教學目標：1、讓學生學會正確的坐姿和執筆方式；
學會在回字格里寫好橫畫。
四、情感目標：培養學生對硬筆書法的熱愛，能自覺地去練習書法。
五、教學用具：ppt課件、電子翻頁筆
六、課時準備：一課時。
七、教學過程：
（一）課題導入。
同學們，我們在學校學習知識，學習中國的漢字，那么，有誰來回答老師，中國的漢字有哪些筆畫？（主要的筆畫有：橫、豎、撇、捺、提、折、鉤）
那么今天，老師來帶大家學習漢字的最基本的筆畫：橫畫，并且是在（回字格）里書寫橫畫。
讀課題“回字格橫畫寫法”。
書寫課題，生認真看老師書寫，引出“看”的重要性。
看。
看書圣王羲之的《蘭亭集序》；
看首都師范大學同學優秀的書寫作品；
看六年級學生的書寫作品；
看三年級小朋友的作業。
（依次看下來，小朋友會找到自己和作品的差距，從而激發他們對書寫的熱情和動力。）
范。
示范書寫紙和筆的擺放，書寫紙要平整擺放，不歪斜；
坐姿：頭正、身子直、手臂張開、兩腳放平。
執筆：大拇指在筆桿的內側，食指在筆桿的外側，中指在筆桿的下方。三指執筆，但五指發力。
出示一些常見的錯誤執筆圖，讓學生來發現錯誤，同時學會糾正自己不正確的執筆。
板書，出示執筆要領：1、指實掌虛；2、筆桿傾斜。
跟讀《握筆姿勢歌》。
練。
出示硬筆楷書橫的寫法步驟：（1）右按起筆；（2）向右行筆；（3）回鋒收筆。
師板書橫畫寫法。
師在黑板上范寫橫畫，爾后由學生跟著老師念的步驟來書空兩遍。
3、生練習，在回字格里寫一行。
4、巡視學生得書寫，發現問題，黑板板書問題寫法。
5、出示《寫好長橫》的兒歌，生跟讀。
6、第二遍練習橫畫，師邊指導。點評跟第一遍相比的進步之處。
7、指導在回字格里的位置擺放，第三遍書寫。
8、生觀察“二”、“三”跟橫畫相比的不同之處，指出在回字格里的位置擺放。
9、學生練習“二”、“三”。
10、針對半節課之后學生的坐姿及握筆姿勢又開始動搖的問題，再次出示《寫字歌》跟讀。
11、配樂練習“王”字。
（五）、評。
針對本節課的兩類同學進行表揚，一類是字本來就寫得不錯的同學，但卻依然學得很認真，說明學無止境，要不斷地學習進步；第二類同學是開始寫得不好，但有進步的同學，在這節課里認真地學習，取得進步。讓主題升華到“右手執筆桿，左手執精神”的高度。
小結。
本堂課主要針對大家的坐姿，拿筆的方法以及橫畫的在回字格里的寫法進行了介紹，但好的書法并不是一天兩天就能練成的，王羲之數十年如一日練字，才有了今天在書法史上爐火純青的造詣，而我們唯有堅持下去，才能把字寫好。
板書設計
回字格橫畫寫法
執筆：1、指實掌虛；
2、筆桿傾斜。
橫畫：1、起筆；
2、行筆；
3、收筆。
（七）課后反思：
整堂課考慮到了三年級學生的學情特點，課堂語言沒有過多的繁瑣詞匯，讓孩子們易于接受，通俗易懂。所以整堂課的氛圍還是比較輕松愉悅，達到了教課效果。
但是還有一個最大的不足是，在點評學生方面做的還不夠，簡單的“很棒”“非常好”，其實是不足以來鼓勵一個學生的，應該語言更豐富些，富有變化，讓學生能夠真正從老師的點評中受益。
另外，可加上一個情境來練字，通過播放音樂，教師配上美妙的文字：“某一天的清晨，我閑來無事，端著小板凳在院子里開始寫起字來，此時，我的耳畔響起悅耳的鳥叫聲，還有花朵盛開的聲音，我感覺這是個多么明麗的清晨，盡情徜徉在自然與中國字的世界里，忘記了自己，也忘記了煩惱......”假使以用這樣慢慢播誦的方式來讓學生進入情境練習，便顯得更加的古典與詩情畫意了，讓整堂課洋溢馥郁的古典情懷，讓練字成為一種生活的享受。

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