資源簡介

第七課
《人字頭》教案設計
1、教學內容
人民美術出版社五年級下冊第七課《人字頭》
2、教學目標
1.學習人字頭的書寫，撇捺舒展。
2.撇由重到輕，捺由輕到重。
三、重點
令、今、含的書寫。
3、難點
令、今、含的區別及間架結構的掌握
5、教學準備
毛邊紙、毛筆、字帖、墨汁、氈墊、課件
六、教學過程
(一）出示課件，導入新課
1.欣賞“令”的字源圖片，分析是哪個人字頭的字（教師引導，在一個大屋檐下，一個人蹲坐著，正在干什么？）學生猜
2.理解令的意義：多表示命令，通常指政府部門上級對下級的指示，因此古代有很多含有令的官名，例如：縣令、尚書令、令尹等；還有使得意思，比如：臣能令君勝。
3.出示令從古文字到楷書的變化：
4.在歐陽詢筆下的樣子，出示課件
5.理解原帖“醴泉出，飲之令人壽?！保ㄌ崾荆乎啡拭赖娜?br/>(二）分析書寫要點進行筆畫對比
1.撇捺舒展，撇由重變輕，捺由輕變重，令字的第一個點變成短橫，第二個點變成豎點。
2.起筆落筆的位置
3.人字頭向左傾斜，險中求穩。
4.空白均勻。
(三）書寫令字
1.用宣紙在字帖上摹寫
2.臨寫三個令字
(四）展示評價對比分析
(五）學寫今字
1.觀察字形，和令進行對比
2.點變短橫，撇變短豎
3.
人字頭，撇捺均勻，
結論：上下結構的字，要上迎下接，以求平穩，同畫求變，同形求異。
4.臨帖寫三個今字，展示對比評價
(六）學寫含
令、今、含進行對比，書寫練習。
(7）德育滲透
引用孔子的話，子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！毕Ｍ蠹叶寄茏鲆粋€品行端正的人，讓別人信任、尊重。
（八）板書設計
第7課
人字頭
上迎下讓
同畫求變
同形求異

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