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(共15張PPT)
中考復習三點思考
思考一：依托《用書》，回歸教材，讀“活考點，讀透教材
市編《初中畢業生學習考試復習用書》，這是一本在一線老師心中地位神圣的復習用書，它規定了考試范圍，編排了“考點精析”、“直擊考點”、基礎測試和綜合練習等內容。去年中考的政治部分和社會學科基礎部分的命題，本質上說也沒有敢突破這一本書。究其原因，因為命題者心中有這些顧慮：考慮0.75（0.70----0.80）的難度系數；考慮“一線老師，學生，家長”的考后反映；考慮金華市區、各縣市城區和鄉下山區學生的學業知識掌握情況和他們的復習方向；考慮中考研討會的導向等。正因為這一本書大家都在用，都很重視，所以在命題過程中較充分的體現了這一本書，“有利于全面、準確反映初中畢業生在歷史與社會、思想品德學習目標方面所達到的水平”。所以，我覺得，不僅僅是命題者出題考我們，有時我們也在考命題者，我們的教學現狀影響命題者。
思考一：依托《用書》，回歸教材，讀“活”考點，讀透教材
但是，“《課程標準》是教學與評價的依據，教科書是實現《課程標準》的途徑和形式”。任何一本復習用書，都代替不了教材。如果你去仔細品味這兩年的中考試卷，你會發現，命題者在命題的過程，對教材的理解比一線老師都透徹，或許我們已陷入“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的誤區。例如：每一課的大小標題和序言的內容，就是課文的靈魂，也是命題的很好切入點；例如：前年的試題：《傳統美德，薪火相傳》等題。考點是死的，記住容易；回歸教材，對考點進行充分剖析，把考點讀“活”，理解才難；老師的備課，就是“磨”后面這一環。再次讓學生學會看書，讀透教材；對知識的理解，葉落歸根，回到教材，讓學生掌握鮮活的知識原理和體系；這是復習中不可或缺的一環。
例如：
思考一：依托《用書》，回歸教材，讀“活”考點，讀透教材
例如：
右圖中M洲瀕臨的大洋是( )
A．大西洋、印度洋
B．北冰洋、大西洋
C．太平洋、北冰洋
D．印度洋、太平洋
分析：本題涉及“七大洲、四大洋的名稱及分布”這一考試目標，運用“簡筆畫世界”直觀呈現有效信息，試題形式活潑，貼近學生的生活。本題考查了學生讀圖、繪圖及分析判斷的能力。
答案：D
此題的原本源于初一地理教材（上，P22圖2—5的翻版）。
思考一：依托《用書》，回歸教材，讀“活”考點，讀透教材
再如：
2010年3月至5月，南平、合浦等地接連發生多起校園襲擊學生事件，南平慘案的兇手已被判處死刑。當前，校園安全成為全社會關注的焦點。公安部門在校內設置了警務室，在周邊安排了巡邏警察；我校還根據金華市教育局的統一布署，完善了各種安全制度和措施，組織了“防范風險、抵御侵害”的“5 ·12”應急演練活動。公安部門和學校為我們筑起了一道道安全的防線。
——摘自一名金華九年級學生的網絡日記
結合日記內容，回答下列問題：(10分)
（2）制造南平慘案的兇手，觸犯了我國哪一部法律？
此設問，源于初一的思品德教材P94。
思考二：能力立意，“源于教材，高于教材”，突顯“學科特色”。
“在今后的學業考試中我們都應嚴格以《課程標準》為依據來確定考試的內容和要求，即命題應依據《課程標準》，而不是依據某一版本的教科書。” 能力立意是為了“有利于改進日常教學，促進學生生動、活潑、主動地學習；有利于高中段各類學校選拔新生”。
“能力立意，試題的著眼點和著力點主要放在考查學生的實踐能力上”。
去年命題，我們攜帶的資料有：考綱，教材，教參，《金華日報》，《金華晚報》，《時政》；每一道試題都要原創，這是紀律。 因而，我們的復習要“源于教材，又要高于教材“，走出教材，融入社會。
例如：《 回家，回家，祖國接我回家》的復習課設計，我覺得它是有思想，有創意，有韻味，是鮮活的一課。
思考二：能力立意，“源于教材，高于教材”，突顯“學科特色”
材料：
《 回家，回家，祖國接我回家》。2月下旬以來，利比亞局勢急劇動蕩。黨中央、國務院要求全力保障我人員生命財產安全。3月2日23時10分，在距離北京9000多公里之外，中國海陸空三路并進， 35860人中國公民安全撤離。危難時刻，祖國是最堅強的后盾。閱讀材料，思考問題：
①利比亞位于世界的哪一個大洲？如果我國僑民要從利比亞往東，從海上撤離，正在索馬里海域執行護航任務的 “徐州”號導彈護衛艦可以趕赴位于亞洲的哪一個半島的附近海域提供保護？
②弱國無外交。請例舉發生在20世紀初，并導致爆發學生的愛國運動的一次屈辱的外交。
③“看到中國人面帶微笑登上飛機，我為我是中國人而驕傲”；請你分析“危難時刻，祖國成為最堅強的后盾”的主要原因有哪些？
（答案的落腳點：綜合國力，國際地位，獨立自主的和平外交政策等）
思考二：能力立意，“源于教材，高于教材”，突顯“學科特色”
這個材料是復習的“圓心”。這位老師的復習，以 “從屈辱的歲月”到“驕傲的日子”為線索；鏈接了《匯入工業文明浪潮》中“屈辱的歷史” 、“師夷長技以制夷”，“從維新到變革” 的相關知識，剖析了反抗西方列強和向西方學習失敗的原因；鏈接了《 民族復興的新道路》、《萬眾一心的抗日戰爭》和新中國的誕生和成長歷程》中的相關知識，分析了今日“富”“強”的原因；以利比亞局勢為線索，鏈接了當今世界的主題，聯合國、歐盟、北約等國際組織的相關知識點；以“中國公民海外撤離行動圖”為線索，鏈接了世界自然和人文環境及地圖的相關知識。
這個“材料” 是復習的一道“母題”，還有后續的“變形”設計。如：以《回家，回家，祖國接我回家》做為話題：用主題班會，小組討論（對話），板報設計，QQ聊天，貼吧等活潑的表現形式，配上水乳交融的題目，進行“審題和解題”等方面的變通練習。
思考二：能力立意，“源于教材，高于教材”，突顯“學科特色”
《回家，回家，祖國接我回家》的復習設計，其內容著重考查了學生的知識綜合整合能力和知識綜合運用能力，體現了“綜合性和應用性”；所選的材料，結合時政熱點，貼近社會實際和生活，體現了時代性和人文性；所思考的題目，層層推進的探究過程，體現了開放性;題目的本身，富有親和力，學生一讀就有啟發，有感觸，自然的體現了思想性和教育性：后續的變形設計，匠心獨具，充分訓練了學生在不同情境下與知識原理之間建立合理聯系的運用、變通、審題、解題等方面的理解能力；這種考查，有利于培養學生的探究意識和探究能力及創新意識和創新能力，引導學生樹立正確的價值觀，突顯學科特色。
其他時政和生活中“熱點”。
思考三、輕硬背戒機械模訪，重內化和理解過程中的學法指導，引導學生在領悟中得出結論
非選擇題的命題。材料的選擇，“以小見大”或從側面入手，內容和形式要簡潔生動蘊含豐富的信息量；設問的設置，在指向明確的基礎上，講求科學性、邏輯性、層次性、有效性、多角度性，考察的重心立足于學生思考問題的質量、深度和寬度以及學生的準確理解能力，以此來體現考試的信度、效度和區分度 。所以，設問的設置，注意材料和問題之間的有機聯結，所設的每個問題都要“從材料中來”；學生回答又必須“回到材料中去”，一步一思考，準確理解題意后，才能思考出符合題意的答案。例如：
22.金華市五屆人大代表俞德華（化名），在市五屆人大七次會議召開之前，圍繞“低碳金華”的主題，通過召開座談會、網上視頻交流的形式“問政于民”，寫出了一份關于“低碳交通”的議案，并向市五屆人大七次會議提交了以下議案。閱讀議案的有關內容，回答問題。
題目：交通發展要打“低碳”牌，構建“宜居城市”的綠色交通
案由：金華，是浙江省重要水系的源頭地區，環境區域敏感；能源供求矛盾和環境壓力是制約金華可持續發展的重要瓶頸。建設“低碳城市”是我市必然選擇。
案據：城市公交是“低碳城市”建設的有效助推器。公共交通是機動車出行中，人均占有面積最小的交通方式，相對摩托車和轎車等其他交通工具，人均燃料消耗最少。
從道路上的車流和居民區的停車情況看，“車滿為患”的情況已經來臨，盡量減少市民“自駕”出行，是建設“低碳城市”要考慮的問題。
方案：節約土地、科學布局，建好城市交通圈；倡導低碳出行……
1）俞德華“問政于民”采用了哪一種社會調查方法？他向市五屆人大七次會議提交議案，行使了哪一項公民的政治權利？
2）結合議案內容和可持續發展的相關知識，簡析金華為什么要建設“低碳城市”的理由。
3）建設“低碳金華”是金華人的共同責任，請你為議案中的“方案”再補充一條具體建議。（倡導市民乘公交車上下班；使用“清潔能源”的公交車；倡儀騎自行車或步行出行 ）
思考三、輕硬背戒機械模訪，重內化和理解過程中的學法指導，引導學生在領悟中得出結論
又如：
材料：孫炎明，一個舍小家為大家的無私警察；一個感動你我的生命強者。六年來，身患重疾，他仍然笑對病魔；對待工作，他恪盡職守；對待同事，他鼎力相助；對待在押人員，他悉心關愛……他用一點一滴的行動詮釋著人民警察的核心價值觀……請你結合材料，思考問題：
①.孫炎明身上的美德和精神，對他一點一滴的行動有何作用？他一點一滴的行動體現了社會主義核心價值體系中的哪些內容？
②.他，是一個感動你我的生命強者，你認為，他的“生命的價值”體現在哪些方面？
③.弘揚“警界保爾”的精神，旨在提高我市市民的哪方面素質？從這一角度思考，弘揚他的精神，對金華“創建和諧偉業”有哪些現實意義？
思考三、輕硬背戒機械模訪，重內化和理解過程中的學法指導，引導學生在領悟中得出結論
“素質教育就是當老師所講授的東西到己經被忘掉的時候，仍然留在你的心中，幫助你正確解決干變萬化的新鮮問題的東西”。我覺得這話，對應試教育也在理，因為，你能和命題者 “心有靈犀一點通”的嗎？
復習教學中，重結果而不重過程，強化死記硬背而不注意內化學習；重解題的機械模仿；而不“給力”學生解題技能的領悟；如果讓時間“投資”在簡單的重復又重復上……可能會出現“超限效應”。
馬克·吐溫聽牧師演講，最初，他覺得牧師講得很好，就準備捐款，他掏出了自己所有的錢。過了10分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐些零錢。又過了10分鐘，牧師仍然在講，于是他決定一分錢也不捐了。
刺激過多、或作用過久，會使人極不耐煩或產生逆反心理。心理學上稱為“超限效應”。
在中考命題中，我竟然像學生一樣想起了幾句：
黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲。
書到用時方恨少，事非經過不知難。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
因為：進入命題的三人組，從同事身上，我才感受到了自己知識的淺薄，水平的不足；我才身臨其境的體會到了“責任”，“合作”，“自覺”，“備課”，“用功”，“辛苦”這些簡單的字眼的含義。
所以，我不是去出卷的，而是去學習的。
你恨他，就讓他出卷去；你愛他，也讓他出卷去。
謝謝，祝工作順心，身體健康

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