資源簡介

(共27張PPT)
試卷質量評價
——基于測量數據
王旭東
溫州市教育教學研究院
QQ:387608256
考試的功能
　 教師
個體 備課
組 學生
個體 班級
年段
1、評價 甄別 師資水平
投入程度 成績
2、診斷反饋 教學效益
發現問題 學習效益
發現問題
3、激勵促進 專業發展
投入 團隊
合作 個人
努力 班風
學風
4、導向功能 重視雙基，重視能力、重視課堂、重視學習態度、重視學習方法
試卷質量：
1.整體符合考試性質
2.結構合理合乎規定
3.試題有效有區分
主要常規指標
1.難度值=得分值/滿分值
2. 離散系數=標準差/平均分
3.區分度（鑒別指數）：D＝ PH－PL （前后27%）
（一）整體評價——符合考試性質
最低分 最高分 平均分 難度值
標準差
離散系數 信度
0 100 70.1 0.70 21.8 0.31 0.94
1. 重要指標
2.波形評價
（1）競賽： 高分段的選拔性考試波形典型正偏態、高分段有區分度
（2）高考成績波形特點
特點：正態分布、各層次有區分度 難度0.55--0.6
（3）中考 會考
水平考試為主、選拔性為輔；負偏態，難度值約0.70
（4）常態測試1——負偏態臺式波形
常態測試2——尖峰波形
（二）結構評價——合規合理
試卷結構 內容 大綱比例（%） 實際比率
內容
分布 歷史與社會 50 52
思想品德（時事） 50 48
層次
要求分布 a了解 約30 29
b理解 約40 30
c應用 約30 16
分析 　 12
探究 　 13
題型分布 選擇題 約40 40
非選擇題 約60 60
試題
難度分布 容易題 約70 30
稍難題 約20 65
較難題 約10 0
1.框架結構
2.難度結構
3. 難度值序列 由淺到難 鋸齒形
（1）整卷難度序列
（2）題組難度序列
（3)試題內部難度序列
（二）試題（題組）—有區分功能
題號 難度 區分度 A
難度 B
難度 C
難度 D
難度 E
難度
16 1.00 0.02 1.00 1.00 1.00 1.00 0.98
17 0.86 0.40 1.00 0.98 0.94 0.78 0.57
6 0.89 0.28 1.00 0.97 0.94 0.86 0.67
41 0.54 0.84 0.92 0.81 0.60 0.29 0.05
44 0.39 0.60 0.66 0.61 0.43 0.19 0.05
32 0.20 0.49 0.54 0.25 0.12 0.05 0.01
1.診斷試題區分功能(率差法） （ 其它學科數據）
試題難度曲線法
題號 區分度 難度 各選項百分比（%）
A B C D
17 0.41 0.87 86.36 5.55 4.38 3.25
4 0.54 0.70 11.73 69.78 8.77 9.44
11 0.67 0.70 2.28 13.89 13.66 69.69
6 0.05 0.98 0.43 0.52 0.6 98.25
1 0.33 0.86 11.43 86.17 1.62 0.48
2. 精細診斷選擇項的干擾功能
題號 選項 全市 全市等第
A等 B等 C等 D等 E等
D
9 # .2% .0% .1% .2% .2% .6%
A 11.7% 4.4% 12.2% 16.1% 15.3% 11.4%
B 11.9% 5.7% 12.0% 14.9% 14.7% 13.1%
C 25.3% 2.0% 9.4% 21.3% 38.0% 58.3%
D 50.9% 87.9% 66.3% 47.4% 31.8% 16.6%
3. 題組難度分析
　 全市 全市等第
　 A等 B等 C等 D等 E等
整卷 .70 .93 .85 .76 .61 .34
客觀題 .80 .98 .92 .84 .72 .50
主觀題 .64 .89 .80 .70 .53 .23
a識記 .76 .97 .91 .82 .66 .39
b理解 .81 1.0 .97 .90 .74 .40
c應用 .65 .91 .78 .66 .52 .32
d分析 .63 .86 .79 .67 .51 .27
e探究 .11 .16 .13 .11 .08 .04
模塊 全市 全市等第
A B C D E
社七 .72 .95 .87 .76 .62 .40
社八 .65 .92 .82 .72 .54 .26
社九 .70 .95 .86 .75 .59 .31
思七 .79 .97 .92 .84 .72 .48
思八 .79 .97 .91 .84 .73 .49
思九 .66 .96 .88 .76 .52 .16
思品綜合 .16 .19 .18 .17 .15 .09
地方課程 .44 .79 .58 .43 .27 .08
時事 .85 .99 .97 .93 .83 .54
數據采集和數據處理
1.用excel登記全校各班級每一個學生各試題作答和得分情況
2.用SPSS軟件處理
3.用excel公式（函數）和“分類統計”
小結
1.整體符合考試性質
2.結構合理合乎規定
3.試題有效有區分
命題過難的負作用
學生死心;教師傷心 家長痛心 領導擔心
1、“命題不能太淺。命題太淺，不利于中考，會影響教學質量。”
2、“命題難些，學生考不好了，會努力學習！命題太淺，學生太容易考了，學生會放松學習”。
3、“太淺了，會失真，沒有信度”。
4、“沒有辦法出更淺的題目了”
5、“講過作過的題目，考試沒意義”

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