資源簡介

基本信息
教材版本
北師大版
年級冊課
四年級下冊9課
課
題
日字底
授課教師
課時
一課時
指導思想與理論依據
1．指導思想：
依據北京對《中小學書法教育指導綱要》的理解：“中小學書法教育必須以中國傳統經典碑帖為基本內容，加強對祖國文字的理解與熱愛，以提高漢字書寫能力和書法藝術審美能力為基本目標，以課堂教學與課外實踐為基本途徑，適當融入中國其它傳統文化教育。”
遵循“軟筆適古，硬筆適今”的原則。在課堂教學中，面向全體，讓每一個學生寫好漢字！遵循書寫規范，關注個性體驗。加強技能訓練，提高文化素養。以“一課一字，一字多得”為基本理念，提高課堂教學的實效性。
2．理論依據：
書法教育是弘揚傳統文化的主要突破口。幾千年來，書法的學習方法不外就是通過對中國經典碑帖的臨摹，得以繼承和傳播。臨摹的目的就是從結構到筆畫與古人求同求似。根據“先重結構，再重用筆”的原則，首先強調提高眼的觀察力，然后才是手的表現力，只有“察之者尚精”，才能“擬之者貴似”。本課，在數字化設備的幫助下，通過“摹臨復合法”，有效提高學生的觀察能力，再通過“比較法”，有針對性地練習，進而提高學生手的表現力。
教學目標
任務
目標
基本目標
會寫昔字
高級目標
能夠自主學習分析昔字，并能書寫美觀。
三維
目標
技術目標
正確書寫昔字
藝術目標
了解昔字各種書體，
文化目標
了解昔字演變。
教學重點
正確書寫昔字。
教學難點
筆畫間的位置關系
教學準備
課件，書寫工具，相關資料
教學過程
環節
教學內容與教學思路
本人教學特色批注
復習
與
導入
3-5
教師活動
學生活動
鍛煉學生觀察能力
貫徹軟筆適古,硬筆適今原則.
導入：出示昔字
教師：同學們，這個字念什么?
和我們平時的書寫有什么不同?對了,這個字選自<九成宮醴泉銘>是繁體字,我們用毛筆時就這樣書寫,用硬筆時就寫簡化字.
今天我們來學習“昔”字。
板書：一課一字：昔
昔
中間的橫是斷開的,平時書寫橫是連在一起的.
明白了
新知
傳授
與
講解
示范
8-6
一、“昔”字的學習
1、昔字五中書體的介紹
昔的字義是從前、過去。這是金文的“昔”字。
這是漢代熹平石經中的“昔”，隸書
這是明代張瑞圖書寫的“昔”，草書
這是唐代褚遂良書寫的“昔”，楷書
這是晉代王羲之書寫的“昔”，行書
這些是昔字五種不同書體的寫法，下面我們學習歐體楷書的“昔”字。
2、分析昔字
學生嘗試書寫一遍
教師:了解了昔字的各種書體,我們調整好姿勢,書寫一遍.
教師：同學們,我們根據剛才書寫的和以往的經驗，要想寫好昔字，應該注意哪些問題？利用學習單,先組內進行討論,然后一起交流.。
交流:
總結關鍵點:教師書寫板書。
上部豎畫傾斜。
橫畫間距相等。
教師：其他組有沒有補充。
分析的非常仔細，你們還有那些疑問？誰能幫他解決這個問題。
教師：老師再補充一些，橫畫間距相等.
把橫中線平均分成6份,長橫占4份.
把長橫分成3份,日的寬度占1份(板書)
上半部兩豎向內傾斜,下半部兩豎垂直.
“昔”字上半部的筆順：豎、橫、橫、撇、橫。簡化字的筆順:橫、豎、豎、橫。
教師總結:同學們分析的非常好，要寫好“昔”字，應該注意這些問題。先看老師來書寫。
3、教師示范書寫，邊寫邊講解。教師展臺示范（字要大，寫后貼到黑板）
組長組織討論，組員分工參與
學生：1、我們組是從字的占格、筆畫的位置關系、筆畫的長短粗細這幾方面來分析的。昔字書寫時要居中，所有橫畫間距都是均勻的，中間的橫最長。
2、我們組認為，還要注意豎畫的垂直傾斜問題。
日字底兩豎是垂直的，上半部兩豎是傾斜的。
學生：上邊兩個橫是斷開的，怎樣才能寫好？
學生回答：可以參照米字格里的線。
了解字源，書體，提升書法素養
增強學生合作，交流能力
學生
實踐
與
作業
講評
15
4、學生練習書寫，教師指導
教師：調整好雙姿，在書寫紙上寫兩遍。
播放循環視頻和背景音樂。
5、展示評價
學生各組自評，用紅筆標注修改。
在展臺上評價
根據評價標準先各組自評
他們組說的非常棒，我們給他們鼓掌。請回。
6、再書寫一遍，加深印象。
教師：同學們調整好姿勢，根據剛才找到的問題再寫一遍。
教師：各組內互相評價，之后選出一幅最優秀的作品，貼到黑板上。
教師：同學們這次書寫的有很大的進步。我們還要注意占格、大小和布白均勻。希望沒有被選中的同學繼續努力，爭取下次把你的作品也貼在黑板上。
學生書寫，教師糾正錯誤。
選一個組到臺上集中評價一個學生作品。
A我認為
B我認為
C我認為
D我認為
學生在練習紙上書寫，教師指導。
組內互相評價。
各組評出較好的一張。組長負責貼到黑板上。
加強學生的練習
拓展
提高
與
作品
展示
10-8
學會了昔字的書寫，我們欣賞一下帶有昔字的集字作品
這是豎幅作品，昔日；這是橫幅作品，往昔。在課下，可以試著寫一寫。
在同學們書寫過程中，我發現有些同學不敢下筆，這個問題如何解決呢？我要給大家介紹一位書法家，他會給我們一些啟發，他就是元代書法家鮮于樞。同時代的另一位書法家陳繹向鮮于樞請教書法，鮮于樞瞪著眼睛，伸直手臂道：“膽！膽！膽！”意思是說，寫字要大膽下筆，不能縮手縮腳。這是鮮于樞作品。《御史箴卷》可以看到筆畫用筆果斷，有力。希望同學們書寫時大膽的下筆，不要怕寫錯。
提高學生書法素養
課堂
小結
與
下節
預設
3-5
這節課，我們學習了昔字的寫法，在課下按照課上的方法自主學習書字和智字。今天就上到這里。
課后
反思
昔字的學習，主要是學生掌握昔字的結構特征和書寫方法。現代教學方式信息技術與學科教學融合的特點，讓書法課堂教學有巨大的變化。本課主要利用ppt軟件進行演示，在觀察漢字昔的筆畫布局和結構特點時，運用動畫，形狀等工具分析筆畫間的距離，筆畫的長短，豎畫的傾斜垂直。給學生學習書法帶來極大便捷，也為教師設計教學方案提供支持和選擇。學生在觀察對比的過程中，理解昔字的結構特點，再加強練習指導，能夠提高學生的書法水平。學生自主分析字形過程中，教師應適時進行引導，使學生更加明確學習目標。還有在學生活動中，應對學生的活動進行精心的設計。本課中還有進一步提升和改進的地方，比如在教學環節設計上，對學生自主學習的潛能挖掘不夠，忽視了學生個性發展，設計層次單一，不夠深入。教師的語言也可以進一步提升，語言的表達，簡練準確是非常重要的，同時如何調動學生的積極性也需要深刻思考，還有對學生適時地鼓勵激勵都是教師應努力做到的。從這些方面入手，進一步學習思考，已達到更理想的效果。
板書設計
一課一字：昔
上部豎畫傾斜
橫畫間距相等
說明：
1．“教學過程”中的“第二三項”、“第三四項”或“第二三四項”根據實際情況可以合并寫。
2．教案可以電子共享，最看重的是“本人教學特色批注”部分。
3．此教案作為“北京市書法學科課堂教學師資庫”的主要評價內容。
4．頁邊距：上2厘米，下2厘米，左2.5厘米，右2厘米，頁角0.9厘米。
5．“對稱頁邊距”、“奇偶不同”。正反面打印。
6．內容用“楷體”字，標題用“黑體”與“宋體”。字號“小四”。

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