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《百家爭鳴》評課稿
溫州文成西坑民族學校 魏慶川
今天很榮幸聽了葉時金老師的《百家爭鳴》一課，葉老師以學生為中心，注重學生自主學習能力的培養，許多環節讓學生感受了成功的喜悅，令人印象深刻。
本節課的成功之處：
一、課堂氣氛活躍，學生思維活躍，邊學邊教，以學生為中心。
在對百家思想觀點、派別等的教學上，葉老師采用學生自主探究，自主學習，真正體現了學生的主體地位。教師只是進行了銜接和引導，幫助學生開拓了思維，從而順利完成了教學任務和教學內容要求。
二、情境材料的選擇鮮活恰當，貼近學生的生活實際。
新課導入用我們所熟知的詩句，采用謎語的方式，一下子接近了本課時內容與現實的距離，使學生以輕松的心情進行學習。在“合作探究，學以致用”板塊，采用學生身邊的熟悉事例，兩個同學扭打一起的事例，采用角色模擬發表各派的觀點與方法。注重從學生的生活經驗出發，構建有效，有益的“知識信息圈。”在古今借鑒方面，選取了時下最新的時政材料，既貼近學生的生活，又發揮了歷史的借鑒作用。
問題設置有梯度，開放有度
葉老師，通過三個主問題的設置，讓學生有了一條通向了解百家思想的“綠色通道”，
次問題圍繞主問題展開，開放性程度高，易于學生積極參與，這樣一種活躍的氣氛和葉老師對問題的精心設計是密不可分的。問題開放又是有原則的開放，這里的原則就是我們今天要把握的知識，對這一“度”的把握，恰好是我們落實知識的一個關鍵。
教育是一種遺憾的藝術，針對本堂課，我個人談談一些個人看法：
一、孔子思想是否需要重點挖掘
本課課標之一，能夠從歷史和現實生活中體會諸子百家的主張和深遠影響。諸子百家的思想很豐富，在課堂有限的時間里，我們怎么樣才能既全面把握知識又突出重點呢？我個人認為能把時間平均分配，而是對重點要深挖，易于理解的內容點到即止，這樣既可以從整體上把握，又兼顧重點。葉老師對孔子思想的介紹方面，除了治國方面，如果能在教育思想上也加以介紹，或許在后面的古今借鑒環節上，學生可能就不會對有教無類這一教育思想的思想淵源一無所知。
二、小組合作是否過于籠統
法國作家莫阿羅，有這樣一句名言：“學校里的同學是比父母更好教育者”。精心營造的合作學習確實能讓學生在認知上，心理上，感情上、生理上更生動地投入學習。但葉老師在“合作探究，學以致用” 這一板塊的合作學習過于籠統，缺乏指導性明確的小組分工，使學生難以在合作中更好的體驗諸子百家的思想在現實生活中的深遠影響。
基于這兩點原因，導致課堂教學重預設輕生成，老師的主導性太強阻礙了學生主體性淋漓盡致的表現出來。以上是我的個人看法，不當之處敬請原諒。謝謝大家！
2010年12月7日
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