資源簡介

第9課
左右、左中右結構的伸展避讓
教材分析
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本課選自《顏勤禮碑》，以分析與練習相結合的綜合課，立足于讓學生從多角度地認識書法，打破只是寫字的思維模式，通過耳濡目染，欣賞分析《顏勤禮碑》過程中，了解文房用具，感受貫顏真卿為人處事的品格和穿中華文化血脈以及其中流淌著的民族性格與民族精神。“紙、墨、筆、硯”在中華文化中，已經不是簡單的書寫工具，“書法”也不是單純讀書人、藝術家的專利，事實上，這是每一個中國人都通曉的詞組是檢索中華文化的關鍵詞。?
本課以結構的方法避讓為題，更是讓學生懂得寫字如做人的道理，提升學生對書法的更深認識。?
學生分析
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雖說我校五年級學生通過三個學期對漢字的書寫學習有了一定的基礎，也有自己的見解和想法，所以本課以學生觀察，分析和練習為主。通過本節課的研究性學習，激發學生對書法學習的興趣，同時將課堂中所學的知識運用到生活中去，形成良好的觀察、思考習慣和提高傳統書法欣賞認知水平。?
教學目標：知識與技能?
1、學習“給”字在避讓時，表現豐富。本身結構由左右兩部分組成，為了整體結構的需要，左邊的點要有變化，絞絲旁寫的較窄，左下角的“三點”盡量左移，第四點點在絞絲旁撇折上，右部人字頭的撇畫則變短。
2、學習“黃”字是由上下結構兩部分組成，上部的“草字頭”極力壓扁，下部的“田和兩點”則寫得勻稱挺拔。
3、請學生們們在顏勤禮碑這本書上找到上下和左右結構的字并且找出避讓的地方。
4、培養學生通過寫字教育讓每一個孩子寫出端端正正的中國字，成為堂堂正正的中國人。
過程?與方法?
以欣賞、觀察與分析貫穿始終，讓學生在分析、比較中發現問題、探索問題，并進行嘗試性的練習，尋找結論和方法。?
情感和價值觀?
提供平臺讓學生能夠從多層次、多方向地去獲得有關書法藝術的歷史、文化、審美等方面的信息，提高學生學習的書法的興趣和自信心。?
學習重點
重點：
1、重點學習“給”和“黃”字在避讓時，表現豐富。
2、讓學生在顏勤禮碑這本書上找到上下和左右結構的字并且找出避讓的地方。
難點：讓學生在顏勤禮碑這本書上找到上下和左右結構的字并且找出避讓的地方。
教學準備：
教案
PPT課件、筆墨紙硯、音樂等
教學課時：
一課時
教學過程：
一、激發興趣，引入新課
1、教師出示“孔融讓梨”的圖片。
師：這幅圖片你們知道講了一個什么故事嗎？請舉手說說？
生：孔融讓梨的故事。
2、師小結：孔融讓梨”是一個自古至今流傳的故事。年僅四歲的孔融之所以使大家敬佩，正是因為他懂得謙和禮讓，才會被后人所傳頌贊揚。
我們常說“字如其人”，學寫字就是學做人，生活中要禮讓，我們寫字時也要學會讓。顏真卿為官清正廉潔，忠正剛直，正因為有端正的人品，才有氣勢磅礴的書法作品。
3、導入課題，今天我們就來一起學習顏真卿的《顏勤禮碑結》里結構方法--避讓。
二、新授
1、屏幕出示：給
師：給是什么結構的字？
學生一起答：左右結構。
師：表揚學生回答得很好，再講述“給”在避讓時，表現豐富。本身結構由左右兩部分組成，為了整體結構的需要，左邊的點要有變化，絞絲旁寫的較窄，左下角的“三點”盡量左移，第四點點在絞絲旁撇折上，右部人字頭的撇畫則變短。
1）、師：同學們現在請你們在顏勤禮碑這本書上找到左右結構的字并且找出避讓的地方。
生1：回答
生2：回答
……
2）、教師總結并且示范寫“給”和學生所找到的字。
3）、學生練習寫左右結構的字教師輔導提醒學生寫的時候要注意結構和筆畫的避讓。
4）、學生上臺展示寫左右結構的毛筆字。
2、屏幕出示：黃
師：給是什么結構的字？
學生一起答：上下結構。
師：“黃”字是上下結構兩部分組成，上部的“草字頭”極力壓扁，下部的“田和兩點”則寫得勻稱挺拔。
1）、師：同學們現在請你們在顏勤禮碑這本書上找到上下結構的字并且找出避讓的地方。
生1：回答
生2：回答
……
2）、教師總結并且示范寫“黃”和學生所找到的字。
3）、學生練習寫上下結構的字教師輔導提醒學生寫的時候要注意結構和筆畫的避讓。
4）、學生上臺展示寫上下結構的毛筆字。
師總結：
學生練習書寫
師：通過上面的講解我相信大家已經對結構避讓的方法不陌生了，那么請大家打開書本練習所找到的上下結構和左右結構的字。
生：練習左右結構和上下結構的字
師：一邊播放古典音樂，讓學生在優雅的音樂聲中練習，教師一邊來回巡視輔導學生書寫。
四、作品展示。
1、展示學生作品。
師：覺得自己的結構避讓寫的比較好的同學，可以把你們的作品展示出來，帖在黑板上老師提前準備好的優秀作品展示欄里。
2、學生觀察、比較，找出缺陷。
師：我們在生活中不僅要對自己充滿信，也要樂于接納別人的意見，取長補短，下面請同學們說一說，你們覺得這幾幅作品還有哪里是美中不足的。
1）學生們回答
2）教師進行補充，學生再次練習，再比較，看有沒有進步。
3）師：同學們的觀察很仔細，說得都有道理。我還有幾點建議要補充。我們寫字時注意了避讓，字就寫得舒展漂亮。如果人與人之間做到了相互避讓、相互謙讓，關系是不是就會更和諧！
教師小結
寫字如做人，“字如其人”就是對寫字與做人關系的最好詮釋。愿我們的每一位同學都能寫出端端正正的中國字，成為堂堂正正的中國人。
還有其他結構的字體同學課外再自己去學習了。
六、收拾整理
師：提醒本堂課已經結束，請學生們注意收拾好自己的工具，桌面要擺整齊，毛筆，墨水要放好，寫過的紙自己丟進垃圾桶，再有秩序的離開書法教室。
板書:
顏勤禮碑結構的方法避讓
優秀作業展示欄
上下結構：黃
左右結構：給

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