資源簡介

三年級下冊第6課橫鉤
（
教案）
教學目標
1.使學生認識橫鉤，能分辨橫鉤的形態(tài)特征并掌握其寫法。
2.引導學生通過觀察圖解、觀看范字書寫視頻、嘗試練習、小組討論等方法，逐步學會書寫“常、宗、定、宇”四個例字。
3.培養(yǎng)良好的書寫習慣，力求把字寫得規(guī)范、端正、整潔。
教學分析
1.教材編寫分析
《橫鉤》是三年級下冊第二單元的第二課。本課板塊包括“試一試、看一看、練一練、找一找和書法家故事”五個部分，要求學生通過學習和練習橫鉤，將“常、宗、定、宇”等字用正確的筆法平穩(wěn)地寫在米字格的中間。
2.重點難點分析
重點：掌握橫鉤的寫法。
難點：兩種橫鉤的寫法有所不同，轉折后鉤的長短、角度各不相同，在具體書寫中應多加注意。
教具準備
筆、墨、紙、硯、墊氈、多媒體、視頻展示臺等。
板書設計
橫鉤
（1）
（二）
橫略向上凸有弧度
橫較細而向右上斜
向右下頓筆后再向左下勾出
頓筆轉折出鉤
教學流程
一、導入新課
以本課板塊“試一試”為楔子，請學生根據(jù)課本上的圖示，畫兩組不同的線條，一組圓轉，一組方折。
請學生說一說圓轉和方折在書寫時有什么不同，引導學生體會這是轉折時頓筆的力度和方向不同造成的效果，并導入本課題：《橫鉤》。
二、學習新知
1.觀察感受，嘗試書寫
（1）教師示范課本上第一種橫鉤的書寫（播放相應視頻），邊放邊解說該筆畫的書寫要點：中鋒行筆寫橫，略向上凸，往右下頓筆后調鋒向左下出鉤。
（2）教師示范課本上第二種橫鉤的書寫（播放相應視頻），邊放邊解說該筆畫的書寫要點：中鋒行筆寫橫，橫較細而向右上斜，轉折處先向右上提筆再向右下重按頓筆，調鋒向左出鉤，鉤短促，露鋒尖收。
（3）教師再次播放相應視頻，并在寫好的筆畫上用其他顏色的筆勾出兩種橫鉤的行筆路線，寫完后在黑板上用粉筆勾畫這兩種橫鉤的行筆示意圖，進一步強化學生對書寫橫鉤的認知。
（4）請學生嘗試書寫兩種橫鉤各三遍，教師巡視指導。
（5）學生自薦或老師選擇一至三份學生作業(yè)，進行師生互動評價，教師引導總結，指出寫得好的筆畫好在哪里，寫得不好得筆畫欠缺在哪里。
2.重點臨寫例字
（1）教師播放本課四個帶有橫鉤的例字的相應視頻。
（2）教師有針對性地對四個例字進行講解，分析不同例字中橫鉤的異同點及書寫注意事項。
(3)
邊播放邊解說這些字中橫鉤的書寫要點：“常”字上寬下窄，橫鉤橫細長，略向上凸，轉折后向右下頓筆再向左勾出，出鋒較長（第一種橫鉤）。“宗”字橫鉤橫細而上斜，覆蓋上點心收筆處，轉折時向右下重按頓筆，略往左上調鋒后向左出鉤（第二種橫鉤）。“家”字寶蓋頭的橫鉤也是第二種寫法，出鉤處的調鋒方向轉變依次是右上、右下、左上、左下，其中往右上和左上調鋒短暫而細微，需要特別注意。“宇”字寶蓋頭橫畫細長上斜，穿過上點，向右下頓筆再稍往左上提筆后向左下勾出，鉤短而粗（第二種橫鉤）。
(4)
學生嘗試書寫四個例字，先描二個，再摹一個（在課本后附的練習紙上書寫），教師巡視指導。
(5)
學生自薦或教師選擇一至三學生作業(yè)，進行師生互動評價，重點引導學生根據(jù)上述書寫要點描述對同學作業(yè)進行評價，以加強認知。
3.拓展延伸
通過“找一找”板塊，強化學生對橫鉤的認知。
（1）教師出示“亭、密、楚”三字，請學生找出其中的橫鉤。
（2）請學生嘗試分析例字中橫鉤的特點，比較其中的異同。
（3）教師總結：這三個字中的橫鉤都是第二種橫鉤，其中“亭”字的橫鉤橫較細長；“密”字的橫鉤橫略短；“楚”字的橫鉤橫由粗漸細至右上頓筆調鋒出鉤。
通過“書法家故事”板塊，豐富學生的書法文化知識。本板塊可作為豐富課堂內容，拓展知識點的選擇。本課講述了隋末唐初書法家智永退筆冢的故事。除了向學生介紹這位大書法家的生平和書法藝術特點外，重點讓學生領會他學習書法刻苦努力、堅持不懈的精神，鼓勵學生努力學習，增強他們學習書法的熱情和信心。
三、整理反思
1.
師生問答今天學習了哪些內容，書寫過程中我們最需要注意什么問題？
2.
教師小結：今天學習了兩種橫鉤的書寫，兩種寫法的主要區(qū)別在于出鉤的動作和形狀不同。
3.
清潔、整理學具。
四、教學反思
三年級的書法教學主要是培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，書寫時做到規(guī)范、端正、整潔。為此，我在設計中重點注意了寫字方法的指導，同時繼續(xù)強調正確的寫字姿勢對于寫好字的重要性。
在實際教學中，我首先要求學生學會“讀”字，即觀察這幾個字“常、宗、家、宇”的橫鉤筆畫的位置和寫法。然后，利用多媒體課件播放老師親手書寫示范視頻，讓學生親眼目睹每個字及每一筆的書寫方法，以利于學生對休課這四個漢字每一個筆畫的起筆、行筆、收筆的方法掌握。然后再讓學生從描紅入手，感悟每一筆運筆的過程，進而模仿寫一至三個，通過學生互評，找出學生在書寫中出現(xiàn)的具有代表性的問題予以點評，達到把字寫規(guī)范、端正、整潔的目的。
為了能充分調動學生的寫字積極性，我在點評學生寫的字時多以表揚、鼓勵為主，尤其注意保護寫得不好的學生的自尊心，肯定他們的點滴進步，從而使他們體會到寫字的快樂，變得樂于寫字，樂于寫好字。在學生寫字時，我時刻注意提醒學生寫字的姿勢，要做
到“頭正、肩平、腰直、足穩(wěn)”，及時糾正他們錯誤的寫字姿勢；要做到正確執(zhí)筆“腕平掌豎筆直立，指實掌虛虎口開”，使學生逐步養(yǎng)成良好的書寫習慣。
不過這節(jié)課由于我在指導和橫鉤的寫法上用時過多，時間分配不合理，導致講評學生書寫作業(yè)時時間較緊，應該說是值得注意的問題。今后在進行寫字教學時，我一定要合理安排教學時間，努力完成教學目標，以期達到更好的教學效果。

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