資源簡介

《小字頭》教學設計
1、
教學目標
掌握小字頭的寫法，培養學生的書寫興趣，提高審美能力。
2、
教學重點難點：
（1）
教學重點：掌握小字頭的寫法
（2）
教學難點：掌握小字頭各筆畫的組合特點。
3、
教學過程：
教學環節
教師活動
學生活動
教學意圖
課程導入
我們在之前的學習中能發現，許多字在做偏旁部首時都在原字的基礎上有所改變，比如“木”字和木字旁，“雨”字和雨字旁。那么我們今天將要學習的小字頭，與“小”字有沒有不同呢？
學生聆聽，思考
總結規律，引入新課。
探究新知
介紹小字頭。本節課我們學習小字頭的寫法。“小”字作為字頭時，有什么變化？（板書：小字頭）
學生觀察思考
啟發學生有重點地進行觀察。
觀察字頭形態。打開PPT，展示原碑中的“光”“賞”“當”字，引導學生觀察，這三個字的“小”字變成字頭時有怎樣的變化？
學生通過觀察發現：小字頭由三筆組成：短豎、挑點、短撇組成
（1）培養學生觀察、發現和自主學習的能力（2）培養學生讀原碑帖的能力。
講解示范
分析字頭的寫法接下來請同學們分析一下，我們應該怎樣寫小字頭？教師點名幾位同學回答問題（結合PPT上展示課本中的第三幅圖，引導學生思考分析）：（1）“光”字中的小字頭的短豎寫在什么位置？怎樣寫？為什么要這樣寫？（2）挑點有什么特點？短撇有什么特點？怎樣寫？（3）還要注意什么？
學生思考，回答小字頭的第一筆短豎在米字格豎中線的左邊，上粗下細。因為下邊有一個向右伸展的筆畫—豎彎鉤，所以小字頭的短豎要向左偏，而不在米字格的豎中線上左挑點低，右短撇高，兩者相互呼應。注意三個筆畫之間的距離。
培養學生自主分析、思考回答問題的能力。培養學生的觀察能力和讀帖能力。
教師示范示范“光”字的寫法，提醒學生注意小字頭三個筆畫之間的呼應關系。
學生觀察教師的示范，聆聽教師講解。
書寫實踐
打開PPT
，指導學生先觀察“光”“賞”“當”三個例字中小字頭的形態，再分析他們的寫法，找出不同，，請同學談談自己的看法。提醒學生在書寫過程中要善于利用米字格把握字的結構。學生練寫過程中，教師適時指導，并將學生的書法作品進行拍照以微信的形式上傳到大屏幕中，以備展示評價時使用。
學生觀察，分析，找出三個小字頭的不同，做到心中有數，再進行描紅、練寫。學生練習。
教會學生正確的學習方法。培養學生良好的學習習慣和書寫能力。
展示評價
大屏幕中顯示學生的作品，教師引導學生進行自評、互評，最后教師點評。
教師點評時注意用鼓勵的語言指出學生有進步的地方，對不好的地方要進行指導。
學生自評互評，改正缺點。學生自我評價時著重從小字頭的間架結構、筆畫形態上進行自我反思，互評時要能夠發現他人的閃光點，懇切提出建議。
通過自評，培養學生的自我總結能力；通過互評，使學生多以欣賞的眼光看待他人，發現他人的閃光點。
知識拓展
請同學們在《九成宮醴泉銘》中尋找一下帶有小字頭的字，說說這些字有哪些特點，選擇自己認為最漂亮的，與同學們分享你的發現，并進行臨摹。
學生聆聽、思考，練寫，完成拓展作業。
培養學生自學的能力和作業。

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