資源簡介

《復(fù)雜多樣的地形》教學(xué)反思
溫州市文成西坑民族學(xué)校 魏慶川
通過10月12日這次《復(fù)雜多樣的地形》的備課與開課，至今回想起來，感悟到了許多東西。各位評(píng)委中肯的點(diǎn)評(píng)也給了我很多寶貴的意見，讓我明白一節(jié)課的抓手所在。
對(duì)于我來說，由于才剛剛教了一年，每一次研修班，都是一次成長的舞臺(tái)。每一次的進(jìn)步到離不開各位前輩對(duì)我指導(dǎo)和建議。每一次的教學(xué)反思，使我在自己的專業(yè)上不斷前進(jìn)。在具體的教學(xué)過程之中，我暴露出了很多問題，很多問題也是老生常談。
一、熟讀課標(biāo)，重中之重。
2—4運(yùn)用各種資料，描述我國自然與人文環(huán)境的總體特征。
課標(biāo)解讀：運(yùn)用多種地圖、各類圖片，形象描述我國的地形特征和地勢特點(diǎn)。
2—5通過典型實(shí)例，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要問題。
課標(biāo)解讀：通過各種地形特征下，人們社會(huì)生活和生產(chǎn)的特點(diǎn)，了解人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要因地制宜。
在教學(xué)過程中要始終圍繞著課標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，描述我國的地形特征和地勢特點(diǎn)，采用競賽的形式是很好的一種形式，但是對(duì)競賽結(jié)果的公布沒有很好的處理，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用不強(qiáng)，如果能采取前面搶答后面必答可能會(huì)更好。
通過山區(qū)利弊的討論，基本達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，如果在對(duì)學(xué)生能進(jìn)一步追問：山區(qū)人們思想為什么會(huì)落后，或許課堂會(huì)更加精彩。各種地形對(duì)人們生產(chǎn)的影響探討的不多，以及結(jié)合實(shí)際如何開發(fā)山區(qū)這一問題的探究還沒有深入挖掘，造成本堂課深度上的不足。
二、精選素材，聯(lián)系課本。書本中的每一幅圖片，每一段文字都是專家精心挑選的，都是塞選過的材料。課本資源的深入解讀，對(duì)學(xué)生而言，非常關(guān)鍵，因?yàn)槭情_卷，對(duì)很多知識(shí)的回顧，學(xué)生不一定能記住老師的幻燈片，但課本由于是經(jīng)常翻，由于熟悉親切，學(xué)生印象會(huì)更加深刻持久。另一方面，如果對(duì)課本資源很好的利用，能有效地提高課堂效率，比如書本圖3-12《中國的地形》這幅分層設(shè)色地形圖就是一個(gè)很好的材料：看這幅圖片顏色多不多，這些顏色代表的是什么意思？各種顏色代表的數(shù)值有什么差異？從而得出我國地形復(fù)雜多樣的特點(diǎn)和地勢西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布。“本本”還是要學(xué)習(xí)的，離開“本本”，我們失去了一個(gè)和學(xué)生溝通和交流的載體。載體的選擇，精簡深挖，重點(diǎn)難點(diǎn)容易突破，這就好比一目十行看十本書，倒不如靜心看一本書，前者講究面廣但不一定了解書中的細(xì)節(jié)。
三、有效銜接，激情創(chuàng)新。我們的課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿活力而又富有效率的課堂，環(huán)節(jié)上講究環(huán)環(huán)相扣，如果在過渡上就出了問題，一方面，給聽課老師感覺，課堂是一盤散沙，成不了堂“氣候”的課堂。另一方面，銜接上的問題會(huì)使開課老師緊張，甚至不自信，當(dāng)然上起課來教態(tài)會(huì)不自然，出現(xiàn)口誤，課堂氣氛會(huì)沉悶。一堂好課，應(yīng)該是有生成的課，在本節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生思維很開闊，在談到山區(qū)有什么劣勢時(shí)，有位同學(xué)談到了思想封閉，如果能進(jìn)一步追問，思想封閉與自然環(huán)境有什么關(guān)系呢？想必精彩必定還會(huì)在后面。一節(jié)課的出彩往往在師生之間的平等、民主 課堂氛圍中產(chǎn)生，老師開放性的設(shè)問，往往是學(xué)生創(chuàng)新的指南針。
同步教案和課件詳見http://vip.21cnjy.com/H/20/54345/S44288.shtml
2010年10月16日

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