資源簡介

基
本
信
息
教材版本
北京師范大學出版社
年級冊課
五年級第9課
課
題
《主次分明》
參考資料
《中小學書法教育指導綱要》
指導思想與理論依據
總綱：“中小學書法教育，必須以中國傳統經典碑帖與漢字文化為基本內容，加強對祖國文字的理解與熱愛，以提高漢字書寫能力和書法藝術審美能力為基本目標，以課堂教學與課外實踐為基本途徑，適當融入中國其他優秀傳統文化教育。”在書法教育教學中，以“總綱”為基本宗旨，以“經典碑帖與漢字文化”為基本內容。以“九大原則、三維目標、一個目的”為基本理念。面向全體，讓每一個學生寫好簡化字、熟知繁體字！遵循書寫規范，關注個性體驗。加強技能訓練，提高文化素養。在課堂教學中，嚴格遵循“九大原則”,完成“三個目標”，以“一課一字，一字多得”為基本方法，切實提高課堂教學的實效性。本課理論簡述：本課是以《中小學書法教育指導綱要》為指導思想，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美與書法文化教育。以學生為中心，面向全體學生，強調學生對知識和規律的主動探索與建構。關注學生學習過程中的認知表現，使學生逐步形成對書法知識和規律的認識與理解。
教
學
目
標
任務目標
基本
掌握主次分明的基本結構規律。并能完成一課一字的書寫目標。
高級
掌握例字的筆畫和結構兩個方面主次分明的結構規律。并在拓展環節完成“感恩”兩字的集字書寫。
三維目標
技術
通過一課一字，讓學生正確的掌握“感”字的書寫，通過講解分析讓大部分同學能夠寫的規范，少部分同學可以寫的美觀。
藝術
通過引導分析，讓學生們理解主次分明的書寫方法。并能夠寫的靠體兒。
文化
介紹唐代書法理論家張懷瓘的論書著作《六體書論》。簡單分析“真書如立，行書如行，草書如走。”
教學
重點
了解主次分明的結字特點，完成一課一字的練習。
難點
主次分明規律分析、解決例字中的筆畫和結構關系。
準備
“感”字的字帖，練習紙，筆、墨、紙、硯。
教
學
過
程
教
師
活
動（教案）
學
生
活
動（學案）
設計意圖
情境創設與復習導入
1、出示三幅作品，進行欣賞。趙孟頫《道德經》（局部）唐寅《七律》（局部）祝允明《箜篌引》（局部）2、教師引導三幅作品的趣味情態。可以用哪三個字來概括？3、簡單介紹書法理論家張懷瓘。張懷瓘是海陵(今江蘇泰州)人。唐代書法家
(?https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?2059652-2179118.html"
\t
"_blank?)、書學理論家
(?https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?23744169-24300088.html"
\t
"_blank?)。活動于開元(713-741)間，一生著有《書議
(?https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?8500560-8820866.html"
\t
"_blank?)》、《書斷
(?https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?6745364-6959909.html"
\t
"_blank?)》、《書估
(?https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?2264025-2395223.html"
\t
"_blank?)》、《畫斷
(?https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?483520-512020.html"
\t
"_blank?)》、《評書藥石論》、《六體書論
(?https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?5489649-5727561.html"
\t
"_blank?)》、《論用筆十法》、《玉堂禁經》、《文字論
(?https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?6413039-6626708.html"
\t
"_blank?)》等書法理論重要著作。在《六體書論
(?https:?/??/?baike.so.com?/?doc?/?5489649-5727561.html"
\t
"_blank?)》中提出：真書如立，行書如行，草書如走。
學生觀察欣賞。并能說出是什么書體。學生可能會說出草書有些像畫，線條很美。在老師的引導中說出如立、如行、如走的形態變化。
讓學生了解到真書如立，行書如行，草書如走的形態特征。
新知傳授與講解示范
過渡到新課。主次分明師：好那我們今天就來學習楷書中的結構特點：主次分明。板書；——主次分明。出示書中的三個字：右、飲、感。（此處強調“飲”的簡繁寫法，讓學生了解）并且試著書寫這兩個字。看看書中的講解。為什么要這樣處理？進行一課一字的講解：“感”分析字的主次。分析字的筆順。(教師講解筆順規律。)
根據九三一理念，軟筆適古，硬筆適今。我們書法中一定遵循古代的書寫規律去書寫。分析字的整體感。
教師引導學生說出三個字的特點。學生看書，在書中找答案。學生找出此字的主次。上下合一……
找出結字規律。從而了解感字的筆順規律以及結字規律。
學生實踐與分享交流
學生試寫感字。一遍教師示范講解。3、學生提出建議修改。再寫兩三遍。4、同桌互相欣賞，提出問題，修改問題。再練習三遍。5、同時播放范寫的視頻。
學生書寫練習，并分享交流。
通過分享交流，提高書寫的水平。讓學生隨時可以看到正確的書寫示范。
拓展提高與作品展示
集字練習。九成宮醴泉銘碑帖中提取出恩字。組成“感恩”。理解其大意，并書寫。展示。學生評價。從優點到建議。發表自己的看法。
學生理解感恩的意思。書寫作品。
讓孩子們知道感恩。并能書寫感恩。
效果評價與歸納總結
通過書寫，我們已經感受到了主次分明帶來的美感。并且通過練習已經能夠把感字書寫規范，最主要的是我們還練習了一個小小作品，感恩，我們不但要會寫這兩個字，我還要用心的去做，學會感恩，知道感恩。
學生認真的傾聽，細細的揣摩，如何去做一個會感恩的人。
讓孩子們知道感恩，心懷感恩。會書寫不是目的，主要會應用。
下節預設
通過本節的學習，學生已經初步掌握了主次分明的特點，為下節課奠定了基礎。在下一節課中，我們學習“右”字，繼續鞏固主次分明的疏密關系。
板
書
設
計
第9課
主次分明

展開更多......

收起↑