資源簡介

附件3:
臥
鉤
教學設計
一、基本信息
學校
課名
臥鉤（寫字指導課）
教師姓名
學科（版本）
北師大2011課標版寫字教材
章節(jié)
第2課
學時
1學時
年級
三年級
二、教學目標
知識與技能
1、在教師的指導下，學生通過觀察、練習，掌握“臥鉤”和“心”的寫法。
2、讓學生通過觀察、動手搭配，了解漢字講究避讓的組合規(guī)律。
（二）過程與方法
1、通過基本筆畫的導入，引導學生發(fā)現(xiàn)鉤的方向不同。
2、引導學生細致觀察，書寫中做到一看二寫三比較。
3、通過欣賞名家作品，提高鑒賞能力，激發(fā)學生練字熱情。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學生正確的握筆姿勢、寫字姿勢。
2、培養(yǎng)學生書寫時認真細致的好習慣。
3、培養(yǎng)學生欣賞字的審美情趣和對祖國文字的熱愛。
三、學習者分析
學生們經(jīng)過兩年的學習，漢字的書寫能力已有一些基礎，認知特點仍以形象思維為主，具有一定的觀察能力。上課伊始，我采用了出示橫鉤、斜鉤、豎彎鉤等基本筆畫導入，讓學生在復習舊知的同時，觀察發(fā)現(xiàn)，鉤的方向不同，從而引入臥鉤。出示楷書四大家書寫的不同風格的心字，引導學生欣賞，既提高了學生的審美情趣，也激發(fā)了學生練好字的熱情和對祖國文字的熱愛。
學生年齡小，集中注意力的時間比較短，我采用了交互式白板中放大、標注、圈點、配樂等功能延長學生集中注意力的時間，并充分利用展示臺，通過生生互評、師生共評等方式，讓學生互相學習優(yōu)點，互挑毛病，共同進步；通過實物投影儀展示優(yōu)秀作業(yè)，培養(yǎng)學生樹立正確的審美觀，幫助學生獲得成功的體驗。
四、教學重難點分析及解決措施
（一）教學重點：
1、注意行筆和運筆。
2、掌握“臥鉤”和獨體字“心”的寫法。
3、探究心字底與上半部分的搭配規(guī)律“上大則下小，上下則下大”，滲透同學之間互相謙讓的理念。
（二）教學難點：
1、筆畫的位置以及筆畫與筆畫之間的關系。
2、引導學生自主探究心字底與上半部分的搭配規(guī)律。
（三）解決措施:
充分利用電子白板整合多種媒體資源，運用白板的演示、標注、、拖動、音樂等功能，加上教師適當?shù)狞c撥，學生自主探究、合作學習、任務驅(qū)動等形式，通過靈活多樣的教學方法和技術手段，激發(fā)學生書寫的興趣，解決教學重、難點，完成教學任務。
五、教學設計
教學環(huán)節(jié)
起止時間（’”-
’”）
環(huán)節(jié)目標
教學內(nèi)容
學生活動
媒體作用及分析
一、激趣導入（圖片情境導入）
(0’00”-2’38”)
復習基本筆畫導入新課。
白板出示課題
教師采用電子白板出示以前學過的橫鉤、豎鉤、橫折鉤等基本筆畫。
學生觀察這些基本筆畫后，發(fā)現(xiàn)這些基本筆畫都帶鉤，再進一步發(fā)現(xiàn)鉤的方向不同。
利用電子白板展示素材；引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生細致觀察的能力。
利用電子白板的批注功能，標注出鉤不同的方向。
二、觀察特點（引導學生觀察獨體字馬）
(2’38”-5’50”)
學生觀察臥鉤，把握書寫要點。
師白板出示臥鉤，放大后，讓學生仔細觀察臥鉤的形狀、行筆的過程以及臥鉤在田字格中的位置。
學生獨立觀察臥鉤的形狀，在田字格中的位置，以及行筆中的變化。
1、利用電子白板的批注功能，用藍筆標注出重點，強調(diào)突出重點，引起學生注意。
三、書寫練習（學生書寫臥鉤）
(5’50”-
7’35”)
在白板上放大觀察后，學生在把握書寫要點的基礎上，描紅、臨寫。
1、白板出示習字紙。
2、學生描紅2個，臨寫2個。
3、要求描紅時要筆筆到位，心手并用。描的過程就是對范字特點及書寫規(guī)律深入體會的過程。臨寫要注意一氣可成。寫完一個后與范字比較，查找差距，然后再臨寫下一個。
4、提醒學生雙姿。（握筆姿勢與坐姿）
5、師巡回指導。發(fā)現(xiàn)典型問題，為下一步教學做準備。
1、學生看白板上的臥鉤，書空體會。
2、端正雙姿，在寫字紙上練習寫字。
3、學生先描紅2個，體會書寫要領，再臨寫2個。臨寫時做到一看二寫三對照。
。
1、尋找典型作業(yè)拿到展示臺，展示學生作業(yè)。有利于激發(fā)學生寫字興趣。
四、品評作業(yè)、再練糾錯。
(7’35”-11
55”
）
品評鑒賞學生作業(yè)，表揚優(yōu)點，找出問題，教師有針對性地示范指導，以便學生明確如何改正。
把巡回指導時發(fā)現(xiàn)的典型作業(yè)拿到展示臺，讓學生觀察，找出典型性問題，師示范指導學生。
引導學生自評，改正自己存在的問題。
1、學生觀察老師在展示臺出示的學生作業(yè)紙，互評，找出典型問題。
2、教師適當點撥，鼓勵學生自評，自己找自己存在的問題。
3、學生改正自己存在的問題。
1、利用展示臺，展示學生作品，使學生有針對性的進行評講，
便于全班學生互評。
2、教師在展示臺上有針對性地示范指導，幫助學生明確問題，改正問題，突破重難點。
五、書寫練習（學生通過猜字謎導入心字，觀察、書寫“心”字。
(11’55”-19
’53”)
1、先在白板上出示三星繞月圖
，引入漢字“心”。
2、引導學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、出示心的四個組成筆畫。
4、學生在不斷地觀察、發(fā)現(xiàn)中更加細致、自信。
1、引導學生觀察圖，猜出心字。說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、引導學生尋找規(guī)律。
3、生上臺用基本筆畫組成心字。
4、學生書寫，師巡回指導。發(fā)現(xiàn)典型問題，為下一步教學做準備。
1、學生觀察“心”字，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、學生會發(fā)現(xiàn)三個點距離相等，點的起筆與臥鉤的起筆在一條水平線上。
3、學生明確了心的筆順。
1、利用白板的隱藏功能猜字謎激趣，幫助學生觀察字形，尋找規(guī)律。
2、利用白板的紅筆、藍筆的標注功能，幫助學生突破重難點。
3、配上舒緩的古箏音樂，營造書寫氛圍。
4、通過展示臺教師示范書寫，幫助學生體會規(guī)律。
六、品評鑒賞學生作業(yè)
（19’53”-23
’40”）
品評鑒賞學生作業(yè)，表揚優(yōu)點，找出問題，教師有針對性地示范指導，以便學生明確如何改正。
1、把巡回指導時發(fā)現(xiàn)的典型作業(yè)拿到展示臺，投影出示讓學生觀察，找出典型性問題，師示范改正。
2、引導學生自評，互評。
1、通過學生自評、生生互評，師生共評等方式品評學生作業(yè)。
2、引導學生學習別人的優(yōu)點，避免犯同樣的缺點，學會欣賞。
3、學生找出典型性問題后，自查自改。
運用展示臺通過投影，展示學生作品，引導學生有針對性的進行評價。
通過展示臺，圈點批注，示范指導。
3、學生作業(yè)紙投放到大屏幕上，使學生體驗到成功的喜悅。
七、糾正錯誤，再練提高。
（23’40”-35’00”）
1、通過品評鑒賞，學生認識到自己書寫中的問題，并且知道如何克服，在此基礎上再臨寫，可有效地提高寫字質(zhì)量。
1、通過學生典型作業(yè)，找到典型問題，并且改正。
（心的筆順錯誤，設計了讓學生用四個筆畫擺成心字。）
做送“心”字回家的游戲。
在此基礎上，再描紅、臨寫，效果顯著。
1、學生在組合心字的過程中，糾正了筆順的錯誤。
2、此時要求學生描紅、臨寫，注意改正以前的錯誤（鉤尖的方向，起筆的位置等）。
送“心”回家，學生在探究中總結(jié)規(guī)律。
再一次展示學生作品，生生互評，師生共評。
1、人機互動，擺心字和
“送心字回家”的過程就是讓學生發(fā)現(xiàn)、探究的過程。學生作業(yè)紙投放到大屏幕上，使學生體驗到成功的喜悅。從而進一步激發(fā)學生習字的興趣。
八、課堂總結(jié)，激趣勵志。
(35’00”-38
’29”)
1、出示圖片，激發(fā)學生熱愛漢字、練好漢字的決心和信心。
2、送學生們一句話。鼓勵學生學練字、學做人。
1、出示唐代楷書四大家書寫的心字圖片。
2、送學生一句話：世上無難事，只怕有心人。
1、學生觀看幾幅圖片。
2、學生齊讀、品味這句話，也再次點明了本課主題。
1、通過電子白板展示幾幅圖片。提高學生鑒賞能力。激發(fā)學生熱愛祖國文字、書寫漢字的興趣。
2、利用白板插入文字功能，送學生一句話。鼓勵學生做一個有心人。
注：此模板可另附紙，為教學案例和教學論文的發(fā)表奠定基礎。

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