資源簡介

《橫與豎》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材版本：北師大版
執(zhí)教年級：六年級
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)顏體楷書橫和豎的寫法。
通過字帖對比感受顏體楷書橫、豎與歐體楷書的不同之處，練習(xí)臨寫含有橫和豎的字。
激發(fā)學(xué)生對書法的興趣，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣和練字習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：橫和豎的寫法
教學(xué)難點(diǎn)：橫和豎在字中的運(yùn)用
教學(xué)準(zhǔn)備：筆、墨、紙、硯、氈、課件等
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，提示課題
1、檢查坐姿和書寫工具準(zhǔn)備情況。
2、同學(xué)們，以前的書法課我們學(xué)習(xí)的楷書是什么體?(歐體)從這學(xué)期我們要學(xué)習(xí)另一種體的楷書。首先讓我們來認(rèn)識一下它的創(chuàng)始人。(顏真卿)
3、（課件出示顏真卿畫像及簡介）今天我們學(xué)習(xí)第一課《橫和豎》，出示課題。
【設(shè)計(jì)意圖：三至五年級學(xué)生一直學(xué)習(xí)的都是歐體字，本學(xué)期開始，學(xué)生將要學(xué)習(xí)的是顏體字，為了讓學(xué)生對所學(xué)字體的背景有一個初步了解，作者的簡介是必不可少的環(huán)節(jié)，所以我把它放入了導(dǎo)入環(huán)節(jié)。】
二、講授新課
1、（課件出示顏體與歐體的字帖）讓學(xué)生仔細(xì)觀察通過對比，說一說顏體的橫、豎與歐體的橫、豎有哪些不同。


生：顏體的橫中間細(xì)，兩邊粗，形狀略呈拱形。歐體的橫左低右高，起筆輕，收筆重。
生：顏體的橫起筆和收筆處略垂，尾端下墜。
生：顏體的豎粗壯有力，從起筆到收筆粗細(xì)變化不大。歐體的豎兩端較寬，中部較細(xì)，棱角分明。
2、微課演示顏體橫、豎的寫法（長橫、短橫、懸針豎、垂露豎）
3、學(xué)生練習(xí)書寫筆畫橫和豎，教師巡視指導(dǎo)。
（1）以露鋒或藏鋒起筆練習(xí)橫畫的寫法
重下筆——輕行筆——重收筆
（2）以露鋒或藏鋒起筆練習(xí)懸針豎和垂露豎的寫法
4、出示范字士、正、中、川，引導(dǎo)學(xué)生比較分析橫、豎的形態(tài)和起
筆、收筆的不同之處。


生：橫細(xì)豎粗
生：收筆多種變化
生：豎有斜有正，起筆略有不同
生：“川”字起筆相同收筆不同
5、教師結(jié)合書寫要點(diǎn)與看看想想，示范例字（中）。
6、學(xué)生仔細(xì)觀察、揣摩，跟著老師初步練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞歐體與顏體字帖，讓學(xué)生初步感受兩種字體的不同風(fēng)格，從對比分析不同字體筆畫的形態(tài)，了解顏體橫和豎的特征。微課示范了左尖橫、長橫、垂露豎和懸針豎的寫法并對運(yùn)筆方法作了詳細(xì)講解，讓學(xué)生真實(shí)細(xì)致地感受到運(yùn)筆的過程與方法，直觀的演示幫助學(xué)生樹立了書寫的信心，提高了學(xué)生的積極性】
三、課堂練習(xí)
學(xué)生臨寫范字，教師巡回指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)學(xué)生書寫姿勢）
四、展示與評價(jià)
1、投影展示佳作與病例，學(xué)生點(diǎn)評。
2、教師作小結(jié)。并找出原因糾正錯誤。
3、學(xué)生自評。
【設(shè)計(jì)意圖：通過不同形式的評價(jià)，對學(xué)生的作品從不同角度給予肯定，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。在別人的評價(jià)中找出自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)】
五、拓展延伸
寫字如寫人，顏真卿的字宛如其人，剛正威武有氣節(jié)，自始至終均用正鋒。今天老師還帶來了一幅名作《韭花帖》，讓我們來認(rèn)識一下它的作者，看看這幅作品又給我們展示了什么樣的書法風(fēng)格。
（楊凝式，字景度，號虛白，唐末五代時期宰相、書法家，他所書的《韭花帖》被寓為天下第五行書，是楊凝式在饑餓時得到朋友饋贈而感激不盡，信筆回帖。這一信手隨筆，便成了書法史上不可多得的千古佳作。這幅作品無論是從書法本身，還是文字內(nèi)容，都能真切地感受到作者這種散淡的心境。）
練字不一定人人都要練成書法家，但練字能讓我們變得更執(zhí)著、更勤奮、更有內(nèi)涵、更有修養(yǎng)，這才是最有意義的收獲。希望同學(xué)們都能通過自己的努力，獲得最大的收獲。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道“字如其人”“字正人正”寫字會給我們帶來哪些收獲。】
六、板書設(shè)計(jì)：　　
橫與豎
重　　輕　　重
　　　　　　　　　　　橫細(xì)豎粗
　　　　　

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