資源簡介

課題 集字練習——正大光明
是否屬于 地方課程或校本課程 否
學科 書法 學段： 高年級 年級 六年級
相關 領域 集字
教材 書名：義務教育三至六年級 書法練習指導 出版社：北京師范大學出版社 出版日期：
1．指導思想： 依據北京對《中小學書法教育指導綱要》的理解：“中小學書法教育必須以中國傳統經典碑帖為基本內容，加強對祖國文字的理解與熱愛，以提高漢字書寫能力和書法藝術審美能力為基本目標，以課堂教學與課外實踐為基本途徑，適當融入中國其它傳統文化教育?！弊裱败浌P適古，硬筆適今”的原則。在課堂教學中，面向全體，讓每一個學生寫好漢字！遵循書寫規范，關注個性體驗。加強技能訓練，提高文化素養。以“一課一字，一字一得”為基本理念，提高課堂教學的實效性。 2．理論依據： 書法教育是弘揚傳統文化的主要突破口。幾千年來，書法的學習方法不外就是通過對中國經典碑帖的臨摹，得以繼承和傳播。臨摹的目的就是從結構到筆畫與古人求同求似。根據“先重結構，再重用筆”的原則，首先強調提高眼的觀察力，然后才是手的表現力，只有“察之者尚精”，才能“擬之者貴似”。本課，在數字化設備的幫助下，有針對性地復習、練習，進而提高學生手的表現力。
教學背景分析
教學內容分析： 《集字練習——正大光明》是本冊教材中第二單元第八課，屬于集字教學課型。本課分為三部分，“讀一讀”介紹“正大光明”的含義，對于這部分的學習，我主要采取學生課下分成小組搜集資料，上課時進行交流與分享的方式進行學習?！皩W一學”為對 “正大光明”單字的講解。對于本部分的學習,我先帶領學生分析一個例字,通過畫輔助線的方法分析字的結構特點和寫法,然后讓學生自己學習,培養學生的自己學習的能力,然后讓學生在練習本上書寫,評價后再次書寫,分幾課時來完成學習，打破了教材的安排，創造性地使用教材，為進行集字團扇作好準備。最后是集字“正大光明”以團扇的形式書寫。以書中作品和自己的作品為例，利用輔助線進行講解，對學生有很好的指導作用。 學生情況分析： 我校六年級學生上課踏實，學習積極性較高，只是書寫的基本功差一些，有一定的觀察能力和自主學習的能力，因此，在完成第一個目標時，我采用讓學生課下搜集資料，上課時和大家進行交流分享的方式進行學習，每節課練習一個例字，對于團扇的集字練習，我采用分散教學難點來進行，首先，在寫團扇之前，不急于在圓形紙上書寫，先讓學生復習每個字的結構，在在練習紙上練習，練好后，再在圓形紙上進行書寫。 教學方式：研究性學習、自主學習。 教學手段：多媒體、搜集資料、交流分享、課件演示、音樂助教、示范書寫。 技術準備：教材、課件、書寫用品、米字格練習紙、作品紙、磁扣。
教學目標(內容框架)
基本目標：集字“正大光明”的書寫。 技術目標：“正大光明”二字的整體位置，結構關系、筆畫形態。 藝術目標：感受顏體集字的結構美感。 文化目標：知道“明”字的繁體寫法。
教學流程示意(可選項)
創設情境——鞏固復習——學習新知——實踐練習——展示評價——課堂小結——拓展延伸

教學過程(文字描述)
首先進行欣賞圖片導入 ，鞏固“正大光明”的意義，并導出課題，以激發學生的學習興趣，其次復習“正大光明”的特點及寫法。以鞏固舊知識，為學習集字的書寫做好準備，第三進行團扇的講解和書寫，這部分內容是本課的重點和難點，先讓學生欣賞書法家的作品，豐富學生的視野，為自己的集字書寫做好準備，然后教師邊講解邊示范書寫，給學生以直觀的感受，最后學生進行集字書寫。小組評價，評選出優秀作業，全班進行展示和評價，獎勵獲獎同學，教師小結，最后欣賞不同形式的書法作品，拓展延伸。
教學過程(表格描述)
教學階段 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情境 （2） 一、欣賞圖片導入 。 1、欣賞“正大光明”匾額，引出課題。 師：同學們，前幾節課我們學習了“正”、“大”、“光” “明”這幾個字的寫法，生活中你在哪里見過這幾個字？ 師：他們兩個說的很對，北京的故宮是有這幾個字，同學們請看老師找的兩張圖片。 2、出示“正大光明”匾額，簡介匾額的來歷。 師：這是故宮乾清宮掛的匾額，是順治帝親手書寫，經過康熙、乾隆摹拓，并把它掛在了寢宮。那么，你知道“正大光明”什么意思么？皇帝們為什么把匾額掛在了自己的寢宮？ 師：是的，“正大光明”就是指人行事公正無私、胸懷坦蕩，皇帝把這幾個字掛在自己的寢宮，想是時刻提醒自己做個這樣的好皇帝吧，今天，你們想不想也寫一副作品掛在自己的書房或客廳，用于警示自己做個光明磊落的人呢？ 3、板書課題。 學生回答： 1、在故宮見過這幾個字。 2、在電視劇里也看見過這幾個字。 學生欣賞故宮乾清宮“正大光明匾額”。 學生說“正大光明”的意義。 以及回答皇帝為什么把“正大光明”匾額掛在了自己的寢宮。 學生認真傾聽。 通過思考并回答：“在生活中，你在哪見過這幾個字？”這個問題，勾起學生對生活的回憶，再通過欣賞乾清宮正大光明匾，激發學生對本課學習的興趣。 理解詞語含義進行思想教育，激發學生書寫集字作品的愿望。 引出課題。
溫故知新 （8） 二、復習“正大光明”的特點及寫法。 1、復習“正大光明”，的結構特點。 師：同學們，我們前幾節課學習了“正”、“大”、“光” “明”這幾個字的寫法，你們還都記得每個字的結構特點么？誰給大家說一說？ 課件出示書中例字，讓學生分析。 2、學生寫一寫這幾個字。 師：剛才這幾名同學分析例字的結構很準確，我們再來寫一寫，看看你書寫的有沒有進步？ 課件出示書寫要求以及評價標準。 要求學生調整雙姿。 學生書寫時，教師巡視指導。 1、學生分析正大光明的結構特點。 四名學生分析“正”、“大”、“光” “明”字的結構特點。 “正”字上橫精巧，下橫重拙，短橫平，中豎正直，左豎稍有弧曲。 “大”字，橫挺拔大方，比較細，撇舒展靈動，捺為主筆，遲澀舒緩。 “光”字，豎短而中正有力，兩點呼應，橫左低右高，方起筆圓收筆。撇直且細，豎彎鉤為主筆，動中見靜。 “明”字，左短右長，左部端莊嚴整，右部輕松而又動感。長撇向左伸展，成為支點。 學生看電腦上的書寫要求和評價標準。 1、調整坐姿，全班書寫，寫好后，自己評價，用紅筆畫出好的地方，并再次書寫。 2、一至兩名學生到展臺上書寫。 3、請同學評價展臺上學生寫的字。 首先讓學生分析“正大光明”這幾個字的結構特點，來加強學生對字的結構特點的掌握。 提示雙姿要求，培養學生的良好書寫習慣。 其次，學生再次書寫，提高書寫技能，為學習新知識做好準備。 學生上展臺上書寫，體現學生的主體性。 學生來評價作業，提高學生的評價能力。
新課講解 （8） 三、集字團扇的書寫。 師：這兩名同學寫的字很棒，有很多筆畫是值得我們學習的，我在巡視時也發現了不少同學的字也有了很大進步！對于書寫集字作品我們都迫不及待了吧！那我們就一起來學習吧！ 1、學習團扇相關知識。 師：同學們請看，我這幅集字作品是在正方形紙上書寫的，這種作品的表現形式是什么？ 今天我們在圓形紙上書寫，這種作品的表現形式是團扇。 團扇又叫宮扇，也稱紈扇，早期呈圓形，也有長圓形、扁圓形，梅花、海棠等樣式。在材質上有紙質團扇，綾絹團扇、和竹木制團扇。今天我們學習紙質團扇。 2、出示團扇作品，觀察各個字的位置及結構特點。 師：大家看，老師寫了一副集字作品，誰能說說，集字作品由哪幾部分組成？ 3、講解團扇由三部分組成。 師：團扇有哪幾部分組成的？ 怎樣把這三部分美觀協調的組合到一起呢？ 教師板書： 大小一致 上下對正 左右對齊 4、欣賞書法家的作品。 師：我們看看書法家是怎樣安排的？ 5、教師示范書寫團扇。 1）、宣紙示范折格的方法。 師：讓我們先觀察每個字在紙中的位置，然后畫一畫輔助線。 2）、在硬卡鏡心書畫宣紙上示范，用鉛筆畫輔助線的方法確定四個字的大概范圍。 3）、教師示范書寫。 4）、課件出示集字探究任務，和評價標準。 在嘗試練習之前，帶領學生一起調整雙姿。 學生認真傾聽教師的講解。 學生觀察教師的斗方作品，并回答。 學生認真傾聽，了解什么是團扇。 了解團扇的樣式和材質。 觀察教師的團扇作品， 學生思考團扇有哪幾部分組成。 學生回答團扇由三部分組成。 分析各個字的位置關系，以及每個部分怎樣布局才美觀。 學生觀察后分析團扇作品的章法。 學生欣賞書法家的作品 學生觀察教師的示范。 學生學習利用鉛筆確定每個字的大致位置。 學生認真觀察教師的示范書寫。 學生看課件，明確任務和評價標準。 學生調整雙姿。 1、通過復習斗方，來了解什么是團扇。 了解團扇的相關知識，拓寬知識視野。 2、培養學生的觀察能力、分析能力。 通過觀察培養學生的創作意識，養成全篇格局的安排能力。 通過書法家作品的欣賞，提高學生藝術欣賞的水平。 教師的示范書寫，為學生做出榜樣示范作用。 出示學習任務和評價標準，讓學生對學習的任務更具目的性。 時刻提醒雙姿，養成正確習慣。
實踐操作 （12） 教師巡視指導。 學生書寫團扇作品。 1、在練習紙上試一試。 2、在團扇紙上書寫。 3、寫好以后，最后練習的一項就是落款和蓋印章。雖然沒有正規的名章，學生可以用手中的小印章來代替自己的名章，從而找到合適的位置。 學生書寫實踐能力的培養和提高。
分享交流 （2） 師：我們都來當當小評委，和你的同組互換作業。我們一起對照著評價要點，相互評價，并且評選出兩名優秀的作業。然后同學們說一說作品的哪些地方是值得我們學習的。 學生互相交流，互相學習，互相評價，評選優秀作業。 觀察、評價能力的培養
效果評價 （3） 展示學生優秀的作業 全班進行評價。學生觀看黑板上展示的優秀作業。挑選出自己喜歡的作業，并說出喜歡的理由。 提高評價和欣賞能力
歸納總結 （2） 同學們請看，這是老師曾經的學生送給我的畢業禮物，這把扇子是她把所寫的中國畫的知識運用到了生活中，讓生活中平常的日用品,具有了它藝術的生命力，它才有了不同的意義和價值，我很珍惜，至今珍藏著，你們也快畢業了，老師也希望你們也能把所得知識運用到生活中，制作個小禮品送給你的老師或同學吧，給我們留下美好的回憶吧！ 學生欣賞 通過欣賞，培養學生把所學知識應用到生活中的意識。
拓展提高 （3） 出示不同形式的書法作品。 欣賞以“正大光明”為內容的不同形式、不同書體的書法作品。 拓寬學生的視野
學習效果評價設計
評價方式： 自己評價、教師評價、同學間相互評價
評價量規： 單字評價：每個字的筆畫位置、形狀、姿態與字帖一致 集字評價：大小一致、上下對正、左右對齊。
本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數)
本教學設計與其他教學設計相比的特點： 1、具有開放性。 在教學內容的選擇上是以教材為主，又是創造性地使用教材，從單一的書本知識向學生的生活、生產和社會等方面拓展，將學生的個體知識、直接經驗以及學習環境看做是重要的課程資源；教學方法從以教師為中心向以學生為中心轉變，提倡以“自主、探究、合作”為特征的研究性學習；教學過程注重師生的交流互動與心靈對話，讓學生多一些感悟、體驗的機會，多一份參與的激情和動力；最大限度地促進學生有效學習，培養學生的主體意識，發展了學習能力。 2、具有科學性。 科學合理的教學設計是課堂教育教學的有效保障，本設計比較科學合理，體現在以下方面，首先進行創設情境，利用多媒體課件吸引學生的注意力，引入課題，然后進行復習導入環節，對以往學過的知識進行復習，為學習新知識做好鋪墊，降低了學習新知的難度。然后進行新知識的學習，在學習新知識環節，本設計是以（1）以學生為中心，面向學生的“學”；（2）強調學生的自主學習，培養了學生的自主創新能力。 3、生成性。 本設計是把預設當成生成的前提，根據教學過程中出現的各種信息，及時修正原有的教學設計，靈活機智的選擇教學策略，幫助學生有效達成預期目標。 4、反思性。 教學設計是一個連續的、不斷改進和提高的過程，構思于課前，展開于課堂，調整于過程，完善于課后，環環相扣，動態發展。反思是修正、完善教學設計的前提，是提高后續教學設計有效性的必要環節。

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