資源簡介

《第10課 走之兒》的教學設計
【教材分析】
“走之旁” 是楷書學習中的難點。每當學生們寫到這一偏旁時,幾乎都被它難住。其原因：一是沒能寫好組成這一偏旁的點,橫折折撇和平捺。二是沒能觀察掌握它的書寫規律。
【教學目標】
??1、撐握正確書寫姿勢，撐握走之的寫法，養成良好習慣，
2、泛舟歷史，了解歷代書法大家情懷、趣事，樹立良好的人生學習榜樣；
3、在學習中獨立處理各個細節，拓寬心胸、靜淀心性；
4、博覽群“書”，不斷提高自身審美修養，樹立正確的審美觀，培養細致、專注、高雅的氣質。
教學重點 撐握正確書寫姿勢，撐握走之的寫法，養成良好習慣
教學難點 在學習中獨立處理各個細節，拓寬心胸、靜淀心性
【教學策略】引導觀察，示范講解；反復練習，多元評價；體驗成功，審美熏陶。
【教學準備】：ppt?課件
【德育滲透】感受?祖國文化的燦爛，并領悟其中“字如其人”的做人道理。
【習慣訓練】重點訓練學生“會質疑”“會欣賞”習慣。
【教學過程】
一、關注生活，激發興趣：用“我”的視角觀察世界
????1.了解漢字的歷史以及寫好漢字的重要性。
（出示畫面）漢字是中華民族智慧的結晶，經過了幾千年的演變過程，是世界上使用時間最久、使用人數最多的文字之一。寫一手漂亮的漢字，既是對中華民族文化的傳承，又是一個人的臉面和終身財富。
2、引導學生觀察圖片，并讓學生談感受。
????【設計意圖】：談談不正確姿勢的危害，和怎么樣才是正確的書寫姿勢。及好處。
??二、欣賞古代著名碑帖，感受書法魅力，
????1.質疑：在學過的部首當中，你覺得哪個部首最難寫？這節課，我們就來寫寫最難寫的部首，出示課題：走之旁。
【設計意圖】：引導學生對以往學過的部首進行回顧梳理，并針對大家的共識來出示課題，既能培養學生的質疑能力，又能解決學生共同的難題。讓學生帶著問題進行學習，從而引發學生對本課的期待，提高課堂效率。
2.出示走之旁圖片，看到走之旁，你覺得它像什么？引發學生對生活事物的聯想，從而感受漢字的象形之美。
3. 你有什么好辦法寫好走之旁？讓學生交流寫字經驗，體現主體地位。
三、聯系生活，知識構建：用“我”的理解建構知識
（1）學寫“走之旁”
老師引導學生觀察走之旁的每一筆的寫法。并聯想每個筆畫與生活中的什么相像。
5師引導學生與生活相聯系，讓路、讓座等等，讓生感知祖國文字博大精深，其中蘊含著許多做人的道理。
6、師范寫并指導學生書寫走之旁的字
【設計意圖】：1、通過質疑，引導觀察文字的謙讓之美，并與生活相聯系。
2、通過觀察筆畫與生活中事物的體驗，有了生動形象的表象，使學生更好地掌握走之旁的書寫方法。并在觀察、欣賞當中，感受到祖國文字的象形美、穿插避讓謙和美等等。
（2）學寫帶走之旁的字
1、出示本冊所有走之旁的字，分析例字，把據結構。
2、師：如果把走之旁比作是小卡車，那么這偏旁像什么？（馱的貨物）
3、師：請同學們觀察這些“貨物”，它們在田字格的什么位置？
4、經過引導觀察，要想寫好帶“走之兒”的字，在漢字中，走之兒和它里面的部件怎樣搭配才和諧美觀。
5、師：其實寫字與生活是息息相通的，從生活中我們還能悟出很多寫字的道理呢！
【設計意圖】：通過引導學生觀察，寫好帶“走之兒”的字，在漢字中，走之兒和它里面的部件怎樣搭配才和諧美觀，讓學生自己總結出走之旁字的書寫位置，更能加深印象。
6、師范寫這兩個“走之底”的字。并給出相關小提示：結構合理、筆畫有力、捺畫舒展。
7、生寫字，老師巡視、指導。
8、反饋這兩個字的書寫情況，表揚筆畫和字寫得規范美觀的。學生有寫的不規范的筆?畫指出來或給學生范寫。
9、學生寫完后對照字帖認真觀察，看看你寫的字和字帖有沒有不一樣的地方？再在后面寫一個更好的。
10、實物投影展示學生寫的字，表揚通過認真讀帖后，又寫了一個比前邊的字有進步的同學。引導學生觀察哪個字好？好在哪？哪個字還需要練習？練習時注意結構還是筆?畫？
【設計意圖】：通過引導師評、讓學生在互相欣賞當中，肯定別人的優點，提出不足。從而提高學生的鑒賞水平。
（3）學以致用，練一練。
書寫其它示范字：迎送遠近通達道 ，進退遲速連逍遙。根據已學寫字技巧，自由練寫兩個。
四、參與生活，學以致用：用“我”的方式走向社會
師倡導：要想寫一手漂亮的漢字，就得有恒心，養成“提筆即練字”的好習慣。
“走之旁” 是楷書學習中的難點。每當學生們寫到這一偏旁時,幾乎都被它難住。其原因：一是沒能寫好組成這一偏旁的點,橫折折撇和平捺。二是沒能觀察掌握它的書寫規律。通過引導導學生通過觀察，規范地書寫“走之旁”及帶“走之底”的字。并能領悟其特點和規律。

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