資源簡介

北師大版《書法》五年級下冊
第6課 《戈字旁》教學設計
教學目標
1.了解戈字旁在篆、隸、草、楷、行五種字體中的形態。
2.掌握戈字旁的書寫要點。
3.掌握帶戈字旁的字的形態特征及其左側部件的組合方式。
4.了解條幅。
重點難點
重點 認識五體書中的戈字旁
難點 掌握戈字旁的書寫要領
三、教學過程
（一）組織教學
親愛的同學們，中國書法藝術源遠流長，博大精深。利老師跟大家一起學習中國書法，傳承中華文化，是一件值得自豪的事情。讓我們準備好文案：鋪好書畫氈，墨碟放于右側，毛筆架在筆山上。調整坐姿：頭正、肩平、臂開、足安。調整呼吸，心平、氣和。
【設計意圖：中國書法藝術是中華民族藝術的瑰寶，當心存敬畏，而且需要的用具較多，上課伊始，做好各項準備，包括用具、從姿及心態都非常有必要。】
認識五體書中的戈字旁
中國甲骨文中有這樣一個字——大家看它勾畫的是什么東西？（學生自由發言）孩子們想象力都很豐富，這個字用線條勾畫的是一個武器,有長長的柄，柄上帶三齒鋒刃。那你們猜，這是個什么字？（學生猜）其實，這是個“我”字。什么呢？
這個武器是古代商人發明創造的，商人就很自豪地用“我”來指稱自己。“我”從甲骨文開始就引申表示第一人稱——自己了。本文已不存在了。
“我”字手握的這個武器就是“戈”，（出示戈字）戈字在五體書中寫法都不同。到了金文，左側的三齒與右側部件的長短基本相等，在隸書、草書、楷書、行書中都有變化。
【設計意圖：從甲骨文猜謎引入，追根溯源，豐富認知，激發興趣。】
（三）學習“戈”字旁的書寫要領
（1）今天，我們就來學習歐體楷書戈字旁的寫法。（貼“戈”字）
這就是戈。（展示戈這種武器的圖片）。比較一下文字和圖，你有什么發現？（戈字的斜鉤就是長柄，撇就是橫著的刀）
你們都很會發現，那我們來看看大家課前寫的戈字，好看嗎？有哪些地方需要調整？（課件展示學生預習作業，對比觀察）
預設：*主筆斜鉤太短，不夠伸展，
*太彎、太直。
*斜鉤出鉤的地方太尖。
*斜鉤與橫畫的交叉位置過于正中。
示范，邊寫邊講解要點：橫稍斜，斜鉤是主筆，要舒展，中下部稍彎；出鉤的地方要飽滿；斜鉤與橫畫的交叉位置偏向右側，撇像短刀，點像墜石。
大家對照著字帖，摹一個，臨一個。
展示點評，表揚鼓勵。
【設計意圖：2013年頒布的《中小學生書法教學指導綱要》提出中小學書法教學育要以書寫實踐為基本途徑，以提高漢字書寫能力為基本目標。此環節讓學生先寫而后教，以學生的現有書寫水平為出發點，通過觀察、對比，找出不足，對“書寫要點”有了更深刻的理解，使書寫得到有效的提升。
傳統文化的教學中引入現代教育手段——電子書包，增加交流互動，激發書寫熱情。】
（四）學習例字“成、我、咸”的書寫
1.觀察“成、我、咸”字形特征。
“戈”字大家都寫得不錯，大家知道哪些字含有戈字旁？（戰、戲、戒……）還有“成、我、咸”（板課題）。那“戈”字跟其它部件組合的時候，怎樣寫才漂亮呢？我們來仔細觀察其中的三個例字：成、我、咸，(貼板書）
這三個字選自唐代著名書法家歐陽詢的楷書代表作《九成宮醴泉銘》
請同學們拿出平板，可以把字放大，仔細觀察，小組內互相交流。
【設計意圖：發揮現代教育手段——平板的功能優勢，為教學服務。】
學生拿出平板，打開電子學案，把例字放大，仔細觀察。
小組內討論交流
派出代表匯報三個例字“成”、“我”、“咸”的形態特征。
2.師：三個例字書寫時要注意什么？
學生自由回答。
預設：*三個字的斜鉤都是主筆，寫舒展。其中，“成”字的最彎，舒展， “咸”字的最直。
*出鉤的地方“成”字最飽滿，“咸”字最小。
*“我”和““咸”字最后一點都變成了短撇。師補充：雖然都變成短撇，但“我”字指向點和斜鉤交叉的地方，與提呼應。“咸”字指向橫畫下方，與左邊的豎撇呼應。
*“我”字左低右高。
3.借助輔助線分析三個例字在結字時形成的各種關系。
師：*“成”字借助輔助線，我們會發現：撇向左的力度與斜鉤的力度和諧，整個字力量平衡。（板：力量平衡）
*“我”字有的地方松，有的地方緊，松緊適度，整個字和諧統一。（板:有緊有松）
*“咸”三橫平正，整個字端莊穩定。“咸“字中間部件較多，整個字撐得較為開張。
4.在電子書包“我的學案”中觀看示范書寫的微課，然后，摹一個，寫一個。【設計意圖：發揮現代教育手段——微課和平板的功能優勢，學生可以根據自身的需要反復觀看微課，更有效地指導自己的書寫。】
5.學生練習，教師巡視指導。隨機拍攝普遍出現問題的字。上存電子書包互動討論區。
6.寫完后，選出你們小組寫得最好的“戈、成、我、咸”各一個字，拍照上存電子書包互動討論區。
7.瀏覽各組上存的照片，給寫得好的送上鮮花表揚。
8.展示各組四個字，評價，表揚鼓勵。
9.老師展示普遍出現問題的字，找出問題，示范書寫。全班再寫一個。
【設計意圖：2013年頒布的《中小學生書法教學指導綱要》提出中小學書法教學育要以書寫實踐為基本途徑，以提高漢字書寫能力為基本目標。此環節，老師幫助學生對比分析了例字的形態特征后，提供范寫微視頻，尊重學生差異，學生根據自己的需要自主學習。寫完后，再根據學生書寫情況，指出普遍的問題，然后老師作書寫示范，再讓學生再次書寫，使書寫得到真實有效的提升。】
（五）了解條幅
1.同學們，我們練習好了一個個單字，就可以寫一幅作品了。毛筆書法作品的幅式是多種多樣的，一般將豎向呈條狀的稱為條幅。條幅作品裝裱起來，懸掛在墻壁時，為了與環境相應，必須有相宜的長度和寬度。在條幅中，較為常見的是三行的分布形式，也有一行或數行的章法形態。
2.請打開電子書包“我的學案”看看條幅作品裝裱起來后，各個部位稱作什么。同樣可以放大縮小，便于觀察。小組成員可以一起學習交流。（學案條幅的圖片：繩帶、軸頭、天桿、地桿、天綾、地綾、驚燕、上隔水、下隔水，錦眉，中間是畫心。 ）
3.大家看，這是利老師上個星期寫的條幅。漂亮嗎？考考你各個部位叫什么。（請學生上來，指出：畫心、驚燕、天綾、地綾、天桿、地桿）
4..寫出一幅作品真讓人自豪啊。下節課，我們把一張紙裁成條幅的樣子，試著寫一寫。
（六）總結。
今天，我們學習了戈字旁和“成、我、咸”的寫法，還認識了條幅。
荀子云：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。書法學習的道路上，讓我們結伴而行，期待“積小流，成江海”，一起努力！
板書設計：
第6課 戈字旁

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