資源簡介

題目 16. 集字練習--持重（第一課時“重”） 版本 北京師范大學 出版社 第 三年級（下）冊 第 四 單元 第 16 課
科目 美術（書法） 課型 潮州 牌坊街石刻 與 歐體毛筆楷書“重”字 的結合
授課教師 班級
課程內容與潮州優秀傳統文化的契合點 歐體楷書“重”字的結體、書寫特點與潮州牌坊街上賜錦重光坊、 吳楚重鎮坊、浩敕重封坊三座牌坊上的“重”字結體、書體的觀察和對比，培養學生習書的興趣，養成良好的讀帖習慣。
教學目標 1.了解“重”的字義和演變過程。2.中鋒用筆，運用正確的步驟書寫基本筆畫。3.掌握“重”字的結體、特點，并臨寫。4.培養學生學習書法的興趣和習書習慣。
教學重難點關鍵 重點 中鋒用筆，運用正確的步驟書寫基本筆畫。難點 掌握“重”字的結體、特點，并臨寫。
學情分析
教學內容分析 “重”字，其演變過程科學地詮釋書寫的筆順；字形結體易于概括，學生能在老師的引導下完成讀帖學習。雖然筆畫繁多，但結構穩重，容易把握，只要注意筆畫之間的距離亦可；筆畫橫、豎、橫折書寫簡單熟練，只是斜撇的書寫難度較大。
教學方法 講授法、問答法、啟發法、演示法、練習法
運用的信息技術工具 硬件：教學機配套設備、課本、書法工具軟件：PPT、純音樂
課前準備 1.“重”的字義和演變過程、字帖2..制作PPT，搜集適合用于靜心握筆訓練的樂曲和練習背景音樂。3..教師加強臨帖，精益求精。
教學設計思路 1.靜心握筆訓練，使學生集中精神開展書法學習。2.趣味猜謎引入課題，運用講授法讓學生了解“重”的字義和演變過程。3.運用啟發法、觀察法、問答法、講授法引導學生讀帖。4.嘗試自己臨帖，師點評糾正。5.師演示，強調臨帖的細節。6.學生書寫練習，掌握文字的結體、特點，完成臨帖目標。7.開放式的展示點評，提高學生的鑒賞能力和激勵學生持續學習書法的興趣。8.以潮州景點歷代書家的“重”字為拓展內容，激發學生探究書法的興趣。
教學過程
第一課時——“重”
靜心握筆訓練師：請大家用五指執筆法握筆，腰板挺直，腳平放，左手放桌面，右手提筆，開展靜心握筆訓練三分鐘。生在輕音樂中，握筆三分鐘，讓浮躁的心慢慢靜下來。二、引入新課PPT展示：“千”、“里” 師：請同學們猜一猜字謎。謎面：千里姻緣一線牽(打一字)生：重師：同學們真聰明。請大家打開課本第16課，集字練習《持重》。本節課我們學習“重”字?！爸亍痹凇俺种亍敝校侵斏?、穩重的意思。（展示“重”的字義和演變過程的圖片）重，多義字，有兩種讀音：“zhòng”和“chóng"，其一指重量（zhòng）；其二是重復、重疊義（chóng）?？勺鲂稳菰~、名詞、動詞和副詞。人東為重。東在甲骨文中代表行囊。造字本義：肩扛背馱的沉甸甸的行囊。重在演變中，加入土，表示人在土上負重，所謂遠路無輕載。科學地詮釋了“重”字的筆順：（引導學生一起書空）撇-橫-豎-折橫-橫-橫-豎-橫-橫　
（師板書“重”字從小篆到隸書的演變過程）三、讀帖師：我們先來讀帖。 用自己的手指在字帖上將筆畫的末端連接起來，看看概括成什么圖形？生：五邊形師：由這個五邊形我們很快地發現最長的橫是哪一筆？ 它的形態是什么？生：第二筆，粗-細-更粗。師：第二長的橫又是哪一筆？它的形態是怎樣？生：最后一個筆畫，細-粗。師：由此可見，這兩筆橫構成一定倒梯形。上面的斜撇再組合成五邊形。 大家動筆書寫時，要注意文字外形的把握。師：再請大家仔細觀察橫畫，你能找到它們之間的規律嗎？（給字帖添加橫的輔助線）生：向右上傾斜 間隔基本一樣。師：豎畫呢？生：穩重，兩筆豎都和前一筆畫沒有銜接。師：書寫這個字時，還有什么細節要注意的呢？生師：對于這個字，你覺得還存在什么問題嗎？生師：好，請大家嘗試著臨帖！在書寫時注意筆順。握筆姿勢，坐姿也要注意。四、初次臨帖并點評師：哪位同學愿意和我們分享他寫的字？師：你覺得哪個地方寫得比較好？哪個地方需要改進？它的外輪廓和字帖的一樣嗎？五、示范師邊示范邊講解：1.確定書寫大?。簷M四小格，豎四小格的正方形米字格紙張上書寫一個字2.第一筆：撇——斜切起筆，向右下方行筆，行筆過程中慢慢提筆，直至收筆3.第二筆：橫——這筆橫的長度和位置在結體中起決定性作用，至關重要。 參照米字格，它的位置在第一條橫的輔助線附近。形態從粗到細，再到更粗。4.“日”——倒梯形，豎和橫折沒有碰到，留一小空隙。 橫折，橫細豎粗，折從粗到細 下來兩筆橫要寫滿，封閉空間。 注意“日”寬度的把握，可以找輔助線幫幫忙。接下來寫什么筆畫？——豎。豎與橫交叉，注意書寫時緩慢一點。過馬路要左看右看，注意安全。墨水與紙張的摩擦，橫豎交叉處墨跡的滲開，形成獨特的效果。6.下來兩筆橫，越來越長。最后一筆橫的形態從細到粗。7.再次檢查，書寫的“重”字是不是形成一個和字帖一樣的五邊形呢？六、再次臨帖學生臨帖師巡堂輔導，個別示范七、展示評價師：你自己覺得哪里寫得好？哪里需要修改？你對同學的書寫評價是什么？有什么好建議嗎？字形與字帖的一樣嗎？你還發現了什么問題？師：通過學習，大部分同學基本掌握“重”字的結構，而且紙面保持整潔，這是值得表揚的地方。但還存在不少問題，例如有的同學書寫時沒按照正確的筆順；有的同學為了達到筆畫的形態而偷偷采用填補的方法；有的同學對“重”的結體把握還有待提高，希望下來的練習有針對性地加強、糾正。八、拓展師：毛筆書法的結體并非一成不變，而是根據作品的布局書家采用不同的表現。例如我們潮州的牌坊街，賜錦重光坊、 吳楚重鎮坊、浩敕重封坊上，“重”字都以不同的形態出現的。同學們可以利用周末時間到現場觀察、欣賞。 總結師：最后，李老師有句話送給大家“書法沒有時間和空間的限制，只要你愿意，書法的學習無處不在！希望同學們帶上發現的眼睛，體驗書法的獨特藝術魅力！”收工具，整理衛生
板書設計
創作作品
課后反思 為了有效利用課堂時間，采用靜心握筆訓練，即讓學生能靜心開展書法學習又提高學生對毛筆的把控能力。利用趣味猜謎引入課題，介紹“重”字的字義和不同書體的演變過程，讓學生了解其根源。利用電教設備展示，采用啟發法、問答法、講授法等教學方法將枯燥無味的讀帖環節變得生動有趣，提高學生探究字帖的興致。通過“嘗試臨帖—點評——示范——再次臨帖——展示點評”等循序漸進的學習，引導學生在濃厚的學習氛圍中慢慢掌握文字的結體、特點并能完成臨帖的教學任務，同時鍛煉學生的書法鑒賞能力。在拓展環節，契合潮州地方優秀傳統文化，開拓學生對書法的認知水平，引導學生在生活中，從本土文化資源中探究書法的學生和運用。從學生的作業來看，學生讀帖、臨帖的技巧提高了，但書寫的細節仍需糾正和加強，在往后的教學中，將會更加注重這類練習?？偟膩碚f，本節課順利完成教學目標，解決教學重難點，具有針對性地提高學生個人的書寫技巧，養成良好的書寫習慣，凸顯學生的主體和教師的主導地位。課前——課堂——課后，三維一體，相輔相成，傳統的學習內容與現代化的設施設備，兩者相依，構建一個現代化的毛筆書法課堂。

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